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摘要：数学这门课程具备着较强的逻辑性，同时也与实际生活之间存在着密切的联系，使数学课程教学的展开也有着很强的开放性。对于小学生们而言，学习数学知识可以改善他们的思维方式，这种思维方式对学生们的解题方式，以及数学能力的提升有着密切的联系。思维定势在小学数学课程教学中的应用，会促进学生们数学知识的正向迁移，同时，也会给学生们带来一定的负面影响。因此，数学老师们在教学的过程中，必须要合理应用思维定式，使其发挥巨大的功效，从而来强化小学生们数学能力的提升。本文主要对小学数学教学中思维定式的巧妙应用策略展开研究。
关键词：小学数学思维定式巧妙应用
引言
众所周知，思维定势主要指的就是人们使用固定的思维方式去思考和分析问题，从而解决问题。思维定势在小学数学教学中的应用有着双重作用，老师在实际教学中如果使用的不够恰当，便会给学生们在解答数学习题方面造成负面影响。数学知识既有着一定的思维定势，同时也存在着较强的开放性。小学阶段所学的数学知识内容比较基础，老师们必须要结合小学生们的学习特征和小学数学内容，来巧妙地使用思维定势展开数学教学，从而促进小学生们数学学习能力的提升。
一、 有效利用思维定势，加深学生们对数学知识的学习记忆小学数学教材中的知识内容之间存在着密切的关联，老师在给学生们展开数学课程教学的时候，往往是先给学生们讲解较为基础的数学知识，在此基础上，再对学生们的数学知识内容进行延伸，以此来强化小学生们的数学能力。那么，数学老师应当有效地利用思维定势，来加深学生们对所学习的数学知识的记忆，带领学生们正确地认识到这些知识之间的密切联系，从而强化小学生们的数学知识。
例如，在学习《混合运算》的时候，老师可以先让学生们回忆之前所学习过的各种加法，减法，以及乘法和除法的计算方式，再让学生们分析这些算法之间的区别，探索这些知识之间的联系，使学生们能够发现混合运算中所包含的内容，让学生们对所学习过的旧知识进行回忆。⑴在展开数学课程教学中，便可以借助思维定势加深学生们对数学知识的学习印象，为学生们数学能力的提升打好基础。
二、 围绕思维定势，使用旧知识引出新型数学知识的学习
小学阶段所学习的数学知识之间的联系比较密切，老师在引导小学生们学习一些新的数学知识的时候，可以围绕思维定势，使用学习过的旧知识来将新型的数学知识引出来。这样便能够加深学生们对这些数学知识的印象，也可能更加清楚地引导小学生们认识数学知识之间的联系，为小学生们数学知识的丰富性做好充分的准备，有助于小学生们能够更好地完成数学课程的学习。
比如，在学习《多边形的面积》的时候，这种计算对小学生们来说可能会存在一定的难度，而且学生们理解起来也存在困难。那么，老师可以在实际教学的时候，先从之前学习过的三角形，正方形和长方形的计算公式以及计算原理讲起，让学生们通过回忆和复习这些简单图形的面积计算方式，从而来建立起多边形面积计算与它们存在的关联。在这种情况下，学生们的思维定势便能够使其更好地推导出不同多边形的面积计算方法。
三、 借助思维定势，将数学知识与实际生活进行有效融合
大部分小学生们学习数学课程的时候，往往觉得数学知识的学习存在着一定的难度，这样就会影响到小学生们数学能力的提升。数学是一门与实际生活联系比较密切的学科，数学老师们可以结合所学习的数学内容，借助思维定势，将数学知识与实际生活进行有效的融合，让生们可以在一些比较生动形象的实际案例中，正确地理解和认清数学知识与实际生活之间的关联，从而按照数学模式来解决实际生活中所遇到的数学问题。口这样一来，就实现了小学数学课程学习的价值C
比如，学生们在学习《图形的认识》的时候，老师可以让小学生们在实际生活中寻找与所学习的这些图形相似的事物。生活中的“圆”和“三角形”都有哪些，这两种图形的特征是什么。在实际生活中，为什么有些物体要做成圆形，有些要做成三角形。学生们通过联想所学习的数学知识，以及这些图形所具备的特点，便能够更好地使用数学知识去看待周围的事物，将所学习的数学内容应用在实际生活当中。
四、老师要适当地运用思维定势，促进小学生们数学能力的提升
由于数学知识具备着一定的开放性，思维定势的局限可能会给学生们造成影响。数学老师们在实际教学中要适当地运用思维定势，要注重数学知识的合理结构，在此基础上科学地展开数学课程教学，以此来促进小学生们数学能力的不断提升。同时，这些数学知识有一定的灵活性，老师要让学生们突破思维定势，能够更好地提升自身的数学能力。⑶
例如，学生们在背诵乘法口诀的时候，对于3x6的计算，老师可以让学生们思考6 x 3的结果，要让学生们灵活地考虑和应用数学知识，在利用思维定势展开教学的同时，还应当培养学生们思维的丰富性，从而来强化小学生们的综合能力。
结语
综上所述，数学这门课程具备着较强的逻辑思维性，老师在给小学生们讲解数学知识的时候，既要合理地应用思维定势，同时，还必须要充分地考虑到思维定势给小学生们造成的影响，使其能够养成灵活的思维方式，提升自身的数学学习能力，为教育事业的发展做出贡献。
参考文献
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[3]荣玲，田茂峰.小学数学思维定势突破的实践研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2017,1810:142-145.
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