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摘要：教育技术设备是基础教育发展不可或缺的重要组成部分，提高教育技术设备使用效益是当前研究的重点。为探讨如何提高教育技术设备使用效益，本文对中学教育技术设备使用驱动策略进行研究，以期形成一套具有可操作性的策略集合。
关键词：教育技术；设备；使用效益；绩效；驱动策略
教育技术设备是基础教育发展的重要组成部分，目前我国大力发展教育信息化，投建了各种教育信息化项目，改善了教育技术设备的状况。进一步提高教育技术设备的使用效益，才能更深地促进教育技术设备与教育的深度融合创新，才能更快地通过教育信息化之路引领和推动教育现代化。本文对教育技术设备使用驱动策略进行研究，以期形成一套具有可操作性的策略集合。
一、理论基础
（一）绩效理论
Harless（1995）认为绩效技术是一种实现人类期望成就的工程学方法，它在分析绩效差距的基础上设计最有效的、最佳成本—效益的干预策略。此理论对教育技术设备使用效益有促进作用：绩效技术强调教育技术设备使用的基本水平，为了提高各阶段的效率，以绩效为导向，进行科学的量化考核，促进教育技术设备的绩效水平。
（二）设备效能理论
设备效能是指设备在规定条件下达到规定使用目标的能力，即完成任务的能力。规定条件是指环境、时间、人员、使用方法等因素。教育技术设备在效能理论方面同样适用设备效能理论中的基本概念。
二、现状分析
通过走访调查、发放调查问卷、访谈式对话等方式收集数据，分析结果如下：经过近些年的建设，教育技术设备得到了发展，学校的教育信息化水平得到了提高。然而，教育技术设备使用情况和效果存在亟待解决的问题。具体来说，有以下一些问题：第一，教育技术设备管理不完善。第二，新型教育技术设备使用成本高、技术先进，其应用效果与投入规模不相匹配。第三，新型教育技术设备与传统教育设备相比未带来更高的效益。第四，教育技术设备在学生学习方面未被充分使用，等等。
三、驱动策略
基于对现状的调查及分析，我们要积极思考和探寻提高教育技术设备使用效益绩效的驱动策略。
（一）统筹管理
绩效技术应立足于解决与人有关的工作绩效问题、缺陷或不足。并且，绩效技术不能是头痛医头、脚痛医脚的修补工作，而是对系统进行彻底的更新与完善。
（二）实现最优化
教育技术设备是开展教育活动的平台和支撑条件，只有提高教育技术设备的使用效益，并运用系统方法，就能提高教育效益和质量，达到教育最优化，即最高的成绩，最多的教学量，最低的成本，最轻的负担，最短的时间。
（三）均衡投资
当前，大量投资集中于硬件基础设施，而管理、标准化、软件使用、专业人员培养等未受到足够重视，导致无法从根本上改变教育现状。提高教育技术设备使用效益，就要强调解决问题的系统性，始终努力寻找低成本、高效益和高效率的最佳成本—效益之比的解决问题的方法。
（四）科学构建评估机制
科学构建评估机制，不仅要认识到组织中的教学或培训系统，还需要综合考虑其他因素，如组织、人事等。确立以教育信息化应用为导向的评估机制，在整体环境中观察教育绩效问题，运用系统论思想考察绩效差距，综合考虑内外界联系，内部因素的相互联系与制约等，从而提高教育活动效率，推动教育事业发展。
（五）加强人员建设
教育技术设备使用效益绩效技术的核心是人，是具有应变能力、具有创造能力的人，它关心的是如何提高和保持人的生产力与竞争能力。因此，要通过多种途径对参与教育技术设备使用人员给予激励和支持，给其展现自我的机会等。具体的方法如下：首先，树立以应用为主的观念，以教改实验或课题研究方式，促进对教育技术设备使用效益绩效研究。其次，健全奖惩制度。再次，绩效考核多元化。
四、结语
随着教育信息化的推进，工作需要我们进一步探索促进教育技术设备使用效益绩效的驱动策略，来对我们的教育技术设备工作进行系统、科学的推动。因此，探讨教育技术设备使用效益绩效的驱动策略是有意义的，笔者将在今后结合工作实际加大对教育技术设备使用效益绩效的驱动策略的研究，使之在实际应用中发挥作用，使教育技术设备发挥效益，更好地服务于教育教学工作。
参考文献：
[1]肖飞生.中小学信息化教育装备综合效能评价指标体系研究[D].浙江师范大学，2009.
[2]尹磊.提高中小学教师信息技术培训效益的对策研究——以邢台县中小学教师为例[D].河北大学，2011.
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