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摘要：在物理教学中，教师要注重强化训练学生的物理语言。学生应该学会用物理语言表达生活、生产和科学技术中的物理问题。在物理教学中不论是概念的建立，还是规律的认识，都是培养学生思维能力的过程，而注重训练学生用物理语言表达物理问题，是提高学生思维能力的一条有效途径。
关键词：物理；教学；思维；语言
物理学习困难问题一直是国内外物理教育研究者和教育工作者们非常关注的一个难点问题。从上世纪六十年代开始，人们就这个问题从学科特点、教法、学法、学校、家庭、社会环境等多方面多角度地展开研究，并形成了若干教学模式和理论体系。而且这些研究成果用于指导教学实践，也取得了一定的成就。但是，物理学习困难的更深层次问题，还有待研究。在多年的教学实践中，笔者发现：学生不会用物理语言表达物理问题，是导致物理难学的原因之一。在物理教学中，教师要注重强化训练学生的物理语言，学生应该学会用物理语言表达生活、生产和科学技术中的物理问题。怎样训练学生的物理语言，是物理教师应该关注的问题。
一、物理语言对培养学生的思维能力的影响
在物理教学中不论是概念的建立，还是规律的认识，生比例相同的四组(10人一组)，然后选出组长。给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长根据任务再将队员分为5人一小组，组长安排好队员的任务后，学生们在组长的带领下斗志昂扬地准备比赛。比赛开始后，各组第一小组先出发，按照各自任务卡上的任务依次跑向5个标志点，到达各个点后打卡。打卡点的设置可以附加回答问题的方式，学生根据任务找到打卡点，回答问题并写在答题纸上，才可以进入下一个打卡点；为了比赛的公平，每组所遇到的问题是一致的，只是先后打卡的顺序做了调整，题目可以是数学、物理、化学和智力题等。
(4)音乐激励练习法。在耐力跑练习中，教师不时播放有动感节奏的欢快乐曲，如：《乡间的小路》、《外婆的澎湖湾》、《牧羊曲》、《运动员进行曲》等，学生们在和谐轻松的氛围中不知不觉地完成了规定的跑程。充分调动了学生锻炼的积极性。都是培养学生的思维能力的过程，而注重训练学生用物理语言表达物理问题是提高学生思维能力的一条有效途径。
1.什么叫做语言？什么叫做物理语言？对于语言这一概念，很多学者给出过不同的概定，郑晓顺在他的《教师实用语言艺术》中认为“语言是人类用自身发出的不同声音表达意思的符号系统，它由语音和语义构成，是人类用来交流思想、传递信息、传授知识的工具，是人际交往的工具，也是思维的工具。”在王德春的《语言学概念》中把语言定义为：音义结合的词汇和语法体系。语音是语言的“物质外壳”，语义是语言的意义内容，词汇是语言的“建筑材料”，语法是语言的组织规律。而物理学是由物理现象、概念、规律和理论构成的一门学科。在物理学的认识、研究过程中，要能用语言描述出物理(5)跳绳辅助锻炼法。跳短绳运动是学生非常喜爱的一项活动。有单人跳、双人跳、花样繁多。在耐力跑教学中，大胆引进跳绳，按不同层次，在行进间跑中加进边跑边跳方法，跑跳结合，调动学生热情。
四、耐力跑分层教学的反思
新课标强调要通过体育与健康课是的学习，培养学生参与体育运动的兴趣和爱好，形成重持锻炼的习惯。通过改变学练的形式，注重激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位、教师的主导作用，拓展体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题鲜明、形式新颖。教学过程充分体现“以学生发展为本”的教学思想，通过充分利用场地、器材的变化，釆用情境教学等方法模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，简便实效，真正体验了运动的乐趣，又激活了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。
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