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摘要：应用性是人力资源管理学科的所具备的明显特点，因此在实际的教学工作中，除了要加强学生的知识理论建设，还需要重视学生实践应用能力的培养。情境模拟教学法恰恰就是一种应用效果良好的教学方法，情境模拟教学法能够为学生提供出仿真的实践平台，在真实化的情境中用所学的知识理论来应对实际工作中的问题，激发学生的学习动力。本文就情境模拟教学法在人力资源管理教学中的实效性做出探究，以望能够提升情境模拟教学法在人力资源管理教学中的应用价值。
关键词：情境模拟教学法；人力资源管理教学；实效性
本文引用格式：唐素珊.刍议情境模拟教学法在人力资源管理教学中的实效性[J].教育现代化,2019,6(64):166-167.
情境模拟教学法是一种基于学生为主导的新型教学模式，在这种教学模式下，教师通过与真实场景相类似的实践平台，引导学生参于其中扮演相关的角色，模拟事情发生的过程，进而自主发现问题，分析问题并解决问题。实践性极强是情境模拟教学法的优势，更能够充分的迎合人力资源管理这门学科的需要。当下，市场竞争激烈，企业中对于人力资源管理人才的需求也日益高涨，企业需要更多的务实性专业人才。因此，作为教师应当对情境模拟教学法有深刻的认知，将其加入到人力资源管理教学当中，不断优化自身的教学模式，培养出社会所需要的人才。
一 情境模拟教学法简要介绍
情境模拟教学法是一种以情境为基础展开知识理论教学的教学方法，能够用独特的方式来培养学生的情感，启迪学生的思维，激发学生的想象力。教师通过创设各种符合学生心理特征以及接近学生实际生活的情境来把学生的情感和认知进行调动就是所谓的情境模拟教学法，能够将学生带入一个轻松愉悦的学习氛围中，使学生学习更有主动性，积极配合教师完成教学目标。
二 情境模拟教学法在人力资源管理教学中的运用
（一）在员工招聘环节的运用
员工招聘是人力资源管理中的首要环节也是重要环节[1]。因此在实际的教学过程中，面试招聘环境的情景模拟能够有效的帮助学生将理论应用于实际工作中，提升学生的实践能力，巩固学生的理论知识。在进行招聘环节模拟时，学生除了要具备一定的全局管理思维，还需要对整个过程做出科学的调配与管理。
在学生扮演招聘方时应当与其他成员相协同，以招聘岗位为基础设计招聘方案以及岗位说明，并且维持招聘顺利开展，在求职者中找出最合适的人才。为了实现招聘环节的顺利开展，就要求学生能够将招聘环节作出深刻的认知，而情景模拟教学法能够用大量的模拟，将学生带入到真实化的招聘环节中，不断的加强学生的实践能力并且巩固学生的理论知识。
（二）在员工培训环节的运用
对于员工培训环节的情景模拟而言，学生在这个过程中主要扮演培训讲师这个角色，为员工讲解工作中的各项内容[2]。因此，教师可以将学生分为若干个小组，让学生以小组为单位，以企业实际情况作为模拟基础，制定出科学的培训方案。在整个模拟的过程中，学生扮演培训师是对学生自身专业知识的考察，也是对学生综合能力的提升。
（三）在劳动纠纷方面的运用
劳动纠纷是学生未来参与到人力资源管理工作中不可避免会遇到的问题，对劳动纠纷相关现场的情境模拟教学也相当重要。教师应当选取实际工作中切实会发生的劳动纠纷案例，构建情境，让学生扮演人力资源管理工作者，用自身所学的专业知识以及法律法规正确的解决纠纷，通过企业与员工之间的沟通，培养了学生的交流能力以及应变能力。
（四）在职业生涯管理中的运用
对职业生涯管理情境进行模拟的过程中，需要学生分别扮演普通员工与人力资源管理员工。员工的实际工作能力、工作岗位以及需要改进的地方是人力资源管理工作者需要掌握的，以此才能应对普通员工对与企业的疑问以及自身职业生涯的规划方案。通过对职业生涯管理情境的模拟能够使双方学生都对整个职业生涯管理的重点以及流程有了深入的了解，对学生的应用能力以及综合能力有良好的培养意义。
三 情境模拟教学法在人力资源管理教学中的时效性
（一）有利于学生实践创新能力的培养
情境模拟教学法能够把学生带入到一种真实化的工作情境中，这种情境很有可能就是他们未来工作中会遇到的真实情境，学生能够运用自身所学到的理论知识对模拟情景中的问题进行分析解决。此举不但能够巩固学生所学到的理论知识，还能将理论知识化为己用，能够有效的培养学生的实践能力。面对当下社会中企业需要的务实型专业人才，情境模拟教学法无疑是最合适的一种教学手段。
（二）有助于提高学生学习积极性和主动性
教师在人力资源管理教学中应用情景模拟教学法，能够为学生提供展现自我的平台，并且能够充分调动学生参与到实际的情境中，对于激发学生主动性以及积极性有着重要的作用。在这种灵活的教学氛围内学生才更愿意主动配合教师进行教学，充满求知欲望的去将各项模拟场景中的任务完成，学生听讲会更加的认真，对教材有更加深入的了解，并积极主动的做好各种相关准备工作。学生在整个模拟的过程中，能够对自身语言表达能力、事件组织能力以及团队协作能力做出良好的锻炼，不断地提升学生的学习兴趣以及思维创新能力。
（三）活跃了学习氛围
在传统的人力资源管理教学中，教师按部就班的去进行知识教授，学生被动的去汲取知识，这样的课堂氛围很容易让学生产生一种乏味感甚至的排斥感[3]。而情境模拟教学中，教师利用创设的教学情境能够有效的激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，让学生能够积极的去参与情境模拟，并且能够用学生喜欢的教学形式去进行学习，几个同学相结合的学习小组，互相讨论的教学模式能够充分的迎合学生的喜好，构建起活跃的课堂氛围。学生在轻松愉悦的学习氛围内能够轻松的掌握所学的知识，并且对所学的知识加以运用。
（四）促进学生团队合作与竞争意识的形成
情景模拟教学中经常用到的一个学习模式就是团队合作模式，这也正是我国目前的教学中最缺乏的教育理念[4]。在传统的教学模式中，需要学生通过合作的方式才能够解决问题的知识少之又少，但是在情景模拟教学中，以小组形式或者几个同学结合的形式去完成任务的内容十分常见，需要大量的集体配合以及集体沟通，在能够保证教学任务顺利完成。在整个情景模拟的过程中，学生需要调动自身大量的知识理论，这对人力资源管理专业的知识进行良好的巩固，同时也对学生自身团队协作能力以及团队意识进行了培养。在很大程度上提升了学生未来真实人力资源管理工作中最重要的公共关系处理能力。此外通过情境模拟教学的实践，学生可以在团队合作中逐渐形成要战胜其他团队让自己团队在众多团队中脱颖而出的竞争意识，而这种竞争意识的形成对未来要参与到企业人力资源管理工作中的学生而言相当的重要。竞争意识的形成能够提升学生积极拼搏的主动性，在日后的工作中会积极的学习相关的管理知识去补足自身，全面提升自身对现实工作中人力资源相关工作事件的处理能力以及自身的领导能力。
（五）促进教师引导、学生主导教学模式的形成
在传统的教学模式中，课堂中主导者一直以来都是教师，学生只是负责被动的接收知识，教学模式的落后也注定学生得不到充足的机会去进行创新，传统课堂的教学内容在很大程度上与社会需求严重脱节。相较于传统的灌输式教育，情景模拟教学法最突出的特点就是将教师在课堂中主导者的身份转变成学生的引导者。在情景模拟教学中，教师都肩负着整个过程的纠正与指导责任，而在实践中主动积极的寻找问题则是学生的责任，在发现问题的同时应当与自身知识理论与其他同学来共同的探讨，通过多种途径，站在不同的角度去解决问题。在情境模拟地过程中，学生的综合能力得到了最大化的提升，在整个教学的过程中，教师应当注重秩序，并且对学生遇到的问题进行及时指点，而不是站在教师的角度去对学生的对错进行批判，应当以朋友平等的身份去对其进行帮助。在这样的教学模式下，学习氛围也会变得更融洽与活跃，学生更愿意参与其中，激发学生的学习进取，建立起自由、互动的教学模式[5]。
四结语
总之，在开展人力资源管理教学的过程中，教师应当重视学生的主体地位，积极的应用情境模拟教学法提升教学质量。情境模拟教学法对于人力资源管理教学来说有着重要的实效性，学校以及教师应当毋庸置疑的开展情境模拟教学法进行教学，让学生在掌握理论知识的同时能够大力的提升学生的实际应用能力。
参考文献
[1]吴超,苏东梅,路静.运用分层管理模式融合PBL、情境模拟教学法对急诊科护士培训的效果评价[J].中外女性健康研究,2016(14):15-15.
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[3]张黎,朱文芬.情境模拟教学法在社区护理实验教学中的应用[J].中华护理教育,2016(2):93-96.
[4]蒋岚,刘振春.基于“任务驱动法”的课程改革与实践[J].教育现代化,2016,3(04):27-28+31.
[5]卢华丽.体验式教学在人力资源管理教学实践中的应用研究[J].教育现代化,2017,4(51):184-185.
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