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摘 要：新课改强调学生在学习中的主体地位，提倡“以生为本”的教育理念。充分发挥学生语文学习的主观能动性，有利于小学语文高效课堂的建设和打造。但是在当前的小学语文教学中，仍然存在忽视学生主体地位的现 象，影响了小学语文的教学质量，不利于学生语文自主学习水平的提升。文章结合实际教学情况，探讨构建以学生 为主体的小学语文高效课堂的策略和方法。
关键词：小学语文；学生主体；高效课堂
随着新课改的实施， 人们越来越认识到素质教育的重要性，突出学生在学习中的主体地位是现阶段教育改革的重点。小学语文教学应摒弃传统的以教师为中心的教育模式和教学方法， 重视学生的课堂主体地位， 激发学生的语文学习主动性，更好地构建小学语文高效课堂。
一、以学生为主体进行小学语文教学的重要性
在过去很长的一段时间， 小学语文教学中实行的是应试教育，教学主要围绕如何提高学生的学习成绩展开，教学模式僵化。 在语文课堂上，教师是课堂的中心，采用“灌输式”教学方法，课堂教学枯燥乏味，缺乏乐趣，学生被动地进行学习，课堂气氛不活跃，学生缺乏积极性，课堂教学效率不高。 同时， 死记硬背的教育教学方法也不利于学生综合素质的提高，与素质教育的原则相违背。 以学生为主体进行小学语文教学， 主要是指贯彻落实以人为本的教育理念， 从学生的角度出发安排课程内容，并进行授课，提高学生的课堂参与度，培养学 生语文学习的自觉性和自主性，提高学生的思维能力，促进学生的全面发展。 以学生为主体进行语文教学， 可以更好地提高语文课堂的教学效率，增强学生学习的主动性，培养学生语文学习的兴趣，进而实现小学语文高效课堂教学。
二、构建以学生为主体的小学语文高效课堂的方法
（一）转变传统的语文教学理念和方式
教学理念是影响教师教学方法和教学行为的主要因素， 建设和打造以学生为主体的小学语文高效课堂需要小学语文教师转变传统的语文教学理念和方式，打破教师课堂中心制， 以学生作为教学的中心开展语文教学。 在过去的小学语文课堂上， 教师是语文教学课堂的中心， 课上主要以教师讲课为主。 这种传统的教学模式忽视了学生的课堂参与性， 对学生学习的主体地位没有引起足够的重视。 学生的积极性、 创造性受到严重的束缚，思维发散不开，不利于学生创新能力和创造能力的发展。 学生被动地听课， 缺乏语文学习的兴趣和积极性，影响了小学语文课堂教学的效率和质量，语文教学水平很难得到大幅度的提升。
因此，为了更好地适应素质教育的要求，迎合现代教育的发展理念，打造小学语文高效课堂，小学语文教师要抛弃过去传统的教育模式和教学方法，转变自身的教学理念，把学生当作教学的主体，在语文教学中充分尊重学生的主体地位，在课堂教学的设计和内容安排中充分听取学生的建议， 更具针对性地安排教学任务和教学的进度。 小学语文教师在课堂教学中要更好地发挥自身的主导作用， 引导学生自主地进行语文知识的学习和探索， 而不能过度控制和干预学生的学习过程和学习行为，以便进一步提高学生学习的自主性，给予学生自己学习思考的时间和空间。鼓励学生思考，增强学生语文学习的动力，提高语文课堂教学的效率和质量，构建小学语文高效课堂。
（二）提高学生语文学习的主观能动性
1.进一步加强学生的主体地位，贯彻落实好以人为本的教育教学理念
在小学语文教学中，语文教师要更好地发挥引导作用，鼓励学生充分发挥自身的潜力和在学习中的能动作用， 让学生认识到自己在学习中的主体地位， 使学生明白自己是学习的主人。 教师为主导和学生为主体， 需要明确各自的作用和职能，相互配合，从而更好地实现两者的协调发展。
2.通过多元、灵活的教学方法和教学手段激发学生语文
学习的主观能动性随着教育改革的不断推进， 国家对基础教育重视程度不断提高，小学的教育设施和教学设备也不断完善，为教师开展更加丰富的课堂教学活动奠定了物质基础。 小学语文教师可以充分借助先进的教学设备开展语文教学， 丰富小学语文课堂教学的内容和形式，增加课堂的趣味性，激发学生语文学习的主观能动性。
3.注重学生语文学习方法和学习技巧的提升
为了更好地提高学生学习的积极性， 教师必须要教给学生语文学习的技巧，为学生顺利高效地完成学习任务、提高学习效率增加信心，从而提高学生语文学习的主观能动性。“授人以鱼不如授人以渔”， 掌握科学合理的学习方法比掌握大量枯燥的知识更为重要。 所以，教师给学生灌输大量僵化的语文知识不如教给学生学习的方法和技巧，让学生运用掌握的学习技巧进行学习，提高学习效率，从而减少课堂时间的浪费，最终提 高小学语文课堂教学效率，构建小学语文高效课堂。
（三）优化小学语文课堂教学评价方式
1.提高课堂教学评价的有效性
以学生为主体构建小学语文高效课堂， 需要教师对学生做出客观的评价， 与此同时还要实现课堂评价的有效性。 在语文教学的不同阶段，教师都要做到对学生科学客观地评价， 从而更好地改善语文教学的效果，提高语文课堂教学效率。
2.灵活开展教学评价
小学语文教学评价可以采用灵活的评价方式和方法。 目前有很多的评价方法可以运用，如教师的一个肢体动作、一个肯定的眼神都可以作为语文课堂教学评价的方式。 在小学语文教学过程中，教师要灵活地运用教学评价方法，多给予学生肯定性评价，激发学生的学习信心，提高学生语文学习的积极性，构建小学语文高效课堂。
（四）合理地进行课堂提问
1.恰当地选择合理的课堂问题
在小学语文课堂教学中， 合理的课堂提问可以有效地增强课堂的活跃度，调节课堂氛围，激发学生思考的积极性。 但在现在的小学语文课堂上， 很多教师不注重或者不擅长对学生进行提问，提出的问题或者没有深度，起不到激发学生思考的目的，或者是问题过难学生无法作答，课堂提问起不到应有的效果。 所以在进行课堂提问时， 小学语文教师要恰当地进行问题的选择和设计， 充分地发挥课堂提问对语文教学积极的促进作用，提高小学语文课堂教学效率，建设小学语文高效课堂。
2.课堂提问要对学生实现均匀覆盖
有的教师在进行课堂提问的时候习惯于提问学习较好的学生，而对基础较差的学生基本上不提问，这就会导致学习较差的学生得不到有效的重视，学习水平很难获得提升。 因此， 教师在进行课堂提问的时候要做到均衡平等， 尽量设置层次不同的问题，让不同学习层次的学生都能参与其中，尽可能不落下个别的学生。 教师在每次提问时尽量要照顾到所有的学生，平等地对待每个学生，真正实现以生为本。
3.教师要多多鼓励学生
在进行课堂提问时，对于回答问题优秀的学生，教师要大加赞赏，鼓励学生继续保持；对于答不上来问题的学生也不要严厉斥责，而是要安慰并鼓励学生，使其增强信心，继续努力， 争取下次可以回答得更好。 教师对学生的鼓励往往可以更好地激发学生学习的动力，提高学生学习的自主性，打造以学生为主体的小学语文高效课堂。
（五）营造轻松愉悦的学习氛围
以学生为主体进行小学语文教学， 需要营造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生乐于参与其中。在这样轻松愉悦的学习氛围中，学生可以自由讨论，大胆发言，遇到不懂的问题能够 随时举手向教师进行请教。这样的学习氛围，打破了以往严肃沉闷的课堂教学氛围，学生之间相互合作，共同讨论，便于吸 引学生的注意力，可以更好地激发学生语文学习的兴趣，提高学生课堂参与的积极性。营造活跃的课堂氛围，体现了以学生为主体的教学理念，便于建设小学语文高效课堂。
（六）建设和谐的师生关系，加强和学生的交流
和谐的师生关系有助于小学语文教学活动的开展， 和学生密切地沟通交流， 可以使教师更好地了解学生对知识的掌握情况，进而及时地调整教学策略。 在平时的教学活动中，小学语文教师要建设好和学生的关系，多关心学生，多和学生交流学习和生活上的事情，像朋友一样亲近学生，让学生对语文教师产生亲切感，进而愿意听教师讲课，提高课堂专注度。 假如学生不喜欢自己的任课教师， 是很难做到在课堂上认真听讲的。和学生搞好关系也是教学活动的重要内容之一。和谐平等的师生关系也是以生为本进行教学的体现， 它可以更好地激发学生的学习热情，提高小学语文教学的质量，从而建设小学语文高效课堂。
（七）引进小组合作学习机制
小组合作学习是尊重学生学习主体地位的一种教学方法。 在小学语文教学中， 教师可以适时地采用小组合作的方式开展语文教学，让学生通过小组讨论的方式探讨教学问题， 并进行相关课题的研究和讨论。 小组合作可以有效地提高学生语文学习的积极性，实现小组成员之间的优势互补。对于一些语文问题，教师不能直接告诉学生答案，否则学生印象不深刻，很容易忘掉。教师在讲解重要问题时可以先留出一定时间让学生进行小组讨论和思考，加深学生对问题的理解，提高小学语文教学的有效性。 采用小组合作的方式进行小学语文教学活动，是对学生学习主体地位的重视，可以更好地激发学生语文学习的积极性，提高语文学习的效率。 小组合作，有助于学生对语文知识的理解和运用，提高了语文教学质量，便于建设和打造小学语文高效课堂。
总之，在小学语文教学课堂上，教师全部的教学活动都要紧紧围绕学生来展开，真正实现以生为本，提高学生在语文学习中的自主性，激发学生语文学习的兴趣和动力，最大限度地调动学生语文学习的主观能动性， 提高小学语文教学的效果和质量，实现以学生为主体的小学语文高效课堂的构建。
参考文献：
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