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摘要：批判性思维以探索和创新为导向，以理性和开放精神为核心，突出的表现为谨慎谦虚、客观等思维品质和高阶思维技能。中学物理实验教学中融入批判性思维有利于学生更好的养成问题意识，培养学生高阶思维能力。从融入策略上，首先要培养学生批判性思维习惯，其次要在物理实验教学过程中嵌入批判性思维，最后要注重批判性思维中德育与智育的结合。
关键词：批判性思维；中学物理实验；培养
本文引用格式：邢邢，等.中学物理实验教学引入批判性思维的研究[J].教育现代化,2019,6(36):186-187.
Introducing Critical Thinking into Physics Experiment Teaching in Middle School
XING Xing,REN Xin-cheng
(College of Physics and Electronic Information,Yan’an University,Yan’an,China)
Abstract:Critical thinking is guided by exploration and innovation,with the core of rationality and openness as the core,and the outstanding performances are cautious modesty,objective and other thinking qualities and high-order thinking skills.the inclusion of critical thinking in middle school physics experiment teaching is conducive to students to better develop problem awareness and develop students’high-level thinking ability.From the integration strategy,we must first cultivate students’critical thinking habits,and secondly embed critical thinking in the process of physics experiment teaching.Finally,we must pay attention to the combination of moral education and intellectual education in critical thinking.
Key words:Critical thinking;Middle school physics experiment;Cultivation
一 引言
伴随近年来教育界对青少年高阶思维、创新思维发展关注的不断加深，批判性思维俨然成为了高阶思维和创新思维的代名词，愈加得到教育者和研究者的重视和研究。中学生的心智基本成熟，认知发展处于形式运算阶段，适合逻辑思维、批判性思维等高阶思维的培养，所以，如何培养中学生批判性思维能力，具有很高的研究价值；实验是发展学生创新性思维的重要平台，而物理教学必须以实验为基础，在中学物理实验教学中，如何引入批判性思维显得格外重要。
二 中学物理实验教学中引入批判性思维的意义
批判性思维是一种有目的合乎逻辑的思维，这种思维的目标直接用于解决难题、进行推论、计算可能、做出决定[1]。批判性思维包括分析的思维，比如分析、批评、判断、评价、比较和对照[2]。批判性思维是以理性和开放精神为核心，以探索和创新为导向的德育和智育的结合[3]。德育部分，是一组关于认知和行为的批判理性精神和品德，它包括谦虚、谨慎、客观、具体、公正、反省、开放等指标；智育部分，是一组辨别、分析、判断和发展的高阶思维技能。[3]
中学物理实验教学在物理教学中具有举足轻重的意义。它可以有效提高学生的观察和操作能力，有效发挥学生的主观能动性，培养学生的思维创造能力，更是发展学生批判性思维能力的重要平台。新课标改革中认为要在新课程理念下真正培养学生的观察、想象、思维和创新等能力。批判性思维正是以理性和开放精神为核心，以探索和创新为导向的高级思维能力，正与物理实验教学课程理念紧密贴合。然而在日常实验教学中按部就班的教学过程，使得实验课堂氛毫无趣味性、毫无灵活性，更没有发挥学生主体的作用。如果能在实验教学中大胆对实验方案提出质疑，探讨出更简便有效的实验方法，加强学生自主讨论环节让学生做实验学习的主人。教师要有意激发学生头脑风暴，引导学生积极思维发散，培养学生批判性思维，充的分发挥实验的教育功能。
三 中学物理实验教学中引入批判性思维的研究
（一）培养学生逻辑思维习惯
批判性思维培养的关键在于使学生突破思维定势，培养学生严格逻辑思维习惯。在实验教学过程中，教师经常鼓励学生自制实验器材或者改良实验仪器是很好培养学生思维习惯的途径。比如，探究酒精灯的火焰温度这一实验，酒精灯完全可以用打火机来代替，人手一个打火机，学生通过亲自摆放牙签，观察牙签在打火机下的灼烧程度，判断酒精灯的火焰温度。再如，探究影响摩擦力因素的实验中，需要手动拉动弹簧测力计使物体在水平方向上匀速运动。但在具体的实验操作中很难保证物块真正做匀速运动，从而弹簧测力计示数无法准确反映物体受摩擦力大小。我们可以通过将弹簧测力计的一端固定，另一端接一根细绳与放置在水平长木板上的物块相接的方法进行实验方法创新，此时，我们只需抽动长木板便可既让物块与木板产生相对滑动又可保持物块处于平衡状态。这样就可以通过弹簧测力计准确测出物块所受摩擦力大小。通过简单的对实验器材的改良和自制，让学生在乐趣中逐渐养成良好的思维习惯。
（二）物理实验教学过程中贯穿批判性思维的思想
1.在实验导入阶段引导学生质疑和思维发散。批判性思维以开放精神为核心，在实验教学中，教师要提供一个相对轻松的环境，保护学生的好奇心，鼓励学生发散思维提出各种问题，教师不做过多评判。在这一阶段，教师主要任务是激发学生敢于质疑，提出问题，消除思维定势的影响。教师在新课导入阶段就注重学生批判和质疑能力的培养，这将有助于学生形成批判性思维的意识和习惯，有助于批判性思维的渗透，有助于学生质疑能力和信息整合能力的发展，有助于他们思维广度和深度的提高。
2.在实验操作阶段训练学生的思维严谨性和逻辑性。严谨性和逻辑性是物理实验的基本特质，教师要善于在进行实验过程中培育学生批判性思维的逻辑性和严谨性。例如，在“验证匀变速直线运动”的实验中，教师可以通过设计一系列问题来帮助学生优化思维：①实验的原理是什么？②有哪几个变量？③如果实验室没有打点计时器，我们应该怎么解决？有哪些可行的方案？④如何尽可能减少实验的误差？对于问题①，教师可以安排学生自主讨论和总结，分析实验的原理、明确实验步骤、规范操作等；对于问题②，让学生清楚明白自己的任务是什么；对于问题③，教师要不厌其烦地启发学生思考，引导学生不断提出创新的实验方案，并鼓励他们通过图表或公式进行物理量的对比；对于问题④，让学生主动分析系统误差和随机误差，掌握必要的实验数据处理方法。
3.在实验总结归纳阶段发展学生建构知识的能力。教师要引导学生对实验结论进行归纳总结。例如，在“验证匀变速直线运动”的实验中，教师引导学生根据实验数据画出v-t图像，然后分析图像上各点物理意义，斜率所表示的含义等，学会利用v-t图像求解物体运动加速度a，物体运动位移s等。总结出利用图像法解决有关物体运动的相关问题，总结出物体运动的一般规律。从而让学生头脑中构建起利用图像解决基本物理问题的能力。在这一阶段，教师要对学生建构知识给予方法性的指导，训练学生批判性思维。
（三）物理实验教学中注重德育与智育的结合
批判性思维本身是某种智育与德育的结合，在教学过程中兼顾德育与智育而非一边倒是很重要的策略。物理实验教学中的批判性思维教育，应做到德育与智育结合：比如，在实验过程中，有意培养学生慎谦和理性的态度，愿意主动思考的品质，文明讨论的习惯；提出猜疑假设要有理有据；善于观察的习惯；敢于推翻自己，勇于修正创新的精神；有处理实验问题、判断信息可靠性的初步能力；注意寻求和对比不同观点，比较优缺点，及时反思的品质。
四 结束语
培养学生的批判性思维能力不是一蹴而就的，需要教师耐心有意的引导、训练，教师若能够成功的在中学物理实验教学中引入批判性思维，可达到用教学内容的“加法”，换回学生批判思维能力和创造思维能力提升的“乘法”。
参考文献
[1]FIORATOU E,PAULEY K,FLIN R.Critical thinking in the operating theatre[J].Theoretical Issues in Science,2011,12(3):241-255.
[2]KLEIN G Critical thoughts about critical thinking[J].Theoretical Issues in Ergonomics Science,2011,12(3):210-224.
[3]董毓.角逐批判性思维[J].人民教育,2015(9):12-19.
[4]董毓.我们应该教什么样的批判性思维课程[J].田工业和信息化教育,2014(3):36-42.
[5]杨武金.批判性思维当议[J].河南社会科学,2016(12):2-5.
[6]陈慕泽.从逻辑的角度看批判性思维[J].工业和信息化教育,2014(3):13-15.
[7]谷振诣,刘壮虎.批判性思维教程[M].北京:北京大学出版社,2006.
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