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摘要：随着社会的发展，手机、电脑等通讯设备越来越普遍，拥有手机的学生越来越多，年龄层次也逐步在降低。然而，在校园里因学生携带手机而产生的“纠纷”出现得日渐频繁。面对学校难管理、家长难劝导、学生难自控的现象，手机进校园，堵还是疏？近几年，社会各界给予了广泛关注。中国教育报曾发表系列文章对该问题进行深入探讨。很多专家认为，手机进校园“疏比堵好”[1]、“宜导不宜堵”[2]。关于学生带手机上学的讨论就一直没有消停过，但至今仍无一个普遍适用学校、老师、学生和家长四方接受的管理方案。在“互联网+”时代，手机等现代化设备在课堂内外广泛传播，提供给孩子多元信息需求。如何发挥手机的正面价值、避免“手机纠纷或冲突”的产生，是“互联网+”时代校园要解决的“老难题”。本文以个人班级案例切入，尝试探讨“手机进校园”的策略。
关键词：手机；校园管理；引导；处理策略；监督
本文引用格式：何树刚.学生手机进校园的“导”、“管”、“督”——由“手机风波”引发的思考[J].教育现代化,2019,6(43):206-207,211.
一 班级管理中的“手机风波”
前段时间，在我所带的班级中，因为学生带手机回学校连续出现了2起风波。第一起是班级手机遗失案。放学时,小姚应同学小刘的请求，借出手机给小刘打电话回家，小刘用完手机归还小姚。当时小姚正忙登记作业，顺手接过手机放在桌面上，继续登记作业，期间跑到黑板前抄写，离开了一下座位。之后小姚的手机不见了。这时班里只剩4名值日的同学，都忙着值日打扫卫生，也没有留意小姚的手机。小姚及其父母都非常着急，我也及时向学校汇报了情况。后经最后通过班主任、班干部及家长共同配合，发现手机定位，寻找到失窃手机。原来一位同学趁小姚没注意，拿到课室外玩耍，结果因为手机是智能手机，加了密码而无法使用，就丢到了厕所洗手台上。小姚的好朋友上厕所看到后，将手机带回课室找小姚，发现课室无人便带回家中，准备第二天还给小姚。第二起是考场手机案。月考期间，小王把放有手机的书包放在凳子一侧，在考试中小王不慎坐在了手机上，导致手机开机，发出铃声，手机也在监考老师当场没收。
以上两起风波都是由手机引发，究其缘由，表面上是学生自身的问题——学生未经同意拿走同学手机、学生个人没有妥善保管手机。然而更深层次的原因是班级管理中对手机的管理不到位。对学生的批评教育固然难免，而如何对班级中的手机现象进行妥善、有效的管理实则更为重要、势在必行。
二 班级管理中“手机风波”的处理策略
在学校中，类似的“手机风波”案例非常多。如何处理呢？相关报道和学校案例显示，通常采用三种方式进行处理：①以学校规定的形式，禁止学生携带手机进入校园，违反者予以处罚，如广东某校提出“初次发现带手机进校者停课1天，再次发现停课3天，情节再严重者停课7天，甚至可能被开除”；②允许带手机进校，如影响到正常教学或学校秩序，对学生予以批评、教育，劝导家长对学生进行管束，防止再犯；③允许学生在规定的场合与时间使用手机，否则予以批评教育，甚至没收手机。
有学者提出，“校园手机管理，是对传统教育管理方式的一项挑战，也是对学校管理者的智慧与教育理念的考验”。制定规则、批评教育、约束管制也是学校和家庭常用管理手段，在短期内易见效且较为有效。而从长远来看，制定规则者关心的是规则的建立，当规则确定后，常常缺乏对可操作性和监督等方面考虑，且规则、批评、约束“三管齐下”，不利于学生的长期品格培养。
那么，如何对学生的手机进行有效的管理，既让学生可与家长联系畅通，又不影响正常的教学活动，同时助推形成良性的班级管理制度、建立美好班级文化氛围？于是，在班主任管理工作中，学生手机进校园的“导”“管”“督”的实践开始了。
（一）手机进校园的“导”
在实践中，我主要通过班会课，形成积极的氛围来实现。班会课是班级氛围的“聚合场”，最易于凝聚学生力量。因此，班主任借机在本班开展了“关于‘手机风波’的主题班会”。在班会课上，班主任简单说出了班内出现的“手机风波”，然后询问同学们“手机进校园的利弊”，让学生头脑风暴，提出自己的看法。由此引导学生认识到：凡事都有两面性，手机能带来便利，也会带来烦恼。那么，没带手机又要联系怎么办呢？众说纷纭，大家一起出主意。例如，没有手机，一样可以和外界联系，如有紧急事情联系家长，可以找老师协助联系。在班会活动中，通过班主任引导，让学生理性分析“手机进校园的利弊”，并逐步去除学生在手机上的攀比心理。让学生认识到，手机已经成为一种大众通讯工具，而不是炫耀的手段，没有手机也不是什么丢脸的事。如果弊大于利，学生可以选择不带到学校，过一种简单的生活。没有手机的学生，也不必缠着家长买，以后确实需要了再买。
（二）手机进校园的“管”
“管”在“导”之后，是学生自我认识后，规则建立的必经阶段。在实践中主要通过两方面，使“管”到位。
第一，宣讲校规，规范管理学校对学生携带手机进校园也有明确规定：进校园关机，离校开机，在校期间，妥善管理。而且，每位带手机进校园的同学必须填写申请书，申请书明确了管理学生带手机进校园的管理条例，并让学生、家长签名，一式两份，班主任和家长各保留1份。经过两起学生手机风波之后，班主任寻找恰当的机会，向学生重申了学校的手机管理规定，明确了学校的管理要求，而且对于2位有过错行为学生，还需要带手机，重新写一份申请书。从班主任的角度，需要摆正一种心理态度，即学生带手机进校园不是如临大敌之事，没有什么大不了的，有或没有，都不是最重要的。这种淡化、宽容的态度本身就是一种姿态，有时候我们越重视越反对，反而会强化学生的反抗意识。只有这种心态，才能让制度下的行为更加具有规范管理性、更加合理且人性。
第二，家校合力，共同管理在中小学学生的生活中，家庭占了很大部分。家庭无时无刻不都在影响孩子的价值观和生活态度。对于初中与小学的学生，年龄还是比较小，自我管理的能力较差，因此，班主任通过学生带手机进校的申请表，需要让每一位学生家长知晓学校及班级的制度，在家长回复申请表的同时，向家长宣讲学生带手机进校的规定，请同意学生带手机进校园的家长共同管理，与学校形成合力，规范学生使用手机的习惯。“手机管理工作室”就这样成立了，家长们不断反馈学生的情况，提出现实中出现的各种问题，并相互出谋划策，尝试解决。
（三）手机进校园的“督”
“督”是对“管”的监控，是促进手机进校园有效管理的重要手段。在具体实践中，主要通过三步完成。
第一，规范管理，相互监督
在班会课上，通过明确带手机进校园的校规，讲清道理，可以让一部分学生自觉遵守。然而，还有两类学生，值得关注。一类是不遵守规定的学生，另一类是没有申请而带手机到学校的学生。一个班级必须有自己气场和文化。如果玩手机成风，自然会形成一种暗示，促使更多的学生加入。
因此，对于不遵守规定和没有申请而带手机到学校的学生，在班级管理中都要强调学校的要求，加强对良好行为的宣传，加强学生之间的监督，发现校园使用手机的文明使用者及时表扬，同时杜绝违反手机进校园不良行为的发生。让学生充分意识到自身的违规行为，让其感受到在学校只要偷偷使用手机，都会被监督。这种互相监督的做法，发现问题只是其意之一，其重要目的是营造一种氛围，宣传好遵守纪律的文明行为。
第二，尊重民意，实施监督
在班级“手机风波”之后，通过班会引导学生对手机进校园加强了认识，也形成了一些班级手机使用制度。在此基础上，针对过去班级中出现的手机问题——如学生在一些非升学考试科目的课堂中，悄悄使用手机玩游戏、看视频、发信息，班干部发现不敢管理；放学后部分同学聚集在课室，手机游戏结束再回家等，再次组织组织班干部召开会议，让其按照学校要求和班会形成的意见，结合本班实际情况，一起讨论、制定有效的监督实施机制。在讨论中，对于如何管理大家手上的手机，大家形成了一些共性认识：
①上课违反校规使用手机，要罚值日；
②手机必须要管起来，不然不良风气会蔓延，影响学习；
③带手机进校，必须写申请，家长签名；
④带手机回校同学，名单公布，形成监督。
第一次讨论结束后，大家开始商量可行性办法。又通过一番讨论，大家得出了所需要的办法：①第一次发现，暂扣一个星期，不必事先警告，因为规定已经强调过多次了；②第二次发现暂扣手机一个月，第二次的意思不是在同一个同学身上发现两次，而是只要有一个人被处理了就算第一次，下一次另一位同学违规就算第二次；③第三次发现则永久性禁止手机带入学校。大家觉得，这种方法既有效，也考虑了学生的心理。
第三，家长配合，加强监督
对于带手机回校的学生，不自觉管理和控制能力差的的学生，每次违规都要告知家长。让家长加入手机管理，共同起监督和教育。有学校、老师、同学、家长的监督，对于冒着违规被处罚的风险在同学们的视线之下玩手机，心理压力会很大，当做一件事承担的风险和背负的良心的谴责超出了做这件事带来的愉悦时，每个人都会掂量一下，权衡利弊，做出趋利避害的选择，这正是我们需要的姿态。明白了这个道理，我想，绝大多数人会认可。这就叫以理服人、环境育人。
对于带手机进校园的同学，能自觉遵守规定，不能忘了表扬和鼓励，让学生们明白，“手机进校园”的规则，是为了让大家能够好好学习，且更恰当地使用手机。以遵守规则为荣，破坏规则为耻。建立健康的荣辱观是最重要的，良好的班级风气就是这样一点一点形成的。
总而言之，对于学生带手机进校园，最重要的是规范的遵守和习惯的养成。无规矩不成方圆，养成一个好习惯就会巩固一个好习惯。合理引导，建立规范，有效监督，形成习惯，就是形成手机的“导”、“管”与“督”！让手机进校园不再成为班级管理中的问题，而成为提升班级凝聚力、体现班级管理智慧的抓手！
参考文献
[1]张东.手机进校园，堵还是疏？[N].中国教育报，2012-1-18(2).
[2]蔡伟.手机进校园，宜导不宜堵[N].中国教育报，2012-3-15(6).
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