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摘要：包括数学课程在内的信息化教学的改革与实践是21世纪教育改革创新领域的主流。如何通过高等数学信息化教学改革探索更加符合高职数学教育的教学模式、方法和手段是本文研究的主要问题。
关键词：高等数学；信息化教学；教学改革
本文引用格式：常大全.高职高等数学信息化教学改革的研究与实践[J].教育现代化,2019,6(47):39-40+43.
一 高等数学信息化教学改革的现状与趋势
自本世纪开始，日本、美国、加拿大等国已开始将信息技术内容整合到大学数学课程诸如专业数学、公共数学中的高等数学等数学课程中。这对于抽象性和逻辑性很强的数学学科的教学效果的提高产生了巨大的推动作用。当前，我国国内的高等数学的信息化教学的改革与实践也如火如荼地开展起来。但我国的高等数学信息化教学改革的现状中存在如下的问题：传统的数学课堂教育大多是信息化数学教育的简单延伸，甚至存在为了信息化而信息化的倾向。内容多是教师在课堂上的讲义，授课的形式与传统教学并无质的区别。多数学生依然被动的接受，基于信息化背景下的探究式的教学模式并没有很好地建立起来。不能充分发挥信息化教学所具有的协作性，交互性，探索性等优良特色。在信息化教学中，教师的主要作用不是直接提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导他们的学习探索活动。因此教师在教学中的控制支配地位明显降低。每个学生在学习过程中可能会产生各种出乎意料的情况和问题，教师的准备不足时，容易出现无法控制的局面[1]。
当前高等数学的信息化教学改革与实践具有如下趋势：第一、信息化背景下的优化整合教学内容成为重中之重。这是因为信息化教学中信息化永远是手段，而教学内容是永恒的主角。第二、教学资源云平台的完善和建设。第三、传承数学文化。信息时代的到来，要求人文价值在教学过程中能够得到充分体现，在高等数学教学方面，要及时结合数学与信息化技术教育，使得学生在学习过程中的理性思维得到有效培养。在信息化教学中，将数学文化充分展现给学生，使学生了解数学文化，并且加深对数学的理解。数学文化在当今信息化时代当中，能够有效地将社会实践的内容与数学抽象的理论知识结合起来。第四、应用交互功能强大和动态性好的数学软件，例如GeoGebra、Mathematica、Matlab等。第五、重视数学实践。信息化教学改革研究更有利于学生把数学知识同所学的专业知识结合起来，在实践中应用数学知识，实现更好地为专业服务的目的。
二高职高等数学信息化教学改革的重点
根据高职学生的具体学情以及高等数学信息化教学的特点可以确定高职高等数学信息化教学改革的重点。
第一、结合我院学生的实际学情，进一步整合优化高等数学教材内容，整理出适合信息化教学手段实施的教学内容要点。这样做一方面可以最大程度的发挥信息化教学的优势，提高教学质量；另一方面也能克服为了信息化而信息化的错误倾向。
第二、强化数学软件辅助高等数学教学的力度。在教学中，增添教授流行数学软件的教学内容。在教授学生掌握那些交互功能强大、动态性的数学软件的操作过程中来学习高等数学知识，不但能激发学生学习兴趣和调动积极性，同时也能大力提高学生的实践操作能力，这会极大地锻炼学生运用数学知识和工具动手解决实际问题的能力[2]。
第三、建立和完善高等数学信息化教学评价与考试系统。形成性评价是提高学习效率的有效途径。实际上，在过去的2个学期里我院在高等数学课的信息化教学评价与考试系统方面已经做了相当的一部分的有益的工作与尝试，并取得了不错的效果。接下来我们将在原有工作的基础上，进一步总结经验，优化方法，在电子题库和在线考试方面完善好我院高等数学信息化教学评价系统。
第四、信息化教学设计的广泛运用。目前我院高等数学课的教学设计以传统的手工设计或简单的电子教案为主。本课题的研究和实践将建立和完善高等数学信息化教学设计资源库。通过深入提炼和挖掘教材中适合信息化教学设计的内容进行信息化教学设计（应该看到不是所有的高等数学教学内容都适合采用信息化教学手段，不能陷入为了信息化而信息化的泥潭）；广泛运用微课、慕课、数学软件辅助教学等信息化教学手段，以不断提高高等数学课的教学质量。第五、高等数学线上教学资源的整合与立体化教材的建设。线上教学资源与立体化教材建设是一直是信息化教学改革研究的重点。在我院高等数学信息化教学改革中，我们将在理论和实践上做以充分准备和探索，为以后我院这方面的工作的完成打下坚实的基础。
三高职高等数学信息化教学改革的主要目标和任务
第一、实现信息化背景下的高等数学教学方式和学习方式的转变，建立自主学习，探究学习的课堂教学模式。
第二、把数学软件辅助教学作为教学的一项必备工作来实施。在高等数学信息化及教学改革中，尽量多应用那些交互功能强大，动态性强的数学软件（例如GeoGebra、Mathematica等），以不断激发学生的学习兴趣，增强学生的数学实用操作技能。
第三、把信息化教学设计作为教学的核心工作来实践，从而给学生提供丰富多样的信息化学习资源，减少学习成本，提高教学质量。
第四、在高等数学信息化教学改革中不断促进数学专业教师自身的成长和素质的提高。
第五、注重信息化课堂教学模式，但不拘泥于模式，建立起更加符合我院实际的信息化课堂教学模式[3]。
四信息化背景下是的高等数学一体化教学模式的构建
针对高等数学课课时少，内容难，学生学习积极性差等特点，在应用信息化教学手段的教学中应做好一下几点。①进一步建设好网络教学平台，提高教学效率。作为信息化教学的主要载体，网络教学平台对于提高信息化教学水平的重要性不言而喻。在信息化教学改革中，教师运用先进的计算机多媒体技术、数字处理手段以及互联网通讯技术来整合教学资源，从而为提高高等数学信息化背景下的教学效率打下坚实的基础；②充分发挥数学软件辅助教学的优势，提高学生的学习兴趣和教学质量。应用交互功能强大和动态性好的数学软件，例如GeoGebra、Mathematica、Matlab等，使学生在学习软件操作的过程中自然而然地掌握必要的高等数学的知识，这会极大地降低高等数学教学的枯燥性，获得良好的教学效果。③重视云教学资源在信息化教学中的应用。云教学资源的共享有利于教师对教学资源、师生账户、密码服务等尽兴更为方便的管理。云服务的终端可以是个人电脑、手机或平板，这有利于教师随时随地地利用信息化教学手段开展教学，拓展了教学和学生学习的时间和空间。④发挥网络即时通讯软件在信息化教学中的作用。当前主流的互联网即时通讯软件都能成为信息化教学中的通讯工具，不需要再专门开发。网络即时通讯软件的运用，极大地提高了师生交流沟通的效率，甚至通讯软件本身也是一种教学资源的展示工具，为教学和学习带来了极大的方便[4]。
构建以上的信息化高等数学一体化的教学模式，使学生可以在平台当中自觉自主地利用信息化手段进行学习，提交电子练习以及作业，下载教学资源，观看教师答疑等。教师则可利用平台来检查学生作业，布置学生的讨论任务等。这样的教学模式，既可以为既有的教学培养方案开展教学，也可以为高等数学自学、自考、考研的学生提供高效的服务。
五高职高等数学信息化教学的实践意义与实施策略
当前高职高等数学信息化教学还面临很多问题，但其实施策略归纳起来可总结为以下四点：①科学制定信息化背景下的高等数学教学规划；②完善和优化高等数学信息化教学的基础设施；③提高教师素质，建设高等数学信息化教学的师资队伍；④制定科学合理的高等数学不信息化教学评价体系。
“没有教育信息化就没有教育的现代化，没有教育的现代化就没有整个社会的现代化。”随着以信息技术和网络技术为核心的现代化教学技术进入学校，信息技术和资源的应用给学校教育和课堂教学带来了新的起点，成为教育思想革新、手段创新、模式突破的桥梁。作为抽象性和逻辑性很强的高职院校公共基础课高等数学，更加适合运用各种信息化教学手段来创新教学模式，推动教学质量的不断提高。因此我院高等数学信息化教学改革具有重要的实践意义。我院高等数学课信息化教学改革能全面推动信息技术环境中数学教师角色的转换，教育理念，教育观念，教育内容，教学方法及教学评价等方面的变革。传统的高等数学教学模式中，学生往往被动接受学习，其积极性、主动性得不到充分发挥，学生依然是围着课本知识、教师的思维、一成不变的教育进程在转，并没有达到好的教学效果，这是较普遍的现象。因此通过本课题，研究怎样突破信息技术的运用局限，在课堂教学中实现信息技术的全方位的介入，实现信息技术对于教学设计活动的重塑，实现信息技术与学科教学设计的整合，充分体现学生的主体地位，创建基于信息技术环境下的新型教与学模式，具有重大意义和实践的价值。
参考文献
[1]王秀梅,陈静.信息化背景下高等数学教学改革的研究与实践[J].河南机电高等专科学校学报,2012,20(5):89-91.
[2]刘斌.信息化教学有效性的理论思考——对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术,2013,23(3):26-30.
[3]刘斌.信息化教学有效性的理论思考——对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术,2013,23(3):26-30.
[4]金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育,2013(10):8-13.
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