高考化学二轮复习“三段式”策略庶谈论文（附论文PDF版下载）

 

关键词：二轮复习 三段式 思维框架 典例剖析策略研究

追求高效是教学永恒不变的主题。广大教师都在积 极谋划，使每一轮复习都能与学生精准对位，争取做到时 间和效率上的不虚度、不白费。分析近两年的高考化学试 题会发现，试题的灵活性、综合性明显提高，越来越注重 对学生思维品质与学科能力的考查。为了提高高考化学 复习的针对性，高三往往采用“三轮”复习法，第一轮夯 实基础，让学生对知识有一个全面的认识，建立一个大 致的知识体系；第二轮专题复习，针对一些重难点建立 专项练习，以帮助学生走出思维误区，实现对自我的突 破；第三轮是查漏补缺，引导学生整理出自己在一轮二轮 中的漏洞，针对自己的情况进行有侧重的知识回顾和练 习。而二轮复习在高三复习中具有承上启下的作用，值 得广大教师认真探讨研究。
 

一、掌握学情，巧妙运用语言魅力
 

在二轮复习中，学生不仅要具备一定的学习能力，而且要有坚忍不拔、持之以恒的学习精神。结合多年教学实践我发现，学生的不良情绪会导致学习成绩大幅度下滑， 这主要是因为随着高三复习进程的推进，学生虽然在学习习惯上有了很大的改进，但伴随而来的压力也会日益增大。在二轮复习中，教师要更多地照顾学生的情绪，结合学生的课堂生成，用机智、幽默的语言激励学生，使学生能够有一个平稳的心态去面对自己的不足，积极主动地向更难、更深处前进。
 

如在学习“氧化还原反应”这一专题内容时，学生对然而，有些学生却将缺项填写为了：H2O 、H+，其结果自然是错误的。由于这一道题在前面一个测试中刚刚考过，因此学生的回应也比较好，但对于部分做错的学生， 教师就表现得特别生气，当着全班学生的面质问学生：“这个题我讲过多少遍了，为什么还会写错，反应环境看不清楚吗？”这样的语言很伤学生的心，让学生甚是难堪，导致学生不能把精力集中到纠错上，内心觉得委屈，一会儿眼泪就掉下来了。高三的一轮、二轮、三轮目的是反复巩固学生的基础知识，提升学生的知识技能，学生出现错误在所难免，特别是那些底子比较差的学生，内心脆弱，一句话就能将其积极性打倒。教师不如换一种语气来激励学生的记忆和理解，带领学生从不良情绪中走出来，将精力集中在纠错和认真思考上。
 

教师可以这样表达：“这次做错了，没有关系，它发生在高考前，又给了你们一次纠错的机会。”语言的力量不可估量，简单的话使本来感到羞愧、不敢抬头的学生，满怀感动地抬起了头，认真地记录、标记，学习的积极性也随之提高。看似不经意的一句话，既安慰了学生，又达到了激励的作用，最大限度地减轻了学生的心理负担，让学生感觉一切还来得及，只要努力就能在高考中取得胜利。 这样的语言犹如学生学习过程中的强心针，让学生感到春风拂面，从而使学生能够放稳心态，执着向前。
 

二、构建思维导图，建立科学知识网络
 

学生的学习有点、线、面三个历程，新知识的课堂是知识点的讲解，章节复习则是知识线的掌握，总的复习则 是知识面的形成，即最终要帮学生建立一个科学、完整的 知识网络，这样才能将高考中的“大鱼、小虾”全部收入网 中。二轮复习是知识面的复习，教师不能再一个点、一个 点地进行讲解，而是要利用好思维导图，激活学生的思 维，让学生熟悉各重难点之间的相互联系，从而顺利在 解题中形成合力，成功攻克难题。

如在学习有关“有机推断”的专题内容时，学生已经有了在一轮复习中的基础，教师无须直接给出思维导图，可以利用小组合作的方式，让学生将自己了解的有机知识绘制成思维导图，这不仅能够增强学生对知识的记忆， 还能很好地增强其灵活性。然后，教师可以将学生建立的各种各样的思维导图进行展览，这有利于学生的相互学习、借鉴和讨论，在激烈的讨论中，学生主动表达自己导图设计的科学性、实用性，分析评价他人思维导图中的优 点，最终实现知识点的大融合，构建一个全新的有机知识 网络。有机推导思维导图（节选）如图所示 1：