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摘要：《马克思主义基本原理概论》课教学运用研究性教学法十分必要且可行。为了取得良好的教学效果，运用这种教学法需要教师精心设计研究性主题，需要理论联系实际，教师应注重对学生研究性学习成果进行总结评价，平时应不断提高自己的科研能力和教学水平，研究性教学法还需与传统教学法相结合。运用研究性教学法是为了更好的把教材体系转化为教学体系，从而更好地实现教学目标。
关键词：马克思主义基本原理；教学法；研究性
本文引用格式：刘真金.《马克思主义基本原理概论》课教学运用研究性教学法的探索[J].教育现代化，2019，6（40）：84-85+92.
研究性教学法是指“教师指导学生从自然、社会和日常生活中选择和确定与学科相关的专题进行研究，使学生在独立的主动探索、主动思考、主动实践的研究学习过程中，吸收知识、应用知识、解决问题，从而提升学生的各方面素质，培养学生的创造能力和创新精神的一种教与学互动的教学模式。”研究性学习教学，既能培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，也能提高他们检索资料、沟通交流和主动学习等能力。
2019年3月18日，习近平总书记主持召开了学校思想政治理论课教师座谈会，他指出要推动思想政治理论课改革创新，要发挥学生主体性作用。研究性教学法正是发挥学生主体性作用的一种教学法。在当今信息社会和地方本科高校转型发展背景下，研究性教学法越来越受到一些高校和相关教师的重视。正如国内学者所指出：“作为高校教师，向学生传授的不能只是书本上已有的知识，而必须要有经过自己研究取得的知识。教学不是简单的照本宣科，必须是研究型教学。”下面笔者结合自己多年的教学实践，就《马克思主义基本原理概论》（以下简称《原理》）课程教学过程中运用研究性教学法进行初步探索。
一《原理》课教学运用研究性教学法的必要性和可行性
研究性教学法有利于改变传统教学模式的弊端。一些地方本科院校在《原理》课教学中只是运用传统教学模式，其授课方式、手段和考核方式过于机械和单一，部分学生缺乏学习的主动性、积极性，学习缺乏探索的乐趣，教学过程中忽视马克思主义思维的培养，这不利于学生能力的培养和提高。而研究性教学则在一定程度上有助于克服上述弊端，也有助于学生创新能力的培养和提高，因为研究是创新的基础。因此，在《原理》课教学中采用研究性教学法是十分必要的。
在《原理》课教学中采用研究性教学法也是可行的，它适合《原理》课课程特点。《原理》课的教学目标在于帮助学生学习、掌握并运用马克思主义的立场、观点和方法分析问题、解决问题，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定走中国特色社会主义道路的决心。因为这门课程的上述特点，仅仅采用传统的讲授和灌输的方法，学生很难真正接受和认同，而通过研究性教学，引导和督导学生去搜集资料、思考、讨论交流以及成果展示，从而更好地运用马克思主义原理分析现实问题，从而学生更容易认同并运用马克思主义观点和理论，从而更好地实现《原理》课课程的教学目的。
以下方面也决定了《原理》课教学采用研究性教学法具有可行性。一是大学生具备一定的团结协作以及思考、分析和研究问题的能力，能够就一些问题进行独立的研究探索；二是几乎所有高校都购买了中国知网等数据库，图书馆书籍资料很丰富，这些提供了研究性学习的条件和氛围；三是马克思主义原理远未过时，对现实依然具有很强的说服力和解释力，而《原理》课具有大量可供研究性学习的主题，笔者结合目前相关文献和成果，从教材内容中提炼出十个主题，这些主题涵盖了教材的主要内容。
二《原理》课教学运用研究性学习教学法的主题设计
教师应精心设计研究性学习主题。研究性教学需要耗费教师和学生较多的时间和精力。因此，研究性教学的次数不宜太多，一般一学期进行一次。这就需要教师精选研究性主题。研究性学习主题应是《原理》课的核心问题，要在讲授基础理论知识的基础上，结合重难点确定研究性学习主题，不能偏离教学内容。就修订后的《原理》教材内容来看，可以设计以下十个主题：
1.马克思主义的涵义、特征和伟大影响；2.马克思主义的物质观及其方法论意义；3.辩证法三大规律及其意义；4.检验真理的标准；5.社会基本矛盾及其意义；6.人民群众是历史的创造者原理及其运用；7.资本主义基本矛盾与经济危机；8.资本主义发展的特点及其发展趋势；9.社会主义发展道路的多样性；10.共产主义社会的特点和展望。
教师可以规定一个主题，也可以让学生选择上述感兴趣的一个主题进行研究性学习，教师可以列出一些具体题目让学生选择，也可以让学生围绕主题自拟题目。选择的主题和题目的难易度要适合大部分学生，以保证既能调动学生的积极性，又具有可研究性，要激发学生进行研究的强烈兴趣。学生围绕选择的主题或题目进行搜集文献，展开思考和论证，形成论文成果并上台展示。研究性学习的过程一般具有教师讲解说明、确定选题、自主研究、讨论交流、成果展示、评价总结六个步骤。
三《原理》课教学运用研究性教学法应注意的问题
（一）研究性学习要注意理论与现实的结合
马克思主义诞生于19世纪中期，它的立场、观点和方法依然没有改变，面临的主要问题没有根本解决，但所处的时代和社会生活发生了重大变化。马克思主义基本原理的理论性、抽象性很强，大学生学习这些理论如果单纯从理论到理论，如果不联系现实，如果没有生活经验的支撑，学习起来就会感觉枯燥乏味，马克思主义也就失去了解释力和生命力。因此，研究性学习过程中，要注意把理论与现实，尤其要与一些重大现实问题联系起来进行思考，如学习研究人民群众是历史的创造者原理时可以联系习近平总书记提出的“以人民为中心”的发展思想，学习研究资本主义基本矛盾时可以联系资本主义的经济危机尤其是2008年全球经济危机，学习研究资本主义民主制度时可以联系美国总统竞选等进行分析思考，这样以充分展示马克思主义在当今时代的重要作用和理论魅力。
（二）教师应重视对学生研究性学习成果的评价总结
教师的总结评价是研究性教学过程中不可缺少的重要环节。研究性学习小组在上讲台展示自己的成果过程中和展示完毕后，教师应及时地对主讲学生以及参与辩论、提问学生的发言进行恰当点评。对于精彩之处要进行肯定和表扬，对于错误的地方一定要纠正，对于学生还未弄清楚的地方务必讲解。课堂上教师的点评要简洁明了，抓住重点，以鼓励为主。教师切忌对学生严厉批评指责，而要循循善诱，不断引导。
每组展示后，教师还应对每组的学习情况、展示情况和研究成果进行考核计分，从而把对学生学习的过程性评价和结果性评价结合起来。根据研究性学习过程和研究成果对每一个学生进行评价，并把评价结果计入每一个学生的总成绩，总成绩为100分，研究性学习分值可以计20分。对于具有一定创新性的研究成果，教师还应鼓励学生去投稿发表。在全班学生的研究性成果展示完毕后，教师还应对全班学生的研究性学习情况进行总结和评价。
（三）教师应不断提高教学水平和科研能力
进行研究性教学并不意味教师工作量减轻，相对传统教学而言，教师工作量加重，对教师教学水平和科研能力的要求也更高。运用研究性教学，教师要确立研究性学习主题，要向学生讲解研究性学习步骤和方法，要向学生推荐和介绍参考书籍，要向学生讲解如何使用中国知网等数据库搜集文献，要引导他们阅读马克思主义经典著作。教师要在研究课题的设计、文献资料的搜集、研究计划的制定、研究思路和方法的形成、论文撰写规范、PPT的制作等方面进行具体的指导，以培养学生自主探索和独立研究的能力。这就要求教师要不断提高教学水平和科研能力，要积极开展学术研究，要做好学生科学精神和研究性学习的榜样，要实现科研与教学良性互动。
（四）研究性教学法应与传统教学法相结合
研究性教学需要学生花费较多的时间去搜集资料、分析资料、相互交流、课堂展示等，也需要教师花费较多的时间和精力准备研究性学习主题、讲解示范、了解学生完成情况以及组织课堂展示和总结评价。就学生分组展示研究性成果这一阶段而言，由于目前地方高校大多为大班上课，每组规定时间五分钟，一般就会占用四个课时。由于《原理》课程总课时有限，因此，不可能对课程所有理论知识都运用这种教学方法，还需要采取讲授、案例分析、实践等多种方式进行教学，否则完不成教学内容，不利于学生对知识的全面系统掌握。
四 《原理》课教学运用研究性教学法的教学目标
《原理》课的学习目标是为了帮助大学生掌握什么是马克思主义？马克思主义的科学内涵和实质是什么？马克思主义是如何产生和发展的？为什么中国革命和改革开放要选择以马克思主义作为指导思想？为什么大学生要掌握马克思主义的立场、观点和方法？等等。运用研究性教学法能更好地回答上述问题，教材体系也就进一步转化为教学体系，从而提高教学的实效性。
根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等文件规定，《马克思主义基本原理概论》课教学要“着重讲授马克思主义的世界观和方法论，帮助学生从整体上把握马克思主义，正确认识人类社会发展的基本规律”。在实施研究性教学法的过程中，同样应围绕上述教学目标。《马克思主义基本原理概论》课属于思想政治理论课，在传授知识的同时要加强学生的思想教育，还要帮助学生树立无产阶级的政治信念。总之，《马克思主义基本原理概论》课教学运用研究性教学法，同样要以什么是马克思主义、为什么要始终坚持马克思主义、怎样坚持和发展马克思主义为主题，以认识人类社会发展的基本规律为主线，以阐述马克思主义的世界观和方法论为重点。
教学实践证明，大部分学生表示研究性教学授课方式让他们受益匪浅，他们不仅掌握了相关具体知识，而且初步掌握了分析问题和解决问题的方法和途径。《原理》课运用研究性教学法需要学生学会利用中国知网、图书馆等数据库，需要亲自去查阅相关资料，并要对资料进行鉴别、分类、归纳和总结，这样对问题会有较深入的理解和把握。而在课外和课上的讨论交流过程中，不同研究性学习小组以及各学生的论证和观点的不同能开拓学生们的思维，学会从不同角度思考问题，对问题会有更深入、全面、系统和准确的把握。研究性教学法的运用能变“授人以鱼”为“授人以渔”，著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而研究性教学法正是“教学生学”的好方法。
研究性学习能提高学生学习的主动性积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学实效。近三年来，笔者在所教班级中一直运用这种研究性教学法，教学效果不断提高。所教2015级物流管理专业1班的研究性学习小组（成员为夏碧莹、陈美娟、谭美雅、伍海陈、李怡源）在2018年度湖南省大学生学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想暨第四届大学生思想政治理论课研究性学习成果展示竞赛中，获得本科学生组二等奖的优异成绩，研究论文成果
《新时代中国社会主要矛盾转化的哲学思考》在中共湖南省教育工委、教育厅组织的全省普通高校习近平新时代中国特色社会主义思想“天天见”“天天新”“天天深”系列主题活动中荣获征文优秀作品奖。在《原理》课教学中应用研究性教学法是增强教学实效的有益探索，它的价值必将得到更多同行的认同。当然，为了进一步提高教学效果，还需要结合教育教学实践开展进一步的探索和研究。
参考文献
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[4]刘真金.“原理”课研究性学习教学模式探析[J].学理论，2016（3）:218-219.
[5]转引自李万发.目标与理念：“马克思主义基本原理概论”课程由教材体系向教学体系转化的关键[J].大学教育，2013
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[6]闫承利.素质教育课堂优化策略[M].北京：教育科学出版社，2000.
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