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摘要：本文通过对风景园林艺术原理课程特点进行分析，结合教学实践中存在的问题，提出引入Prezi教学软件于课堂教学中，丰富教学方法和手段，改进教学措施，从而达到提升教学效果的目的。
关键词：Prezi；风景园林艺术原理；教学改革
本文引用格式：岳大然.浅谈Prezi在《风景园林艺术原理》课程教学中的作用[J].教育现代化,2019,6(36):211-212.
On the Role of Prezi in the Teaching of Principles of Landscape Architecture Art
YUE Da-ran
(Institute of Tropical Agriculture and Forestry,Hainan University,Hainan Danzhou)
Abstract:this paper analyzes the characteristics of the landscape architecture art course and combines the problems existing in the teaching practice.It proposes to introduce Prezi teaching software in the classroom teaching,enrich the teaching methods and means and improve the teaching measures to achieve the purpose of improving the teaching effect.
Key words:Prezi;the principles of landscape architecture;teaching reform
一 课程简介
《风景园林艺术原理》是风景园林专业本科开设的一门学科基础必修课，风景园林艺术原理是研究园林形式美的规律与法则的科学。其研究对象包括园林美与园林艺术、形式美法则、园林造景与空间处理、园林要素、园林意境等。主要任务是使学生灵活运用园林造景手法以提升园林景观的艺术感染力，特别是在园林空间的组织与处理方面，将不同空间及组成空间的景物按照功能及观赏方式要求，运用一定的艺术表现手法，使之成为在艺术上充分变化而又完整统一的园林空间环境。此外，通过本课程的学习，获得场地、视景、空间和风景园林发展历史的基本理论知识、培养学生的外部空间设计意识和独立的设计研究能力，为学习风景园林设计课程打下坚实的基础[1]。
二 课程特点
《风景园林艺术原理》是风景园林专业的基础理论课，其不仅具有较强的理论性和逻辑性，而且伴随着发散性和创造性，与多学科理论知识存在一定程度上的交集，是一门综合性较强的课程，也是专业核心课程。其主要内容有形式美法则在园林中的运用、园林景观的艺术处理、各构成要素在园林中的运用、园林空间艺术布局和园林空间意境创造等等[2]。
（一）理论性
《风景园林艺术原理》课程具有较强的理论性，对于园林、园林美、园林艺术等相关概念和特征的理解有助于学生更为清晰的认识风景园林自身的特点以及与其他类型的艺术表现形式之间的差异，从而更好地为风景园林艺术设计学习指明方向。
（二）逻辑性
逻辑性是《风景园林艺术原理》课程较为重要的特点之一。一座经典园林并非凭空出现，一定是与当时的政治、经济、文化、宗教、艺术、科技等方面息息相关。经典园林的产生除了大的时代背景之外，其对于地块内部空间环境的区域划分、衔接、串连、掩映等方面要有较强的空间把控能力，不仅体现小中见大、步移景异、移步换景的美的视觉空间感受，而且还要考虑空间环境设计的可实施性和可操作性。因此，对于风景园林艺术的设计表现不但要对大环境有清晰的认识，体现时代性、地域性和民族性，而且还要具备严谨的思维逻辑，能够将地块内部空间环境进行合理有效的组织串连，从而满足人们游憩、观赏、放松、交流及亲近大自然等方面的要求。
（三）发散性
发散性思维是一种辐射思维、放射思维或扩散思维，是创造性思维的一种重要形式，由一点辐射至多点的一种思维方法。这种思维方法具有开放性的特征，能够开拓学生的知识视野，提高学生分析问题和解决问题的能力[3]。
《风景园林艺术原理》课程教学过程中会经常对古代及近、现代中西方经典园林进行案例分析，其中会涉及铺装图案和纹样、壁画、浮雕、彩绘、雕塑等多种多样的艺术表现形式，这些丰富多彩的艺术表现手法需要具有一定的创造性思维作支撑，并通过多道制作工艺得以展现。学生在学习过程中不仅仅要汲取成功艺术作品的精髓，还要将其作为灵感进行艺术创新应用到自己的风景园林设计作品当中。
（四）多学科交叉性
《风景园林艺术原理》为一门多学科交叉的综合性课程，如历史、文学、绘画、美学、民族、宗教等等都会涵盖于其中。学生在学习过程中将目光不仅局限于单一设计，要结合多学科特点，通过风景园林艺术设计的外在表现形式，表达设计作品的文化内涵，达到寓情于景、触景生情、情景交融的艺术意境。因此，广泛涉猎不同领域的艺术成就不仅有助于学生理解风景园林艺术作品的文化内涵，也会提升其自身的创造力和文化底蕴。
三 课程教学存在的问题
Powerpoint软件是国内教育教学中应用较为广泛的一款演示文稿制作软件。其功能强大、简单易学，可方便的将文字、图像、动画、音频和视觉素材插入到演示文稿中，制作出集各种多媒体元素于一体的演示型课件[4]。虽然Powerpoint软件具有较强的功能性，但对于《风景园林艺术原理》的理论性、逻辑性、发散性及多学科交叉性等于一身的课程特点而言，其线性的演示效果仍不能完全满足课程教学需求。
（一）知识衔接缺乏连贯性
《风景园林艺术原理》课程教学具有前后呼应，衔接紧密的特点。在讲解知识点的过程中，经常会列举经典园林作为案例分析，但园林毕竟是一个整体，不乏其中会涉及其他章节知识点的内容，此时要将其他章节内容与本堂课程知识点进行对接或串连时，需要将Powerpoint幻灯片进行不断切换，致使知识衔接存在停滞状态，从而园林空间处理的整体性把握受到影响。
（二）知识点介绍的局限性
往往在《风景园林艺术原理》课程讲解中，为了使学生能够对造园手法或是空间处理有更为明确的认识，经常会准备多张不同类型的园林案例图片进行介绍，此时Powerpoint幻灯片可使用的空间也只有屏幕所显示的区域范围，因此很难进行相互对比，差异性理解效果并不明显。
四 Prezi在课程教学改革中的作用
Prezi是一款基于网络的演示软件，其采用一张无限大的“画布”作为展示界面，可以嵌入文本、图像、视频、Powerpoint等演示对象，利用缩放、平移和旋转的功效来创造非线性的演示效果[5]。它打破了传统Powerpoint的单纯线条时序，采用系统性和结构性一体化的方式演示文稿，具有视觉冲击力[6]。
《风景园林艺术原理》课程案例分析需要对整个园林空间处理及造园手法的表现有更为宏观的把握，筑山、理水、建筑风格及植物配置等园林要素间的搭配组合的合理性、舒适性、趣味性、艺术性是其重要的表现形式。
Prezi的文稿展示模式恰好符合人对事物认知的一种思维习惯，从整体到局部。学生可以横向的对事物进行整体了解和熟知，提升学习兴趣，再进行纵向的学习，深入理解所学习的知识点，最后再进行有效串联。Prezi就是利用一张无限大的“画布”，将课程内容知识很好的地纳入为一个整体，并且可以适时地延展或缩放各分支内容，使得讲解过程中知识点有较好的延续性，思维逻辑紧密，前后知识点衔接更为紧凑。
这张大的画布可以随意放大、缩小、拖动分支元素且内容知识点并未受显示区域范围的影响，可以很好地将前后知识进行比对学习，明确不同时期不同阶段园林的艺术特点，创作风格和类型，将其园林的艺术表现形式与当时的政治、经济、文化、宗教、民族等外在条件相联系，掌握当时先进的艺术表现手法的同时当堂消化吸收，在此基础上改进创新，从而使知识点的把握不仅夯实牢固，而且活学活用。
五结语
Prezi在《风景园林艺术原理》课程教学中的作用是显而易见的，其不仅仅弥补了Powerpoint教学软件的不足，而且更为重要的是Prezi的出现使得课程教学的知识衔接更为紧凑，学生不需要等待幻灯片的切换，在一张大的“画布”里直接将知识点与图片视频一一对应教学，其整体性更高，画面感及视觉冲击力更强，将《风景园林艺术原理》课程特点凸显的更为清晰，更为有效的改善教学质量，提升教学效果，是一种有效的教学手段。
参考文献
[1]曾艳.“风景园林艺术原理”课程教学改革初探[J].新课程研究,2016(07):38-39.
[2]付美云,马爱军,王欣《.园林艺术原理》课程教学改革与初探[J].湖南环境生物职业技术学院学报,2010,16(02):56-58.
[3]刘汉民.论大学生发散思维能力的培养[J].教育与职业,2006(32):173-174.
[4]程瑞蒙.演示工具Prezi与Powerpoint的应用比较[J].中国医学教育技术,2015.29(06):661-664.
[5]马萌.新型演示软件Prezi介绍及其教学应用[J].现代教育技术,2011(03):124-128.
[6]俞峰.演示文稿制作软件Prezi与地理课件制作[J].中学地理教学参考,2015(03):28-30.
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