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摘要：“互联网+”背景下，高等教育中引入并推广移动学习方式不仅是高等教育发展的必然要求，同时也是改进教学模式并提升教学水平的有效手段。基于此，本研究认为，高等院校应该积极利用微信公众号、移动教学平台，建设学习社区与移动图书馆，推进移动学习模式的发展。
关键词：移动学习；碎片化；互联网+
本文引用格式：薛天山“.互联网+”时代高等教育中移动学习模式的价值与实现方式[J].教育现代化,2019,6(43):129-130.
一 导言
互联网的普及、知识经济的发展以及大数据的分析共同作用催生了“互联网+”的时代。2015年李克强总理在政府报告中首次提出了“互联网+”行动计划。以“互联网+”为基础和工具，发展新型教育或学习方式，是高等教育面临的挑战。高等院校中教育模式正在发生着显著的变化，大学生的学习模式也由传统学习模式向移动学习模式转变。移动学习（Mobile Learning）是通过移动设备，在任何时间任何地点进行学习的一种学习方式[1]。美国高等教育信息化协会应用研究中心（Educause Center for Applied Research）的调查结果显示：67%的学生表示移动技术对他们的学习和成就发挥了非常重要的影响作用。Gikas和Grant则认为，移动技术给学生和教师带来了许多机会和挑战，已经成为高等教育中重要的教学手段[2]。
二 移动学习在高等教育中的应用优势
与传统教学方式相比，移动学习模式表现出这样几个明显的特征：
（一）教学与学习的跨越时空性
传统的教学模式必须在特定的时间借助特定的场合进行，教师必须在教室、机房等场合教授知识，学生也必须在特定时间到课堂上进行学习。利用电脑、手机等终端和互联网的移动学习模式不仅可以实现课堂同步直播学习，还可以将课堂视频进行下载随时观看；而且移动学习模式不再局限于教师——学生面对面的学习，教师可以在任何地点发布任务、提供资源、解答问题、进行考核，学生也可以在任何地点进行学习、与老师及其他同学研讨，很大程度上突破了时间与空间的限制，摆脱了传统学习模式的束缚。
（二）教学与学习的个性化特征
传统的高等教育模式中，教师很难关注到所有学生，而不同的学生有不同的学习动机、学习能力、学习方法与学习效果。移动学习的个性化特征可以满足不同学生对学习的不同要求。学生可以根据自己的学习进度在移动设备上搜集相关资料，在遇到问题时也可以得到及时的解答。另外，移动学习可以解决一些性格内向者的学习求助困扰，借助于移动设备，他们可以有效克服向他人求助的心理障碍，减少困扰放松心情，实现轻松学习和交流。从这个角度来看，移动学习方式也是“个性化”教学的一种表现形式[3]。
（三）教学与学习的情境性特征
移动学习环境的多样性，能够更好地呈现许多现实的情境，教师可以设定针对现实问题与特定知识点关联的特定场景，让学生在特定场景中理解、熟悉、内化知识点，增加学生学习过程中的真实感与参与感。移动学习中的拟真情境可以加深学生对相关知识的理解，促进理论与现实的联系，从而让学生真正接受与掌握知识。
（四）教学与学习的时间碎片化特征
移动学习拥有传统学习模式所没有的学习碎片性特征。大学生可以利用生活中一些“碎片”时间进行移动学习，如在等车、睡前、坐车等时间观看微视频、学习课件，达成自我学习、自我提高的目标。
（五）教学与学习的多向交互性特征
传统的教学模式大多是教师对学生的单向的一对多的知识传递模式，而利用移动设备实现的移动学习模式则不受时空的限制与束缚，不仅可以实现学生与教师的互动交流，还可以建立学生间的学习小组，分享知识与学习体会，实现网络交互式的沟通。学生在学习过程中遇到困难与疑惑时，不仅可以向老师请教，还可以向小组里的成员求助，并得到迅速的解决。移动学习模式不仅可以实现一对多的沟通，还可以实现一对一、多对一或多对多的沟通互动。这种新颖的学习方式可以激发学生的学习兴趣，鼓励师生之间的探讨和研究，促进学生的思考与创新，从而提高学习的效率[4]。
（六）教学与学习资源的多样化和多元化特征
互联网承载着海量的学习资源，且更新及时，学习者随时可以收到学习资源的推送。学生随时可以随时查寻所需的学习资源，满足了学习者的个性化需求。当前移动学习资源的获取渠道已经有很多，例如：网易云课堂、百度学术、调查结果数据库（如CGSS）、学校图书馆的数字资源和学习软件（如有道翻译）。这些网络学习资源可以给在校大学生提供学术方面的资料，同时这些资源涉猎广泛，涉及艺术、文学、军事、管理等各领域的知识，学习范围不再局限于某一门课程，这样可以拓宽大学生的兴趣爱好，提升自己的知识技能和自身的综合素质[5]。
三“互联网+”时代高等院校中开展移动学习方式的构想
在“互联网+”时代，移动终端技术与无线网络技术已经在高等院校中得到广泛应用，WIFI技术的使用与发展也为平板电脑、笔记本电脑、手机等移动终端提供了网络连接的可能性与便捷性。同时，许多高等院校的数字化校园建设也得到了长足的发展，已初步建成了以计算机网络为基础载体，借助信息化工具与手段，实现了学校环境、教学资源、教学活动等要素的数字化，同时科学整合并严格集成信息资源，形成统一的用户资源和权限管理。高校教师与学生可以在任何时间地点利用移动设备登录学习系统，获取各种形式的海量的学习资源。总的来说，在高等院校中开展移动学习已经初步具备条件。移动学习模式在高等院校中可以借助以下几种方式展开。
（一）微信公众号
微信已成为高等院校学生使用最频繁的移动APP，高等院校可以以系科为单位划分板块与功能，基于微信平台建立公众号，向学生及时推送相关学习资料，管理员也可以对相关问题向有关老师及时反应，并给予及时的回复和解答，进行及时的调整，为大学生的学习提供更为优化的模式。
（二）移动图书馆
高等院校可以构建移动图书馆，使教师和学生可以在任何时间地点通过移动设备访问图书馆。通过移动图书馆可以完成文献查询、图书借阅与续借、论文在线浏览、个人借阅信息查询等功能，让学生和教师高效利用海量的学习资源，摆脱传统图书馆的束缚，拓宽高等院校师生学习与研究的范围与自由度[6]。
（三）移动教学平台
现在已经有了一些比较成熟的教学平台，如超星泛雅网络教学平台、Blackboad电子教育平台等，且这些教学应用平台适用于Android、ios系统的智能终端，支持移动学习。利用这些移动教学平台，高等院校可以实现大部分的教学功能，如课程设置、学习小组互动、课程管理、学习效果评价等。
（四）学习社区
学习社区是指高校老师借助现代互联技术所建立的互动学习性质的虚拟社区，以此实现交互式移动教学与学习。利用这个学习社区，教师可以和学生进行交流和沟通，讲解相关知识点，促进学生之间的沟通和互动，加深学生对所学知识的内化与理解，提高学生的学习积极性，挖掘学生的创造性。
四 结语
在“互联网+”时代，移动学习模式借助现代信息技术，可以实现大学生随时随地学习，突破了传统学习方式的桎梏，未来一定会成为高等教育的重要方式。作为新时代的大学生需跟上时代的发展，增强相关意识，提高相关学习技能，以提高学习效果。对于高等院校而言，积极推进移动学习模式也成为了一个必须面对的新课题[7]。
参考文献
[1]Aleksander Dye et al:Mobile Education-A Glance at The Futur[EB/OL].http:/www.nettskolen.com/forskning/mobile_education.pdf.
[2]Joanne Gikas&Michael M Grant,Mobile,Computing Devices in Higher Education:Studengt Perspectives on Learning With Cellphones,Smartphones&Social Media[J].Internet and Higher Education,2013(19):18-26.
[3]朱娟纯.移动学习下的教学组织模式探索[J].建材与装饰,2018,(8):187.
[4]李斚.“互联网+”时代远程教育移动学习应用模式探究[J].中国多媒体与网络教学学报,2018,(7):3-8.
[5]吕竹筠,郭路路,李德贵,等.大学生运用智能手机进行移动学习方式的探究[J].教育教学论坛,2019,(8):230-232.
[6]赵冬.“互联网+”背景下高职院校移动学习的现实意义及路径思考[J].淮南师范学院学报,2018,(20):76-79.
[7]李嘉渝.浅析“互联网+”时代高校教师面临的挑战[J].教育现代化,2016(1):95-96.
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