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摘要：如今学科融合已经成为现代科技发展的重要推动力，并且在许多的高校教育中，也出现了大量的交叉学科，通过学科之间的交叉性实现一门学科更好的发展。而跨学科教育的过程中我们也需要改进教育方法，使学生在多种学科学习的过程中能够更加轻松。在许多学校创客教育与STEAM教育逐步走入人们的视野，STEAM教育是在创客空间下衍生出来的一种教育手段，在它的教育中融合了科学、技术和数学等多种门类的科学教育手段、时间活动。利用这种教育方式能够使得跨学科教学更加的贴近生活，学生们在学习过程中也能够更加轻松。本文分析了跨学科教育中存在的难点，以及如何通过创客教育与STEAM教育的融合进一步推进跨学科创新发展。
关键词：跨学科创新；客教育；STEAM教育
本文引用格式：李宗臣.跨学科创新视角下创客教育与STEAM教育的融合[J].教育现代化,2019,6(47):3-4.
跨学科创新成为当今社会科技进步和发展的主要推动力，我们都知道现在社会的发展离不开多种学科的结合，如果单纯的依赖于其中的一门或者几门学科，那么将无法获得进步。所以有了现在的学科融合与创新。通过学科融合的形式，将两者的优点相互结合，实现学科互补。同时在众多的高效教育中，也更加注重跨学科的教育模式，在教学的过程中不是学习单纯的某一学科，而是通过学科之间的结合进行教学。当然跨学科教学并不是一件容易的事情，毕竟两门学科之间可能存在着较大的差别，要想让学生从一门学科的教学环境中走出来融入到学科融合的环境中是非常困难的。而在跨学科创新中创客教育与STEAM教育便是针对跨学科教育产生的。创客教育希望学生们能够运用多种学科知识和数学工具，进行创新能力的培养，而STEAM教育则融合了科学、技术、工程和数学等学科知识，通过多种知识的融合培养学生们解决综合问题的能力[1]。
一 跨学科创新中存在的难点
虽然跨学科教学现在已经成为许多高校的主流教学方法，而且现在许多学科就是多种学科相互融合的产物，但是在实际的跨学科创新中仍然存在着较多的问题。
（一）学生“单科生”思维根深蒂固
首先学生们“单科生”思维根深蒂固，许多学生在学习的过程中只注重本学科的学习，对于其他学科不怎么关心。当然导致学生们出现这种现象的原因也有很多，一方面本学科的学习压力较重，学生们要面临繁重的课业压力，同时还要准备各种考试，对于学生们来说没有过多的时间去了解其他学科的情况；另一方面，学校开设的选修课程较少，学生们想要了解相关课程的机会较少，导致他们对其他课程兴趣缺乏。
（二）跨学科培养目标定位不够明确
其次跨学科创新教学培养可能涉及到多种学科的融合，而学校在跨学科的教学过程中往往目标定位不够明确，有些学校想要培养跨专业的学科建设，所以会选择较多的学科融合教材，但是真正能够让学生们领会到跨学科重要性的便是实际的科研项目。在一个科研项目中往往需要不同专业的人才共同努力才能够获得一定的成果。但是在现在许多学校仅仅通过课程教学的方式来推广跨学科教学，这种方式往往起到的作用较小[2]。
二 创客教育与STEAM教育融合的机制
通过上述的分析我们发现在进行跨学科创新的过程中我们面临着较多的难点，要想解决这些问题，我们必须对跨学科有一个更深层次的了解，同时将现在较为流行的创客教育与STEAM教育应用在如今的跨学科创新中。
首先创客教育是STEAM教育的实施的有效手段，STEAM的融合式教育改变了传统的教育模式。但STEAM教育在经过一段时间后，出现了新的问题，即在强调跨学科整合的同时对原创性和创新性重视不足。现在伴随着创客运动在全球的蓬勃开展，STEAM教育有了新的依托[3]。对于STEAM来说，创客教育是最好的抓手：数字化设备极大提升了动手实践的效率，使学生有时间进行多种尝试，甚至包括允许学生进行试错。其次，STEAM教育是创客教育的必要补充，创客教育注重实践和探索，而STEAM教育是结合多门学科的理论知识，通过这种理论与实践结合的形式能够让学生们在学习的过程中更加容易的体会到多学科融合的重要性[4]。在实际的应用中我们必须要做到两者的有效结合，一是借助创客教育来培养学生的STEAM素养，目标是通过解决实际问题，培养跨学科应用人才。二是借助STEAM理念来开展创客教育，目标是通过造物，培养有创新能力的人。
三 创客教育与STEAM教育融合的策略
为了能够实现跨学科创新，我们需要将创客教育与STEAM教育进行更好的融合，这里有一些相关的建议。
（一）开设标准化入门课程
首先我们要让学生们了解相关的内容，因为大多数的学生对于创客教育与STEAM教育并没有多少了解，所以我们首先应该为学生们开设相关的入门课程，让他们能够对这两种教育加以了解。通过这种做法能够帮助学生们提起学习的兴趣，让他们有一种创客的体验。并且通过简单的介绍让他们知道以往这种在他们看来较为神秘的东西其实门槛并不高，逐步引起他们对新鲜事物的兴趣[5]。
（二）学习以创客教育的核心课程
创客教育是一种创新力较强的课程学习，在这个过程中学生们必须掌握最基本的知识，也就是将自己软件与硬件的水平能够得到较大的提升。并且在这个过程中我们可以鼓励学生们自己根据所学的知识创造一些有趣的物件，这样能够更好的引起学生们学习的兴趣，同时帮助学生们进一步改进自己的设计[6]。在这个学习的过程中学生们既要懂得相关的软件知识也要了解硬件知识，同时对于设计的结构知识也要学习，这样学生们也能够体验到跨学科带来的好处。
（三）完成大型实景项目
在课程学习完成之后，要让学生们看到自己的学习成果。所以这个时候要让学生们做出一些能够让自己骄傲的作品来，所以老师们可以带领着学生做一些规模较大的项目，并且在这些项目中每组学生要负责其中的一个部分，通过大家共同的努力来完成这一项目。在这个过程中，学生们收获的不仅仅是知识，在对知识的运用方面也能够获得极大的提升[7]。
四 结语
跨学科创新是科技发展与技术进步的有效推动力，如今我们在强调专业学习的过程中，对于跨学科知识也更加重视。创客教育与STEAM教育的融合能够为我们在跨学科教学的教学工作提供有力的帮助，同时对于交叉学科在今后的发展也更加有利。相信跨学科创新将会为我们的科技发展做出更多贡献。
参考文献
[1]吴广.STEAM&创客教育活动的理论探索与实践创新——以林芝一中为例[J].教学管理与教育研究,2018,3(10):22-23.
[2]高云峰,师保国.跨学科创新视角下创客教育与STEAM教育的融合[J].华东师范大学学报(教育科学版),2017,35(04):47-53+135.
[3]王小洁,杨剑.基于创客教育的小学科学教育的思考[J].小学科学(教师版),2018,(5):66.
[4] 任静.基于创客文化的STEAM教育研究[J].科教文汇,2017,(22):126-127.
[5]胡卫俊.创客文化背景下的STEAM教育开展[J].江苏教育(教育管理版),2017,(2):65-66.
[6]苗胜.STEAM理念下中职创客教育Arduino课程的探索与实践[J].信息记录材料,2017,18(3):130-132.
[7]陆广地,王行晖.借鉴STEAM思想培养职教创新人才[J].北京政法职业学院学报,2017(04):123-126.
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