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摘要：提出了大学生课堂网络行为引导对策，指出要格外重视当前大学生学习观、网络观的引导、通过不断推动信息化教学改革并有效结合权威型管理和情感型管理提高学生的网络自我管理能力，真正让大学生认识网络与学习的正确关系，切实提升学生的自我教育能力。
关键词：引导；网络；大学生；对策
本文引用格式：王炎平，等.大学生课堂网络行为引导对策探究[J].教育现代化,2019,6(45):192-193,203.
一问题的提出
随着信息化的发展，网络走进了千家万户，也走进了大学生群体及课堂。将大学生、课堂和网络三者结合起来，我们会理想地认为是珠联合璧。确实，信息网络技术使教学手段更先进了，也使学生的学习更方便了。目前大学生存在的常见课堂网络行为主要包括网络正面行为与网络失范行为两大方面。网络正面行为主要包括：提升学生的自我教育以达到利用大数据资源，拓展自己的知识体系、开拓视野、获取最新知识、提高学习工作效率等。网络失范行为主要包括：利用聊天工具课堂聊天、课堂追剧、课堂网络游戏、课堂网购等一系列的网瘾行为。网络是一把双刃剑，在课堂教学实践中，不是每位大学生都能够用好这把剑，从而出现了课堂网络失范行为。课堂是大学生汲取精神养分的重要阵地，若出现这种失范行为，将扰乱了课堂秩序，阻碍学生知识的增长和身心发展，影响师生情绪，给他人或社会利益造成极大的损失。我们要把网络这把好的剑合理地利用到课堂上来，使失范变为规范。因此解决引导大学生课堂网络行为问题已显得尤为迫切。
二 网络失范行为、课堂网络失范行为概念界定
（一）网络失范行为
网络失范行为是指在网络使用过程中，违背了社会的道德规范与法律法规，影响了自身学习和发展，并给他人与社会带来一定的危害性。对网络失范行为的判断，需要把握好两个尺度“一是要看网络行为本身是否违背或偏离了既有的社会规范，二是要看它们是否具有一定的社会危害性[1]”。“网络失范行为区分为违背道德的网络行为、违背法律的网络行为、违背组织机构规则规定的网络行为等情况[2]。
（二）课堂网络失范行为
目前对课堂失范行为和网络失范行为的研究较多，而对于课堂网络失范行为没有一个统一的界定。我们可以从课堂失范和网络失范两者的结合进行界定。课堂失范是指课堂上的纪律问题，如课堂上迟到、早退、缺课，玩手机，心不在焉、师生冲突等。课堂网络失范是指在课堂上进行的，大学生在使用和利用网络的过程中，违背了大学生的行为规范和课堂纪律，阻碍了课堂教学目标的实现，破坏了课堂秩序，给学生和老师带来一定负面影响的网络行为。它是课堂失范的一种特定行为，它又是网络失范行为在课堂上的特定表现。
三课堂网络行为引导对策探究
课堂教学是学生和教师进行交流的纽带，达到教师和学生在知识和情感上的融合。课堂网络失范行为的产生，意味着师生交流的课堂纽带中断，知识和情感的交流碰到障碍。要想解决这一问题，必须从学生、教师和课堂教学与管理相结合采取措施，规范学生的网络行为。
（一）以社会主义核心价值观为引导，提升学生的自我教育，树立正确的学习观和网络观
自我教育指的是个体人施于自身的各种教育活动，是个体人通过各种方式和努力，积极促成自身在德、智、体、美等各个方面转变、提升和发展的活动过程[3]。只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
社会主义核心价值观反映了我国的主流价值倾向，当代大学生要做社会主义核心价值观的践行者。课堂网络失范行为的存在，意味着学生的自我约束能力不够，存在错误的学习观和网络观的认识，这些错误的认识与社会主义核心价值观相背离，因此要加强学生的社会主义核心价值观教育，促成自我教育，从内在发力，解决课堂网络失范。
通过社会主义核心价值观引导下进行自我教育，从而学生树立正确的学习观和网络观，进一步纠正课堂网络失范。因为课堂学习是一种实践活动，除了理性因素使学习达到目的外，还要重视非理性的作用。学习态度学习观念发挥重要作用。学习观主要涉及学习者对“为什么学”、“学什么”、“怎么学”的基本观点。在社会主义核心价值观指引下的正确的学习观不仅关系着大学生的学习态度、状况和效果，而且关系着课堂教学目标的实现。青年学生要“勤于学习、敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，既要专攻博览，又要关心国家、关心人民，关心世界，学会担当社会责任”[4]。这些离不开社会主义核心价值观的指导。适当的引导教育能够在大学生教育观念转型期产生积极的影响，引导其形成正确的学习观念。适当而有效的学习观念的教育活动有助于帮助大学生树立正确的学习观，更为大学生合理利用新媒体、尤其是手机网络进行学习奠定了良好的思想基础[5]。引导学生正确对待网络游戏、网络娱乐等事物，杜绝过度使用网络和沉迷网络，养成合理利用网络的好习惯。将网络行为的重心转移到信息收集和网络学习上来，鼓励学生通过网络技术的研习充分利用大数据资源，拓展自己的知识体系。
（二）推动课堂教学管理的改革，将权威型管理和情感型管理有效结合
课堂教学管理是对教学活动的协调、组织、保障和促进的一系列活动，是保障课堂教学有效实施的活动。课堂教学质量不仅取决于教师的水平和教学实践，还取决于有效的课堂管理。近年来，各种各样的教育教学改革如火如荼地进行，教学改革的研究成为一股世界性的潮流。但我们的改革不能只限于教与学的方法改革本身。再先进的教学理念和教学手段，如果没有和有效的课堂管理理念结合，那将是功亏一篑。教师要以科学的态度与方法研究课堂和课堂管理，试图通过对课堂管理的研究与改革，达到提高教学的效率与质量的目的。
1.权威型管理
它是以教师的管理来控制学生在课堂上的行为。教师控制学生行为，通过建立和强化课堂规则来具体实现。权威型管理的实现需要两个条件：制定规则和遵守规则。教师在课堂中制定一种规矩，比如规定课堂上未经允许不得拿出手机或者课前把手机上交，且让每一名学生严格遵守，若不遵守，将受到一定的惩罚。这种课堂管理虽然有一定的局限性，如对学生的约束多，不利于个性自由的发挥。但是它对于纠正学生的网络失范行为，将会起着重要的作用。课堂上的网络行为失范的学生，有部分是因为学生忽视教师的权威，或是因为教师不愿意去束缚学生的个性而没有制定规则。总而言之就是规则意识不够。教师没有树立规则或学生没有遵守规则。因此在网络失范中，需要权威型的课堂管理，教师用权威来制定规则，学生出于对规则的畏惧而遵守规则。从而减少或杜绝课堂中的网络失范行为。
2.情感型管理
课堂是知识、情感、态度和价值观等相关层面彼此联系、相互配合的系统。情感型教学管理是教师和学生相互充满情感，达到不管而管的效果。一切课堂教学管理工作应注重感情投入，“爱其人而后信其道”。要想对学生的网络失范行为进行修正，情感型教学管理是必要的。只有当学生情感的内在因素被充分唤醒，注意力才会吸引到课堂上来。正如亚里士多德说的：“说服是通过听众动感情而产生效果的。”当学生对教师产生了情感上的依赖，他将不自觉地投入课堂，减少思想和行为上的开小差，有效遏制课堂网络失范行为。
（三）推动信息化教学改革，对网络失范行为因势利导
规范手机使用行为，引导大学生认识网络与学习的正确关系。辩证看待大学生手机上网的利弊，不能一味宣传手机网络的危害性，对手机上网行为全盘否定，更不能只看到手机上网的积极影响，盲目鼓励，应当规范大学生使用行为。促进手机上网行为成为有效的学习渠道。让大学生在信息化的时代，始终能够清醒认识什么是真正的学习，以及他们应当学习哪些知识和技能。同时，关于学习方式方法的教育引导，应当更多放在教学活动中进行，要不断突破传统的教育教学方式方法，引导大学生利用新媒体、尤其是手机网络进行学习，不断创新学习方法。比如可以充分利用世界大学城空间平台、蓝墨云班课等平台创新教学手段[6-8]。
四课堂网络行为引导对策实施效果
以社会主义核心价值观为引导，以权威型管理和情感型管理为抓手、因势利导学生网络行为，全面提升学生的自我教育能力的对策在所授课的10个班级（426人）实施，通过调查问卷、世界大学城空间、蓝墨云班课等平台反馈并综合分析数据，得到表1。
表1中数据表明，引导对策实施后，学生网络正面行为的比例明显上升、网瘾游戏等网络失范行为比例大幅下降，验证了该引导对策的实用性及有效性。
五结语
大学生课堂网络行为直接决定课堂教学质量，“课堂网络行为引导对策”是实践教学方法创新的一种有效范式，对引导学生的课堂网络行为有较好的效果，对同类型研究具有一定的借鉴意义，是创新教学手段、提高课堂教学质量的有益尝试。
参考文献
[1]李一.网络行为失范及其判断标准[J].广西社会科学.2007,(8):162-165.
[2]李一.主体性的缺位与建构:解析和应对青少年网络行为失范的关键[J].兰州大学学报.2010,1(38):37-42.
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[4]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05（2）.
[5]焦信敏.论手机上网行为对大学生学习观的影响及对策[J].广西社会科学.2016,(4):123-126.
[6]陈莹莹.青少年网络行为及影响研究[J].中国报业.2014,(08):93-94.
[7]夏梦颖.大学生网络失范行为初探[J].湖北社会科学.2014,(01):191-194.
[8]王改花,傅钢善.网络学习行为与成绩的预测及学习干预模型设计[J].中国远程教育.2019,(02):39-48.
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