SCI论文（www.lunwensci.com）
摘要：随着第三次科技革命的蓬勃发展，互联网与社会生活之间的共振作用、互动作用愈加强 烈。在“ 互联网 +”时代背景下，提高高职院校学生的法律素养，培养高素质复合型人才，引导学 生文明有序地参与到社会主义现代化建设中去，成为高校教育工作者面临的新课题。本文将从高 职院校学生法律素养现状、高职院校学生法律素养教育的现实困境及提升高职院校校学生法律素 养的具体策略三方面进行阐述。
中国的互联网发展起步稍晚，但是发展迅速， 已形成设施优势、用户优势和应用优势三大优势 凸显的新兴行业。《 中华人民共和国 2021 年国民 经济和社会发展统计公报》显示，全年普通、职 业本专科招生 1001.3 万人，在校生已达到 3496.1 万人[1]。目前在校大学生基本是“00 后 ”，他们 的成长伴随着信息技术的蓬勃发展。互联网成为 “00 后 ”探索世界的必备品，他们可以在网络上 获取丰富的学习资源，认识五湖四海的朋友以满 足交友需求等。但是互联网的发展也引发了一系 列的问题，如网络隐私泄露、网络诈骗、网络非 法贷款、网络暴力等。根据 2022 年 7 月在京召开 的“ 迈向数字文明新时代 ”首届青少年互联网大 会上发布的《 青少年网络素养调查报告(2022)》 显示 ，青少年网络素养总体平均得分为 3.56 分 (满分 5 分)，略高于及格线，有待进一步提高。 习近平总书记在党的十九大报告中强调：“ 全面依 法治国是中国特色社会主义的本质要求和重要保 障[2]。”因此在“ 互联网 + ”时代背景下，在推动 全面依法治国的今天，客观公正分析当前高职学 生法律意识的状况，采取切实可行的应对措施提 高高职院校学生的法律素养及法律意识，显得尤 为重要。
一 、高职院校学生法律素养的现状
就整体情况来看，高职院校学生法律素质水 平略高于平均值，并且呈现出不断提升的稳定态 势。但是现阶段仍存在一系列问题，主要分为三 个方面：一是高职院校学生法律知识掌握有限，二是高职院校学生的法律意识相对薄弱，三是高 职院校学生的法律能力有所欠缺。
( 一 )法律知识掌握有限
第一，高职院校学生在校期间不仅需要进行 理论课程的学习，更加重视掌握本专业职业技能， 从而导致高职院校学生存在忽略法律理论知识 学习注重专业实践技能的现状，如此就会造成缺 乏法律知识的问题;第二，很多学生在课堂上偏 好情节丰富的法律案例，对理论性较强的部分不 感兴趣，而这种学习态度对大学生形成系统的法 律理论知识体系造成了较为严重的影响;第三， 目前高职院校大多数学生的法律意识仍停留在感 性认识的水平上，“ 知 ”与“ 行 ”存在较大反差， 法律知识水平整体不高，法律知识结构不完善。 究其根本，高职院校学生的法律知识储备不足， 与大学生所接受的教育中缺少专门且全面的法律 知识传授息息相关。
随着互联网的蓬勃发展，网购成为大学生中的 主流消费渠道。根据《中国互联网发展报告 2019》， 截至 2019 年 6 月，我国的网络购物消费用户人 数已经达到 6.39 亿，较 2018 年年底增长了 2871 万，已经占网民整体人数的 74.8%。从网络购物 的年纪分布来看，在校大学生的比例正在不断增 长[3]。由于缺乏法律知识，部分学生甚至不知不 觉陷入“ 网贷漩涡 ”，在消费欲望的驱使下，利用 网络金融借贷平台进行超前消费。根据《2017 中 国大学生信用现状调研报告》，在 3% 使用过校园 贷的大学生中，有 35% 的大学生不会自行计算贷款的实际利率，从而导致接近 33% 的学生接受了 1.6% 以上的月利率。
法律知识是加强大学生法律素质培养的逻 辑前提。开展科学合理的法律教育，丰富大学生 法律知识，培养大学生法治理念，提高学生用法 能力，才能满足“ 互联网 + ”时代背景下对大学生 法律素质提出的新要求。
( 二 )法律意识相对薄弱
法律意识是社会意识的一种，与个体对现实 生活的感知程度有关，具有良好的法律意识能够 引导人们更加合理地开展社会活动[4]。
第一，从法治的视角看，受到中国传统法律 文化的影响，高职院校学生对权利义务的认识存 在一定的偏差，缺乏权利尊重意识和维权意识。 例如就业法律意识缺失，面对用人单位不按时签 订劳动合同、不缴纳五险一金等侵害行为缺乏维 权意识;第二 ，大多数高职院校学生的法律意识 已初步形成，他们认同法律的社会价值，但是 对法律的内涵和意义理解不深，依法办事意识不 强，运用法律知识解决实际问题的能力不够， 显得束手无策 。同时，由于传统法律意识的思维 惯性，以及学校教育的局限性，大多数高职院校 学生的法律意识处于一种被动的守法状态，缺 乏学习主动性，甚至少数学生认为只要自己不 违法就不必学法。在遇到矛盾纠纷时，大部分学 生第一时间不是通过法律途径维护自身的合法 权益，而是忍气吞声或者用金钱去解决问题，出 现此种现象的根本原因在于学生对于法律的认识 较为薄弱。
“ 互联网 + ”时代背景下，当代大学生每天都 要接收庞杂的碎片化信息，他们的世界观、人生 观、价值观仍处于未成形时期，对社会的认知不 够全面，明辨是非的能力不够，判断力易受到消 极负面信息和网络舆论的影响，造成认知上的偏 差。社会上的一些丑恶现象，如贪污腐败、司法不 公等事件对他们的思想造成冲击，甚至形成“ 权 大于法 ”“钱大于法 ”的观点。
(三 )法律能力有所欠缺
法律能力是指个人的法律责任能力、民事行 为能力和诉讼能力等，法律能力水平是衡量大学 生法律素质的重要维度。随着我国司法大环境的 改善和一系列普法活动的开展，高职院校学生的 权利意识有所提高，但维护自身合法权利的方式 方法仍存在缺陷和不足。
高职院校学生对互联网有着一定程度的依赖，当遭遇网络诈骗或网络暴力等事件后，部分学 生第一时间并不是寻求老师和身边同学的帮助， 而是继续在网络上寻求安慰，错过解决问题的黄 金时间。还有一部分同学在网络上肆无忌惮发表 不当言论，缺乏法律意识，容易被他人煽动情绪 甚至参与网络暴力事件，在无意识中触犯法律。
二 、高职院校学生法律素养教育的现实困境
法律素养是学生在学习、生活、工作中一个 重要的衡量标准，如果一个高职院校学生在校期 间各方面表现优异，但缺乏法律意识，不了解基 本的法律问题，甚至由于一些无意识的违法行为 而断送了自己的职业生涯，这会造成家庭、学校、 社会三方的损失。高职院校在培养学生法律素 养方面主要存在以下问题：
( 一)教师数量偏少，教学内容偏少，教学手 段单一
目前大多数高职院校存在学生数量多、专业 老师少，法律知识多、教学课时少的现状。在高 职院校中，学生法律素养的课堂教学主要依赖于 思想道德修养与法律基础课程，但是由于缺乏法 律专业的教师且专职教师数量少，目前由思想政 治教育专业或其他专业的教师承担这门课程的教 学。由于非法律专业教师基本按照教材内容讲授， 不能深入展开细节分析，教学手段单一，课堂上 以知识灌输为主，不重视师生互动，学生听课积 极性较低 ，缺乏学习动力，课堂效果较差 ，忽略 了对学生个人法律素养的培养。
( 二 )法律素养教育与生活联系不紧密
相较于普通本科院校，高职院校培养人才更 为注重应用能力和实践能力，以培养高素质的应 用型人才为目标。如咸宁职业技术学院人文艺术 学院的教育专业，注重教育学和心理学的学习， 商学院注重管理学和旅游和酒店相关实操学习， 生物工程学院注重园林技术学习。而且高职院校 并没有将法律纳入必修课程，目前只有一门思想 道德修养与法律基础课程。同时，高职院校在开 展法律素养教育过程中，常常忽视理论知识的应 用，只是为学生罗列了教材中的概念及法律相关 理论知识，没有开展实践教学，而且学生所学习 专业不同，对法律知识的需求也会存在差异，学生 没有形成系统的法律体系，所以大多数学生不能 将教材上的法律知识应用到实际生活中。
(三 )学生的学习兴趣不高，对于法律认识不 够全面
通过调查问卷数据发现，由于法律知识的多样性和复杂性，高职院校的学生对于法律的学习 兴趣不高，认为法律学习是枯燥无味的。甚至部 分同学认为没有太多学习的必要，只需要掌握专 业技能知识，提高实践能力，非法学专业不需要 学习法律知识。基于这样的认知，这些学生不会 主动了解法律体系和框架，更不会主动学习法律 知识。学生缺乏学习主动性，被动接受难以融会 贯通。
三、提升高职院校学生法律素养的具体策略
( 一 )引进专业师资，创新法律课程教学方法
专业师资是提高高职院校学生法律素养的前 提，高校法治工作教育者必须提高自身专业素养， 以身作则，充分发挥自己的专业优势。通过专兼 教师结合的形式，形成一支具有专业水平的法治 教育师资队伍。
高职院校的法律课程设置需要根据国家出台 的课程改革目标，结合学校和学生的实际情况， 合理设置课程结构，创新课堂教学方法。例如可 使用案例分析法，教师基于教学目的，引导学生 对典型案例进行思考与分析，锻炼学生独立思考 问题的能力，从而体会法律的精神，学会运用学 到的法律知识去解决现实问题。例如，网购买到 假货应该如何维权;实习时企业拖欠工资如何处 理;自主创业时应当警惕哪些法律陷阱等等，这 些都是高职院校学生可能遇到的问题，也是法律 知识教学的鲜活选题。
( 二)将法律课程与具体专业相结合
大多数高职院校学生在毕业后会从事专业相 关的工作，因此，了解与专业相关的法律法规对 于他们的职业发展有着重要的意义。高职院校应 该充分利用校内师资，同时合理整合校外资源， 结合各个专业的特点，开设与专业相关的法律课 程的选修课程或者学术讲座等，甚至可以引导学 生观看模拟法庭的视频，让学生有更为直观的认 识，激发学生对法律相关课程的兴趣，为学生未 来的职业发展添砖加瓦。
(三 )营造良好的校园法律文化和法治环境
良好的校园法律文化和法治环境可以在潜移 默化中促进在校学生法律意识的养成和法律知识 的积累。
第一，强化顶层设计，树牢法治思维。高职院 校应当严格遵守法律法规和上级文件指示精神， 建立系统完善的校园规章制度，奖罚分明。严格 按照规章制度办事，坚决杜绝学生与教职员工“ 打 招呼、走后门 ”现象，对于能够公开公示的具体 事项应以正式的形式向全体学生公开。尤其是涉 及学生切身利益的事情，例如：学生干部评选，个人荣誉评选、国家奖助学金评定等，应该做到 程序正当，最大程度上做到公开、公正、公平。对 学生而言，这是最直接生动的法治实践，有利于 提高学生法律信仰。
第二，开展丰富多样的法治活动，让学生对 法律学习产生兴趣。第一，可以成立法律相关的 社团，吸引学生加入社团，在社团中进行学习交 流，提高学生整体法律素质;第二，可以开展系列 的宣传活动，如善于运用网络资源，邀请优秀律 师录制一些基本法律知识的微视频，在微信公众 号、抖音官方账号等新媒体平台上进行传播，进 行网络宣传教育;第三，可以定期开展法律科普 系列讲座，邀请当地律师或本校毕业的法律从业 者进行线下专题讲座，近距离宣传法律知识，进 行现场答疑互动。
(四 )强化学生网络空间的法律底线思维
2015 年 12 月 ，习近平主席在第二届世界互 联网大会开幕式上的讲话中强调“ 网络空间不是 ‘法外之地 ’。”高职院校要依托法律基础课程， 运用多种教学形式 ，在课程教学和日常管理中， 强调 网络空间的法律底线。高职院校学生在网 络生活要保持客观的立场，以法治的思维看待分 析网络事件，从而养成独立思考的习惯，而不是 盲目被网络舆论所影响，避免发生违法行为 。高 校要正确引导网络舆论价值导向，坚守网络法律 教育底线，培养学生的法律意识和道德修养 ，增 强学生的社会责任感[5]。
四 、结语
在“ 互联网 + ”时代背景下，高职院校的学生 法律素养教育面临着新挑战，高职院校应当具备 全局意识，重视法治教育工作，创新法律课程教 学方法，整合校内外教学实训资源，把握时代特 征，将法治教育与学生职业发展相融合，培养具 备法律素养的复合型人才。
参考文献
[1] 国家统计局.中华人民共和国 2021 年国民经济和 社会发展统计公报[N].人民日报，2022-03-01(10).
[2] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国 特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九 次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10- 28(1).
[3] 中国网络空间研究院.中国互联网发展报告 2019 [M].北京：电子工业出版社，2019 .
[4] 谢秋莲.网络生活中大学生法律意识培育研究 [D].武汉：中南财经政法大学，2020 .
[5] 李强，温心怡.新形势下高校网络舆论引导对策探 析[J].牡丹江教育学院学报，2023(2)：51-54 .
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！
文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/falvlunwen/74085.html
