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摘要：为了更好地适应不断发展的社会需求，新一轮课程改革在本世纪初全面开展，且随着我国当前改革开放的不断深入发展也在不断地深化。小学语文学科作为小学课程体系中一门核心学科，也在贯彻和推进这场改革，新课改给小学语文教学带来了新气象，但是也出现了新的问题，需要我们进行总结和反思，这样才能够把小学语文教学工作推向新的阶段。
关键词：新课改；小学语文；导学案；实践与反思
当前，随着新一轮课程改革的深入发展，为了贯彻素质教育理念的要求，各学科在教学中不断更新教育教学理念，调整教学模式，提升教学效果，为培养学生们的学科核心素养而积极努力。
小学语文学科是小学课程体系中一门核心学科，也是承载着传统文化传承的重要学科，改革的关注度高，且随着新课改的推进，大家都在进行着方法的尝试。结合我校课堂教学实际，探讨小学语文学科“新课改”以及在小学语文教学中推行“导学案教学”的课堂教学改革情况，以期对小学语文教学改革提供借鉴。
一、准确理解新课改的必要性
新课程改革是指为了适应新时期我国经济、社会、科技等方面发展的现实需求，为了更好地实现教育服务于社会发展的功能，对于学校教育的课程体系、学习体系进行一系列调整，以适应我国不断深入发展的改革开放大局的需求。新课改之所以“新”，主要是因为在课程设置、教学理念、学习方法等方面和传统的课程有了巨大的变化，其目的是培养高素质人才，服务好社会发展对人才的需求。我们知道，随着上世纪九十年代中期科教兴国战略的提出，国家对于人才的培养愈加重视，而人才培养的关键就是教育，所以教育必须要重视。但是从现实来看，我国的教育体制，特别是教育教学模式并没有和社会的发展相同步，有些方面还存在着滞后性、局限性，这对于社会主义建设的大局会形成不利的影响，因此课程改革势在必行。
二、新课改的重点
新课改的开展是源于社会发展的新需求，所以新课程改革的目标就是服务于当前和未来社会发展的需求，具体来说，就是要培养学生适应未来社会发展和个人成长所需的必备品格和关键能力，也就是现在所强调的一个热门词汇“核心素养”。核心素养的提出是对我国课程改革方向的进一步明确，也是社会发展的必然要求。教育最终是为了人的成长，也就是我们所强调的学生成人成才，而在传统教育模式下，教育教学的关注点更多放在教师怎样教上面，关注学生的分数。这样往往导致学生被动学习，学习积极性不够，同时因为忽略了对于学生综合素质的培养，导致学生在学习成长或者走向社会后出现了一系列的问题，特别是难以适应当前社会对于人才特别是创新型人才的需求，所以教育教学改革一定要推进。
新课程改革不仅仅体现在课程体系的变化，还有学生学习方式的转变，其重要前提就是观念的转变，需要广大教育工作者树立正确的教育观、课程观、学生观、知识观、教学观、教材观等，这样才可能在自己的课堂上做出相应的改变。所以，要想有效、有序地推进当前的教育改革，必须要更新观念，主动适应时代发展的要求。
三、对导学案教学模式的实践与反思
新课改下的课堂教学，要求教师结合素质教育的要求，用全新的教育观、学生观来指导教学，改变陈旧落后的教育教学模式，切实尊重学生的主体地位，从学生的发展出发，来优化课堂教学的各个环节。教师在课堂教学中的地位也有所变化，教师为主导，服务于学生学习，打造高效课堂。受此影响，各个学校也在结合新课改的新要求，积极推进符合本校实际的教育教学改革，一些新的教学方法被应用于课堂教学。在我校小学教学中，积极响应上级部门提倡开展的“导学案式”教学模式，有了一定的实践经验。现结合自己的工作实践与体会，谈谈我校推行“导学案教学”的课堂教学改革。
（一）导学案教学模式的优势
根据新课改理念的要求，在课堂教学中要使学生成为课堂教学的主体，鼓励学生参与课堂，在体验、探究的过程中实现自主学习和主动学习，从而落实课堂教学的三维目标。而在小学语文课堂教学中推行导学案教学模式，教师发挥自己作为课堂教学主导者的角色，结合课程标准和教材学习要求，根据学生实际，引导学生探究，这对于学生学习能力的提升是非常有帮助的。根据我校学生实际，我们在利用“导学案”开展教学活动的过程中一般分为五步，即温故互查、设问导读、自学检测、巩固练习、拓展练习。
第一环节：温故互查。让学生利用不超过五分钟时间复习上一节的重点知识或本节课要用到的旧知识点，以达到巩固旧知识和为新知识学习做好准备的效果。
第二环节：设问导读。教师要在认真研究课程标准的基础上来预设问题，把课程标准的要求和学习任务转变为问题，通过问题指引学生们去思考去探究，在设置问题的过程中要注意指向性要明确，且注意问题的层次性，满足学生个体差异，注意照顾多数学生，让绝大部分学生课上能够动起来，能够自己解决一些问题。
第三环节：自学检测。这是学生自主学习检测的环节。教师根据学生学习来进行及时考核，其内容是学习内容的重点或者难点，但是难度不要太大，让学生自己检测自己的学习效果。
第四环节：巩固练习。自学检测环节完成之后，教师要发挥课堂教学主导者的角色，帮助学生解决疑难，共同突破难点。之后再进行巩固训练，先独立完成，然后再互查纠错，互学提升。
第五环节：拓展练习。拓展学习一方面是对教材学习内容的丰富和补充，来开拓学生视野，同时加深学生对于相关知识的理解。还能够结合学生个体的差异，给那些有余力的学生增加任务量，满足不同层次学生学习需求。
从实践来看，导学案与传统教案相比，有明显的优势。例如传统教案中的重点、难点、教学目的等只有教师自己知道，除非教师说或写出来，学生才略知道一二，而有了导学案，学生通过浏览，首先就可以了解这节课的课题、重点、难点、教学目的等内容；然后按照导学案的引导，有针对性地进行自主学习、合作探究、相互交流展示；最后完成课堂练习检测，达到这一节课的教学效果。简单来说，引导是导学案的精髓。
通过引导学生使用课本，借助导学案后，学生课前预习、上课都用这一张导学案，需要写的、记的都可以在导学案相应位置完成。经过一段时间学习之后，学生把导学案装订成册，作为复习资料适用又方便，且又适合个人。
课堂上，主要让学生自己利用导学案精讲精练结合，教师对学生存在学习困难的问题进行点拨。但是学生存在各方面的差异性，应因材施教，题量少而精、题型多样化，来减轻学生不必要的负担。
（二）导学案的设计需要注意的问题
实践证明，应用导学案开展语文教学活动能够很好地调动学生积极性，有利于学生主体地位的发挥，但是任何事物都有两面性，应用导学案教学也是如此，科学设计是重要条件。
就其实效性来看，导学案的设计是导学案课堂教学成功与否的关键之一。这就要求教师课前要花费远远超过课堂的时间精心设计。首先，问题设置要精、巧。导学案关键在于导学，而问题是引导学生思考、探究的抓手，所以问题的精心设计是特别关键的，要有思维含量，更要符合学生能力实际，真正发挥能力的导向作用；其次，在内容的设计上要注意其层次性，要关注学生个体上的差异，能够满足不同层次学生学习探究的需求，这才是真正符合现代教育的要求；再次，注重学生活动的实效性，有效控制学生课堂讨论、展示的时间。切勿把课堂学生活动搞得“虚假繁荣”而无实质性收获，这不仅会影响教学效果，且背离了课程改革的初衷。还要注意导学案的量。很多教师在设计导学案时，总是担心学生看不到或想不到，给学生布置的内容太多，从而突出不了重点和难点，导致学生没有明确目标，既耽误了学生的时间，还会影响学习效果。
（三）实施过程中面临的问题和困惑
导学案教学模式实施以来，课堂教学模式的改变确实使学生在语文学习和语文课堂上有了很大的改变，学生能够“动起来”，特别是学生在自主学习和探究方面的能力得到了很大提升。但是一些问题也逐渐凸显出来，首先，因为对学生自主学习能力要求更高，部分学生特别是学困生参与程度低，甚至干脆放弃，两极分化现象更加严重。其次，教师教学预设和学生实际表现存在脱节现象，这严重影响了教学效果。最后，在小组合作学习中，合作效率有待强化，一些学生无法真正参与到讨论之中，还有一些学生听不进别人意见，影响了合作效果。这些问题的存在需要我们进行总结和反思。
（四）导学案辅助语文教学的反思
新课改的重要特征之一，就是要发挥学生作为课堂教学主体的地位，在小学语文教学中应用导学案教学，确实能够让学生动起来，学生能做的交还给学生。但是，这种教学模式也有他应有的局限性，特别是在学生展示环节，这个过程更多的是优秀生在做，而学困生参与程度有待提高。同时，在应用导学案过程中出现了过于教条的现象，导致拘泥于此，课堂学生生成的内容受到了制约，存在制约学生思维的不足。更为关键的是，在应用导学案教学的过程中，如何有效甚至是高效地开展自主学习和合作学习是值得深思的。课堂交给了学生，势必意味着教师对于课堂掌控的能力更高，合理地做好“收”与“放”，这是我们必须要布置的。在作业环节，结合小学生学习的特点，作业的精选精练是必须要关注的。最后，学习内容的差异性意味着我们要合理地选择教学模式，而不是固守死板和僵化。
一个国家、一个民族的发展需要教育，而教育的发展需要我们一代又一代人坚持不懈地努力。作为教育工作者，我们要更严格要求自己，要不断总结经验，努力创新，开拓进取，努力提高自己的教学水平，逐渐摸索出自己的教学风格，为美好的明天奉献自己的力量。
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