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摘要：新时代的学校推崇“以文化人”和“立德育人”。在当下的高中语文教学当中，有必要通过群文阅读，来高效提升目前的高中生的核心素养。本文通过介绍群文阅读对高中生的三大作用：构建语言体系、拓展学习思维和传承传统文化，明确了这种教学模式可以提升高中生的核心素养，值得被各位教师采纳。
关键词：群文阅读教学；提升；学生核心素养；策略
群文阅读教学是指通过让学生阅读多个文本，来对一个相同的议题进行深入探讨的阅读教学方式。通过群文阅读教学能够通过让学生进行集中学习的方式，来对群文进行深入的分析研究，从而有效地拓展学生的创新思维，提升学生的综合学习能力，从而有效地提升学生的核心素养。针对高中语文教学，为了提升学生的核心素养，有必要注重语文这一学科的人文性和工具性的统一，积极开展群文阅读，鼓励学生主动参与其中并领悟其中的奥秘和时代的智慧，取其精华，将民族的智慧和精神传承下去，最终提升学生的核心素养。
一、通过群文阅读让学生进行语言建构与运用
通过群文阅读教学，来有效地完成语言建构与运用。在整体语文素养结构当中，语言建构与运用是其中的一个重要的组成部分。群文阅读教学则是立足于文本汇聚的教学方式，通过这样的整合式学习，能够让学生构建起良好的语感，让他们在第一遍浏览和阅读后，就会对文章内容产生浓厚的兴趣，这种教学方式相较于单一化的课文教学，能够更好地体现教学优势，并且获得良好的教学效果。对于语文的学习重点往往在于文章的语言、结构以及修辞，所以语文教师有必要引导学生通过群文阅读来自己总结出每篇文章的这三方面内容，日积月累后，学生就可以独立学好语文，这对他们的写作能力也有所帮助。另外，语文教师还可安排学生对学过或看过的文章进行读诵、仿写、鉴赏等读写练习，以此来让学生深入地理解与掌握某种文体的运用，并能够较好地提升学生的核心素养。例如，高中语文教师在实际授课《阿房宫赋》时，可以事先让学生阅读同样体裁的简单文章，这样便于学生在学习这篇文章时有一定的基础，不会对这种赋体文产生排斥心理。
二、通过群文阅读教学有效地拓展学生的学习思维
群文阅读教学是一种立足于单元结构的集中式、整合式的教学模式，这样学习教学方式，能够有效地拓展学生的学习思维群文阅读教学，较为注重体现出各个文本之间的“内在联系”，而学生在学习与掌握了各个文本当中所具有的这种内在联系之后，能够较好地拓展学生思维领域，让学生具有学习的创新思维与发散性思维。教师在组织与整合文本集群的过程当中，必须在各个文本当中，来寻找与发现一个主问题，以此来引导学生进行深入的思考，从而有效地拓展学生的学习思维。例如，语文教师在授课《荷塘月色》时，可从作者朱自清所创作的散文当中来形成文本集群。学生借助于该作者的群文阅读，从而总结出朱自清散文的艺术特色：文体具有缜密构思、精巧布局，具有丰富的抒情性，艺术语言清新自然、优美淡雅等三个方面的艺术特色。这种通过群文比较阅读可以一下子获取同一作者所创作的不同作品所具备的内在共性，通过这样的学习方式，能够有效地拓展学生的学习思维，锻炼学生举一反三的能力和自动延伸思维的能力。
三、通过群文阅读教学较好地传承与弘扬传统文化
在当前的高中语文教材内容当中，蕴含着丰富多彩的传统文化知识。学生在学习语文学科知识的过程当中，可较好地传承与弘扬中华优秀传统文化。群文阅读教学可充分立足于不同文本某一共同点的基础之上，通过对文本进行比较阅读，来寻找与发现其所存在的共同点，通过这样学生学习方式，来让学生深入地理解与掌握传统文化知识，较好地传承与弘扬中华优秀传统文化。我们中华民族优秀的传统文化在传承与创新过程中可以不断增强我国的文化软实力。在如今这个传统文化盛行的情况下，大力传承和发展传统文化是时代所趋，而群文阅读是一种很好的培养学生热爱传统文化，并积极传承文化的有效途径，并且在这个过程中还可以提升他们自身的核心素养。新课改后，语文在高中所有课程中占据的比重逐渐增大，群文阅读则是高中语文教学的一种重要教学方式，它不但可以提升高中生的语文水平，还可以开拓他们的知识面，让他们了解历史、铭记历史，并传承历史，最终提升他们的核心素养。比如，高中语文教师可以通过课堂学习讨论、写出心得体会等学习方式来促使学生了解《苏武传》《张骞传》等文学的艺术性以及其中所蕴含的爱国主义思想，从而潜移默化中让学生接受爱国主义教育，能够较好地提升学生核心素养。
参考文献：
[1]傅丽.群文阅读：语文阅读教学新趋势[J].科学大众（科学教育），2018（12）.
[2]刘俊岭.对核心素养下群文阅读教学策略的几点思考[J].漯河职业技术学院学报，2018（6）.
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