SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：大学生作为创业主力军,其创业价值观直接影响到创业的成败和创业所带来的社会价值。大学生正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的重要时期，把社会主义核心价值观融入创新创业教育全过程，坚持以社会主义核心价值观教育引导大学生的价值观，形成学校、企业、家庭三位一体的模式来促进他们健康成长，是解决大学生在创业过程中出现理想信念模糊、价值取向扭曲等核心价值观偏差问题的有效途径，也是新时期党和国家赋予高校教育的重大责任和光荣使命。
关键词：社会主义核心价值观；大学生；创业价值观
本文引用格式：王剑俊.社会主义核心价值观对大学生创业价值观导向研究[J].教育现代化,2019,6(36):30-33.
近年来，大学生的就业形势愈发紧张，国家也出台了一系列创业优惠政策以鼓励高校学生自主创业，以创业带动，逐步缓解当前紧张的形势。在“大众创新、万众创业”的背景下，大学生创业已不再是新鲜词汇，越来越多的大学生开始选择加入到创业这个时代大浪潮中。
但在创业过程中，部分大学生出现价值偏差。社会主义核心价值观作为我国的共同思想基础，是凝聚各民族人民的精神纽带，是社会主义的建设目标，高校作为社会主义核心价值观的示范区和策源地，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。[1]因此，用社会主义核心价值观融入大学生创业价值观教育义不容辞。
一 社会主义核心价值观导向大学生创业价值观的意义
2018年全国高校毕业人数约820万人，以高校毕业生为主的青年群体数量也在持续增加。同时，良好的创业市场已经基本建立起来，而创业饱和度也在推进，将对创业产生较大的压力。但部分大学生表现出理想信念模糊、价值目标缺失、吃苦耐劳精神淡化、责任担当不足、进取自强能力不够、心理素质欠佳等价值观的偏差。在严峻的现状下，大学生只有端正理想信念、树立科学的创业价值观，才能在当前创业大众化的热潮中屹于不败之林。
培育和践行社会主义核心价值观，主旨在于推动全社会形成仁爱、诚信、正义的良好风气。高校创业教育是高等教育中的重要一环,也是社会主义核心价值观教育的一个重要体现，也是大学生思想政治教育和专业教育的延伸和拓展，其主要目的之一是在于通过正当竞争、诚信经营等行为，增加大学生的创业能力、创业精神和创业价值。因此，社会主义核心价值与创业教育是相互联系，相互促进的关系。
用社会主义核心价值观科学化、系统化、时代化的理念引导大学生创业价值观，为高校创业教育指明了方向，是推进大学生树立正确的创业价值观，进而实现社会主义核心价值观在高校各领域全覆盖的有效途径，有助于推动高等教育的科学发展和改革。将社会主义核心价值观融入创业价值观教育，有利于培养大学生勤学、修德、明辨、笃实；有利于大学生系好人生的第一粒扣子；有利于大学生在事业初创期遵循高尚的价值道路，实现更高层次的自我价值和社会价值；有利于高校培养社会主义合格建设者和接班人，实现人才培养“1+1>2”的效果。
二大学生创业价值观现状
大学生处于成长成才的关键时期，内在和外在的复杂因素会影响到大学生个人的创业选择。当前社会背景下，大学生创业就业还存在诸多有待解决的问题。一是思想固化，价值扭曲。受社会思想不良风气的影响，一部分大学生在创业中出现极端化、消极化、怠慢化等问题，将创业失败的原因归结于社会，这是大学生价值观严重扭曲的表现，给社会造成消极的影响。二是好逸恶劳，懒惰成性。受家庭因素等的影响，家庭提供优越的生活条件使得大学生处于舒适圈内，缺乏锻炼，缺少吃苦耐劳勤奋刻苦的精神，大学生容易放弃自己主动创业的机会。三是责任担当薄弱，团队协作较差。有些大学生遇到困难就推脱责任，心理承受压力素质差，并不能够担当大任。大学生创业价值观的问题成为了新时期党和国家赋予教育的重大责任和神圣使命。因此，亟需科学的、系统的理念来端正大学生创业价值观。
从文献研究来看，国情不同、价值观不同，但以往“主张”政治自由化、意识形态多元化的欧美国家也十分注重推动核心价值观的导向和大众化，并且主题鲜明（潘玉腾，2011），在不同的场合、通过不同的途径进行灌输和培养。[2]个人主义是美国价值观的核心，个人与社会相比处于更本位、更中心的地位（司会敏，2010）。[3]英国的“绅士文化”是英国大学生核心价值观的重要组成部分（张应强，1999）。[4]德国注重培养学生的德意志民族精神（刘新生，2005）。[5]
关于创业价值观培育路径的研究方面，大学生创业价值观培育主要通过大学生在校期间的先进理念灌输、时代精神熔铸、责任意识培养等路径来实现，以把握大学生创业方向（叶进，孟晓莉，2009）。[6]可以通过职业道德观念强化教育、集体主义意识深入教育、理想信念健全培育、诚信意识深化培育等进一步实现大学生创业中的核心价值引导（王玉坤，2008）。[7]创业是大学生职业生涯教育的终端目标之一。方伟（2012）认为社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育，从大学生认知、大学生成长环境、大学生择业观等方面切入。[8]以社会主义核心价值观引领人才培养的实践活动，高校可以开展课堂模拟情景剧、广播文化传播、暑期社会实践三者相结合的育人模式，从新生入学便开始对其进行全方位潜移默化地熏陶、涵养、滋润，将加强思想政治教育，提高思想道德素质的教育使命渗透到日常教学实践中，使其在毕业离校时成为培养德才兼备的新时期社会主义优秀人才（薛进文，2014）。[9]
关于创业价值观引导机制的研究。我国倡导马克思主义的科学世界观和为人民服务的人生观，马列主义基本理论居于核心地位，是大学生创业价值观教育的“主渠道”（司会敏，2010）。[10]要将社会主义核心价值观融入大学生创业教育中，端正大学生创业观。彭立春（2010）倡导借助社会主义核心价值观引导大学生，以中国特色社会主义共同理想为指南，将个人奋斗目标与社会发展目标紧密联系，做到个人职业理想与社会理想有机统一，实现社会和人的协调发展。[11]文丰安（2010）还有学者认为在充分认识创新创业年轻化、大众化趋势的前提下，高校要与时俱进，以社会主义核心价值观的引导核心，创新发展大学生创业教育，促使大学生及时调整创业理想和价值取向，降低期望值，促进大学生树立既大众又精英的正确创业观。[12]马荣霞（2012）则认为要切实将创业价值观教育转化为大学生的价值取向和人生追求的培育，引导大学生把发挥个人才能、实现人生价值与国家和社会的需要结合起来。[13]关于创业价值观发挥教育导向研究，王飞、姚冠新（2011）认为有助于引导大学生树立正确的创业观、提高学生的创业能力、帮助学生养成良好的创业心理品质、培养学生良好的职业道德、培育与时俱进的校园创业文化。[14]
学者们在社会主义核心价值观对大学生创业的引领中从培养路径、引导机制、导向作用等不同的视角创新，值得借鉴和学习。发现学者们研究成果有几下特点：一是学者们研究视角局限于部分，从课题的对策、作用、机制等单个角度切入，缺少整体的构建；二是研究者对创业价值观的定义模糊，更多笔墨集中在路径中缺少理论研究；三是大部分研究者的对策研究有很多类似之处，没有很好的创新。
基于此，本文从社会主义核心价值观为核心，形成对大学生创业教育的创业价值观体系的研究，研究思路对现在大学生现存价值观进行诊断，与预期目标的价值认同拟合，再对大学生价值观的选择态度和以及内生化，最后大学生创业价值观符合社会主义核心价值观。
三社会主义核心价值观对大学生创业价值观导向作用研究
（一）社会主义核心价值观对大学生创业动机的导向研究
社会主义核心价值观能够引导大学生创业动机。创业行为必然具有强烈的个人意愿，即创业的动机，它是大学生从事创业的基本动力，也体现了大学生的个人价值取向和理想抱负的高度。因此青年在选择职业时要充分考虑社会价值和个人价值的完美结合，在实现个人价值的同时尽可能地创造社会价值。这就要求大学生在创业时不仅要考虑到创业活动中自身价值的实现，也需要考虑社会价值的创造。
不少大学生存在深刻的物质观念，认为创业的目的就是获取财富，积攒更多的物质供自己使用。还有的大学生创业动机中个人主义色彩浓厚，只关心自己的利益而忽视社会的利益。这两种都是明显错误的观念。只注重物质容易造成大学生创业就业中趋炎附势，缺乏毅力和吃苦耐劳的精神，随波逐流，甚至为了金钱而误入歧途。而只注重个人利益则会造成大学生个人道德品质的低下，缺乏最基本的与人交往的美德，损害个人信誉，影响其创业就业道路的稳定和长远。社会主义核心价值观引导大学生创业就业的动机应为我国建设“富强、民主、文明、和谐”的社会主义现代化国家服务，实现自己个人价值和社会价值的融合。
（二）社会主义核心价值观对大学生创业目标的导向研究
社会主义核心价值观能够引导大学生创业目标。创业的目标引导着大学生创业行为，指明了奋斗的方向和最终的价值追求。马克思主义人的全面发展理论认为，人的自身发展的高级形态及社会发展的必然趋势是实现人的全面而自由发展。因此，大学生在创业活动中应当以实现人的全面发展为目标并为之不断努力。而实现人的全面自由的发展不仅要求自身素质的发展，也要求对自身所处社会环境的改造，只有内在和外在同时发展，才算真正实现了全面发展。现实中大学生往往难以达到内在和外在的融合发展。自身的发展受到外在条件的限制，而自己又顺应社会现实而不去改造外部环境。因此，大学生应当不断改造外部环境，使其适应自身发展的需要，同时在大环境条件下实现自我价值的发展，这就是我们所追求的社会的整体进步。社会主义核心价值观是在马克思主义的指导下对我国社会主义精神信仰的总结，它引导大学生创业就业的目标是为“自由、平等、公正、法治”的社会主义和谐社会服务，实现人的自由而全面的发展。
（三）社会主义核心价值观对大学生创业行为准则的导向研究
社会主义核心价值观能够引导大学生创业行为。创业行为是一个漫长的过程，也是社会主义建设中最必不可少的过程，是价值创造和价值实现的过程，需要人与人之间的相互协作来完成。创业行为受大学生自身的价值观念引导，直接反映了其内心的价值取向和思想道德素质高低。在现代社会中，虽然法治被广泛普及，但是道德是不可缺少的意向因素，它从某种意义上决定了整体社会能否到达全面和谐，建设和谐社会也正是我们当前的社会追求。马克思主义关于人的本质论认为，人的本质是一切社会关系的总和，为了调节复杂的社会关系，应当具有一定的道德规范和行为准则。大学生在进行创业行为时，要遵守最基本的道德规范，保持最基本的人际交往美德。
当前社会存在着许多传统的不道德的价值观念，尤其是在创业竞争激烈的社会主义市场中，形成了所谓的“社会潜规则”。大学生深受社会的影响，往往屈服于社会现实而随波逐流，放弃行使道德行为。但是大学神作为社会主义建设的接班人和主力军，是实现社会改造的主体。建设社会主义和谐社会需要每一个大学生的共同努力，将道德推广，融入日常生活当中，逐步形成全社会自觉遵守的道德规范。这首先需要大学生自身树立良好的道德品质。社会主义核心价值观规定了公民的基本道德规范，它引导大学生在创业就业活动中遵守“爱国、敬业、诚信、友善”的行为准则，实现社会关系的和谐互动。
四 社会主义核心价值导向大学生创业价值观教育的实现路径
（一）转变教育方式，引导激发创业实践
大学生是社会主义事业的建设者和接班人，高等教育学校是意识形态的前沿阵地，是思想最传播的地方，也容易受到各种各样思潮冲击，高校的创业思想指导尤其重要。转变教育方式是开展创业教育的前提和首要条件。从学校角度来看，首先，学校要打破传统的创业模式，与时俱进，开展“一对一”帮扶活动。高度重视大学生创业教育工作在新时期培育全方位人才中的重要性，把社会主义核心价值观融入到创业教育中。其次，高校要建立健全大学生创业教育体系，把培养社会担当、社会责任、社会创造的创业人才纳入到创业教育的目标和人才培养过程的目标中。再次，转变教育思想与观念，摒弃单调枯燥的传统知识的传授方式，运用案例分析、师生互动等方式去探讨创业成功的秘诀，训练学生的价值认知和思维模式，引导学生的情趣、品位、境界，培养豁达、宽容、乐观的精神，形成理性成熟、自尊自信、进取向上的社会心态，将社会主义核心价值观相关创业内容融入其中，潜移默化让学生从内心接受教育并外化于行。
（二）建立长效机制，为创业保驾护航
从保障机制看，学校要完善领导组织架构，改进领导管理方式，实现整体统一。整合创业单一或冗长的结构，明确基地各部门职责，互相监督、各方发挥协调作用，保障职业生涯教育的实验室、经费、师资等各方面内容有序运作。从组织机制看，高校要成立相应的指导室或咨询室，充分发挥社团和学生组织的群体性组织作用，开展多元化的讲座和培训，通过理论教育活动引导大学生积极进行自我认知，奠定生涯发展规划的良好基础；通过志愿者服务活动、模拟职业生涯等促进大学生在实践活动中加强人际交往，提高人际交往能力，增强其在团体中发展的能力，提升团队合作能力。从评价机制来看，要建立和完善科学的教学效果考评机制，将学生学以致用能力、合作竞争能力、获取和处理信息能力、创新能力等纳入考核范围，并将其作为重要评估指标，以此来保障大学生创业教育切实落到实处。
（三）开展校企合作，完善创业服务体系
创业价值观教育不是孤立的个体，而是需要全社会的相互配合，加强校企联动，组织学生深入社会，积极与企事业单位合作，建立长效发展机制。带领学生“走出去”，到创业型企业实地考察见习。实践方式可参考以下几种，第一，专家和创业成功人士“走进来”，介绍和分享创业的经验，和学生零距离交流，学生也可及时把想法及问题反馈给专家创业人士，以便获取准确、专业的信息；第二，形成创业联盟基地，通过开展多样的模拟创业活动等方式，让学生充当创业者的角色，进行实操训练，理清现实和理想差距，准确定位，使学生树立正确的价值观，端正创业的态度；第三，邀请大学生创业成功团队进行宣讲等，以榜样的力量，启发学生的利益观、感恩意识、风险意识、诚信意识等的思考，从而树立创业的信心，提高创业成功率，让大学生真正体会到企业对社会的责任。
大学生正处于世界观、人生观、价值观逐步形成的重要时期，把社会主义核心价值观融入创新创业教育全过程，坚持以社会主义核心价值观教育引导大学生的价值观，形成学校、企业、家庭三位一体的模式来促进他们健康成长，既要传授创业的“术”，也要进行“德”的引导，帮助大学生解决创业过程中出现理想信念模糊、价值取向扭曲等核心价值观偏差问题，实现大学生对社会主义核心价值观的认同感，为国家培养优秀的创业人才。
参考文献：
[1]张宝强.用社会主义核心价值观引领高校创业教育的思考[J].思想教育研究，2016(1)：87-89.
[2]潘玉腾.欧美国家推进核心价值观大众化的经验及启示[J].思想理论教育，2011，2（1）：46-53.
[3]司会敏.美国高校德育实施途径及其启示[J].泰安教育学院学报岱宗学刊，2010，6（02）：62-63.
[4]高桂娟，张应强.英国大学与社会关系的变中之恒——兼论大学发展的定位问题[J].现代大学教育，2004(2)：63-66.
[5]刘新生.国外道德教育的走向及其启示[J].山东师范大学学报(人文社会科学版)，2005(3)：148-151.
[6]叶青.大学生创业能力影响因素及促进机制研究[J].亚太教育，2016(20)：47.
[7]王玉坤.大学生创业教育的现状及对策分析[J].文教资料，2011(31)：220-221.
[8]方伟.高校创业教育的现状、问题及发展对策[J].现代教育管理，2013(7)：36-39.
[9]薛进文.高校要带头培育和践行社会主义核心价值观[J].中国高等教育，2014(21)：4-22.
[10]司会敏.论我国高校德育实施途径及特点[J].咸宁学院学报,2010,30(05):95-96.
[11]彭立春.论社会主义核心价值观融入大学生生涯发展教育的基本原则[J].当代教育理论与实践，2014(1)：43-45.
[12]文丰安.国高校创新创业型人才培养的理性审视研究[J].成才之路，2016(18)：3-4.
[13]马荣霞.高校大学生教育中的思想政治教育研究[J].黑龙江高教研究，2012(5):128-130.
[14]王飞，姚冠新.论思想政治教育在大学生创业过程中的导向作用[J].学校党建与思想教育，2011(32)：21-23.
[15]张天华，田慧颖.社会主义核心价值观融入高校创业教育路径研究[J].国家教育行政学院学报，2016(07)：72-76.
[16]黄庆双，苏海泉，姜勇.中国梦与大学生创业价值观引导研究[J].煤炭高等教育，2016，34（1）：84-88.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/10475.html
