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摘要：攀枝花学院为地方本科院校，材料类专业学生普遍存在英语基础薄弱、学习积极性不高的特点。为了改善专业英语的教学现状、明显提高学生的英语学习水平，本文对自然拼读进行了介绍和分析，指出了自然拼读引入专业英语中的必要性，同时给出了开设自然拼读教学内容的相关建议。
关键词：自然拼读；专业英语；教学改革
本文引用格式：庞立娟,邓刚,张雪峰.材料类专业英语的教学改革研究[J].教育现代化,2019,6(67):84-85.
最近几年，我国的经济建设取得了可喜的成就，特别是“一带一路”战略方针的提出，进一步快速推进了各行各业的发展[1]。“一带一路”要想取得成功，其中人才的培养是核心关键环节。人才培养不仅包括了人才专业技能培养，同时还包括人文素质的培养。为了能更好的让专业技术人才与国际接轨，语言文化素质的提升及培养又为重中之重。英语是目前通用的国际官方语言，在“一带一路”大环境下，英语水平的提升特别是专业技术人才在工作中使用的专业英语水平的提升势在必行。
另一方面，早在2014年，教育部年度工作要点中更加明确地提出，要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。在当年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确了提出了要引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。应用型人才的培养契合“一带一路”大形势的要求。因此，我校采取了一系列措施以加快国际新形势下的应用技术型高校转型，人才培养方案的制订也向着培养应用技术型人才进行调整，着重培养学生的知识运用能力，其中也包括了学生对于专业英语的理解和运用。
一 目前专业英语教学中存在的问题
虽然近年来大部分高校专业英语课程多数进行了翻转课堂、对分课堂、微课及慕课等新型教学模式及教学方法的改革[2]，但材料类专业学生的英语学习特别是专业英语的学习效果不明显。主要原因有几下几点。
（一）学生基础差，英语学习积极性普遍不高
与重点高校相比，地方本科院校学生英语基础差是普遍现象[3-4]。《专业英语》在我校材料类专业的开课时间是第5学期。在选课之前，学生大学英语四级的通过率仅在30%左右。我校学生英语基础差普遍表现在：词汇量小，靠死记硬背记忆单词；语法差，没有建立起相应的英语知识结构体系；口语差，大部分学生不想说也不敢说；阅读差，由于词汇量不足，专业英语中又有大量的专业词汇，增大了阅读难度；写作差，句子结构把握不好加上词汇量不足导致句子书写质量不高。由上述分析表明，学生专业英语成绩不好的很大一部分原因是由于词汇量严重不足造成。
（二）教材不具有针对性
目前我校材料类专业英语课程使用的教材为冶金工业出版社出版甚至有从句嵌套从句的情况。对于英语基础薄弱的学生而言，文章的理解具有一定的难度，的《材料科学与工程专业英语精读》。该书章节多，有很多专业词汇，书中有大量的从句，大部分学生无法顺利地完成课文的阅读。
（三）教学内容亟待改善
在我校，专业英语课程为了能帮助学生顺利完成本科毕业设计环节中的文章翻译和英文摘要部分，其授课内容多以翻译教材章节段落为主，即使取消了文章翻译，该教学内容也继续在专业英语教学中沿用。在该教学模式下，学生的听说写水平不会明显进步。
综上所述，要想提高我校材料类学生的专业英语水平，帮助学生大量提升词汇量、合理安排教学内容、适当扩充英语基础体系知识点应该是专业英语的改革方向。
二 自然拼读引入的必要性
自然拼读（Phonics）是西方英语国家的孩子学习英语、快速扩充词汇量、提升阅读能力与理解力的通用方法[5]。在英语中，大约有80%单词或音节的发音规律符合自然拼读规则。因此，一旦掌握了自然拼读方法，就完全可以在短时间内极大提升词汇量。
自然拼读的教学过程可以大致分为5个阶段。第一阶段是建立单个的元音字母及辅音字母跟发音之间的联系，包括短元音、长元音及单个辅音字母的发音，要做到能够读音和辨音，练习听音写简单的单词。第二阶段是建立辅音字母组合和发音之间的联系，包括辅音字母组合发一个音（如ng、th等）和辅音字母组合直接拼读（如fl、st、br等）的情况。第三阶段是建立元音字母组合与发音之间的联系，如ea、ee、ay等，大部分的元音字母组合发音都遵从相似的规律，掌握起来比较容易。第四阶段时建立元音辅音交叉组合与发音之间的关系。在该阶段，主要学习ar、or、ey、qu等的发音。第五阶段是进行多音节单词的拼读，多音节单词音节的划分具有一定的规律性，但是由于构词法的存在，其音节划分也具有很大的灵活性，这一部分需要以大量练习和阅读为基础，不断增强基本功。由此可见，自然拼读的内容并不复杂，具有一定的规律性，要想学好自然拼读中的42个发音构成，还是比较容易的。
需要注意的一点是，自然拼读的学习需要建立在一定词汇量的基础上方可进行。对于大学生而言，即使英语基础差，但也能有一定的单词量，从而确保了自然拼读教学开展的先决条件；另一方面，大学生的理解和接受能力都较强，同时具有较好的自主学习性，只要能够调动起他们的学习积极性，可以预见教学效果会非常显著。
三 开展自然拼读的一些建议
在材料类专业英语中引入自然拼读教学，要想达到事半功倍的效果，可以考虑以下一些建议。
（一）自然拼读教学内容的引入方式可以灵活处理
由于专业英语课时都较短，我校为24个课时。要想在上课的过程中讲完自然拼读的所有内容非常吃力。所以，可以将自然拼读的大部分能够自学的内容放到课后，让学生自主学习，教师在授课过程中只需要讲解学生入门必须的知识（字母表的引入等）和较难理解的知识（音节的划分等）。在学生的自主学习过程中，教师安排好自然拼读教学计划，让学生自学时按照计划完成相应内容。
（二）自然拼读的学习方式鼓励多样性
虽然我校目前并未开展自然拼读教学，但是自然拼读早在2000年左右就已引入中国，因此可以在网上找到大量的关于自然拼读的学习资料，虽然这些自然拼读资料主要面向小学生，但对于自然拼读的初期学习来说还是适用的。同时，学生可以自己制作闪卡帮助自己熟悉自然拼读规则，也可以制作思维导图对所学的自然拼读内容进行总结，帮助自己复习巩固。学生在自学过程中可以加入英文动画、英文原声电影、英文歌曲等辅助材料纠正自己的发音，提高口语能力。
（三）重视阅读，在阅读中反复运用自然拼读规律，达到熟能生巧的目的
自然拼读主要涵盖了英语的发音规律，学会了规律而不用，就等于临渊羡鱼。因此自然拼读中特别重要、不能忽略的一部分内容就是阅读。在阅读中运用规律，总结规律，再运用再总结，从而完全实现见词会读，听词会写。对于英语基础较差的学生，在自然拼读学习初期，可以从内容较简单的绘本阅读开始。一方面要注意自然拼读规律的运用，另一方面看图理解词汇意思，将词汇和图片之间建立直接联系并存储在大脑中，长此以往还可以提升阅读、听力和口语水平。
四 结语
自然拼读的字母发音规律体系简单，难度不大。尤其是对于大学生而言，即使基础再差，也有一定的单词储备，这就具备了学习自然拼读的先决条件。其次，大学生对知识的理解能力和领悟能力较强，掌握自然拼读方法指日可待。对于地方本科院校，自然拼读方法在专业英语课程中的引入，完全可以帮助学生实现快速突破词汇，提升学生学习兴趣和学习成就感，值得广泛推广。
参考文献
[1]王飞.“一带一路”背景下高职院校英语教学改革策略探析[J].职业教育,2019,1:248-249.
[2]周霆,张曌,李娟,等《.专业英语》课程的混合教学模式探索[J].教育教学论坛,2019,5(19):175-176.
[3]邓剑秋.地方本科院校材料类本科生专业英语应用能力培养的探讨[J].创新教育,2014,13:16-17.
[4]宫建蓉.在英语教学中培养英语交际能力的讨论[J].科技视界,2016(19):148.
[5]刘玉荣,韩涛,张进,等.科教协同育人培养材料类创新型人才的探索与实践[J].教育现代化,2018,5(06):1-2+19.
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