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摘要：近年来，教育领域出现了许多流行词汇。核心素养通常被认为是最重要的词汇。作为中文教学创设的主要步骤之一，中文教学的三维目标是辩证地与学生的核心修养相结合。汉语教学三维目标的设计必须讲求科学性，遵循一定的原则，选取有效实施的策略。
关键词：语文教学；核心素养；三维目标；策略
新课标指出，语文课程的目标包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。这三个维度目标相互渗透，融为一体，是完成核心修养的路径，也是核心修养的主要构成部分。怎样以语文核心素养为基础，构建语文教学的三维目标，可以借鉴以下原则和策略来科学有效地培育和提升学生的语文核心素养。
一、课堂教学目标的确定要准确合理
课堂教学目标的确定是语文教育者备课的主要环节和关键因素。它决定了课堂讲授的基本性质和方向。在我们的教学实际过程当中，教师常常把重心放在课堂讲授的创建上，疏忽了为什么要开始，以及教学内容更重要的问题。确定讲授方式和教学目标决定了教学的所有环节。
语文科目的三维目标必须展现新课程理想，满足新课程标准、语文核心素养培育和学生现实状况的要求。在知识、能力、情感态度和价值观等方面，应当与学生的认知能力、心理特征和才能基础相符和，它们应该面向整体，注重差异，具有层次性。
语文教学三维目标的确定应重点关注全体性。语言教学应充分重视三维目标，将其整合到统一的教学过程当中。一方面，这三个维度的目标有其自身的本体论价值，并依据学生的现实需求和成长有其自身的侧重点。每个维度的目标可以是研习目标，也可以当成其他二维目标的实现。另一方面，三维目标是一个有机整体。这三个维度的关系不是简易的合并，而是互相渗透和融合，一起形成了学生全面和谐发展的整体内涵。
三维教学目标必须详细、具体，才便于落实在课堂教学中。如果将三维的教学目标进行具体分化，那么主要包括这几项内容：（1）学生的行为；（2）教学的对象；（3）确定的行为条件，条件是指能限制学生学习结果的规定；（4）程度，程度是由质量、准确性和速度三个方面决定的。
二、要以学生为中心
教师必须尊重学生的差异和个性，营造和谐民主的课堂氛围，使学生感到安全。有必要建立一个温暖的学习场所，让学生互相欣赏，互相接纳，让他们有一个灵魂的庇护所。此外，教师应该学会表扬学生，帮助他们建立学习信心，并愿意给予他们所需要的额外帮助。
培养学生的责任感和能力是教师义不容辞的责任， 使学生能够选择自己的学习方法和学习内容，同时也使他们能够独立完成学习任务。教学必须与学生的生活息息相关，激活学生的生活体验，触动学生的心弦。学习者是语文研习活动的主体和学习者。所以，在创设教学目标时，教师不仅要注意传授给学生什么样的知识，如何传授知识，还要注意学生如何理解知识，需要什么样的知识，以学生为主体创设教学目标，可以实现学生的自主性和主动性，进一步展现学生的主体位置。
三维目标的教学方法应该充分发挥学生的主体性和主动性，提出学生的自立、合作和学习探索，首先关注学生的学习，改变原有的教学方法。也就是说，教学是互利的。学生是学习的主体，要引导学生有效参与，自主学习，应从以下几个方面入手：第一，尊重学生的个体差异，营造民主和谐的课堂氛围，使学生有一种情感安全感。第二，要建立一个温暖的学习场所，让学生相互接受和欣赏，让学生有一个安全的心灵港湾。教师应该学会欣赏学生，帮助学生建立学习信心，并愿意为学生提供他们需要或想要的额外帮助。第三，培养学生的选材和表演能力。责任心强，学生有选择学习内容和学习方法的能力，能胜任自己的独立学习和合作学习任务。
三、以学生参与社会为目的设计情感态度与价值观目标
社会是一个在特定环境中生活在一起的群体，它可以持续很长一段时间，不能相互分离。每个人的存在都离不开社会，学生学习也是为了更好地生活在社会中。因此，让学生更好地参与社会是教师设计情感态度与价值观的最终目标。情感态度与价值观的目标可以说是道德教育的目标。它们不应局限于知识与能力的范围，而应升华为世界观的范围。我们应该关注学生生活的现实，而不是严重脱离现实世界，否则这个目标的设定就没有其内在的价值。实现情感态度与价值目标的意义在于让学生以正确的三种观点参与社会。
四、结语
三维目标的实现是人文主义在教育领域的核心素养的精神呼唤。它们在整个汉语教学过程中统一，不容忽视。为了实现汉语教学的三维目标，教师需要通过一篇浓缩作者灵感、激情和思想的文章来影响每个学生的情感、兴趣和情感。
参考文献：
[1]薛晓嫘.语文教学目标探析[J].新疆教育学院学报，2005（3）.
[2]谢淑海.我国新课程“三维目标”研究十年：回顾与反思[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012（6）.
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