网络环境下的法学教育困境及应对策略论文

SCI论文（www.lunwensci.com）

　　摘要：近些年来，国民经济稳定，大数据技术、通信技术等快速发展，互联网时代来临。“互联网+”的出现，极大程度上转变了民众对互联网技术的传统认知，在互联网强大渗透力的影响下，实现对各领域间结构关系的重新构建。互联网技术的发展，对各传统行业均产生较大的影响，尤其是教育行业。法学教育，是法律人才培养的主要途径。受传统法学教育理念与模式的影响，当前法学教育尚面临艰巨的挑战。基于此，文章首先阐述了“互联网+”对法学教育的影响及其开展可行性；其次，分析了“互联网+”时代下法学教育面临的挑战；最后，研究了“互联网+”时代下法学教育挑战的应对策略。

　　关键词：互联网；法学教育；挑战

　　目前，全球已经进入到互联网时代，互联网技术被广泛应用于各行业中。“互联网+”理念被正式提出后，各领域都根据自身发展实际情况，合理应用互联网技术，并形成多样化的经济形态。“互联网+教育”形态，是诸多新型经济形态的一种，创新了高校教育教学手段。在高等教育中，法学教育是重要组成，与“互联网+”相结合，能够形成增益效应。就高校教育活动的特征而言，其具有常规性和标准性的特征。传统教育理念下的法学教育方式，已经不能够适应当前法学教育要求，需要结合时代发展特征转变法学教育模式。特别是在线上与线下混合教学模式出现以后，课堂教学与网络在线教学有机结合起来，创新了法学教育教学的思路。综合来看，本研究有现实性价值。

　　一、“互联网+”对法学教育的影响及其开展可行性

　　（一）“互联网+”对法学教育的影响

　　互联网时代下，“互联网+”对法学教育有较大的影响。首先，增加了复合型法律人才的需求。信息海量且无边界，各种知识相互交互，要求法学人才具备更专业的知识和技能［1］。法律实践中，法律人才要有丰富的理论知识，也要熟练掌握人工智能及计算机等技术，实现对涉及互联网行业法律问题的准确分析。其次，衍生出了新的法学研究对象。互联网技术使民众的生活方式发生显著变化，拓宽了法律及法学的发展空间，衍生出大量的法学研究对象。网络主播、外卖骑手等，都是新兴网络平台的从业人员，用工形态多样。现有法律是否保障新兴业态从业者的劳动权益，是需要进行深究的问题。

　　（二）“互联网+”时代下开展法学教育的可行性

　　“互联网+”时代下，法学教育的开展有一定可行性。一方面，传统教育方式是基础和前提。就法学教育的传统教学模式而言，虽然其与当前法律人才培养需求不符。但是，传统法学教育也有可汲取的优势，应做到取其精华、去其糟粕［2］。相较于在线教学手段，法学教育的交互体验感更强。借助传统法学教育，教师与学生可实现良好的互动，教师能及时了解学生对所学知识的掌握情况，学生可随时向教师请教问题，从而提高教学质量。另一方面，在校教育模式可为教学深化提供保障。推行在线教育，可以为经济欠发达地区的学生提供优质的教学资源。通过对新时代人才培养目标的分析，其目标与在线教育模式要求相符。从网络教学角度开展法学教育时，能够结合当前社会法律人才的实际需求，有针对性地培养复合型人才。利用在线教育中的慕课、翻转课堂等多种形式，提高学生的学习灵活性。

 

　　二、“互联网+”时代下法学教育面临的挑战

　　（一）传统教学理念相对滞后

　　随着现代科技的发展，计算机技术、人工智能技术不断应用于各领域中，并且完成新形态的建设。尤其是法学领域，通过对“互联网+”的利用，形成了“互联网+法律”的新业态模式，在司法实务中应用取得了显著的效果。但与此同时，高校法学教育方式在新的发展业态模式下，呈现出与时代发展不符的弊端。当前法学教育教学中，仍以传统的教学理念和模式为主，填鸭式教学会降低学生的学习积极性，影响法学教学效果。部分教学目标不符合法学教育目标，培养有法律专业技能的人才，是法学教育的根本目标［3］。“互联网+”时代下的法学教育，要求学生具备丰富理论基础，可合理应用互联网技术。传统法学教育中，则缺乏对新技术使用的关注，理论知识讲授是教学重点。此种现象，不可避免会遏制学生的个性化发展，影响法学教育教学质量。

　　（二）在线教学模式优化难度大

　　通过对法学教育现状的分析，发现“互联网+”时代下，法学教育的在线教学模式优化难度较大。“互联网+”于2015年正式被提出以后，教育领域将“互联网+”引入进来，并将部分高校或专业作为试点，展开经验性测试［4］。在此过程中，在线教学将实时性、灵活性的特点充分发挥出来。据教育部数据调查，近几年全国超过千所高校逐步推广采用在线教学模式，超千万学生和百万教师参与到在线学习与教学中。但在多种因素影响下，在线教育也存在些许问题需要反思。就现实教学而言，在线教育作为新型教育模式，已经被学生认可和接受，但学生们对于该教学模式的认可是依赖于“互联网+”带来的新型教育新鲜感，实际上该模式并未获取学生实质性认可，并不能够切实保证在线教育的长期效果。

　　（三）教师信息化教学能力偏低

　　“互联网+法律”的根本目标，是培养复合型法律人才。在遵循此目标的基础上，要求学生了解法学理论知识，熟悉法律技能，同时要求法学教师有较强的信息化教学能力。通过调查发现，部分法学教师的信息化教学能力偏低，在法学教育教学中缺乏对新技术的合理应用［5］。例如，部分法学教师缺乏对多媒体的了解，对多媒体的使用局限于将法学课件展示出来，并未能够在课堂教学中将多媒体的其他辅助作用发挥出来。也有部分高校虽然对线上教学形式加以探索，但是并未制定科学授课方案，未能够对学生利用信息化设备行为进行引导。除此之外，高校并未定期组织在岗的法学教师接受培训，导致法学教师的专业能力和素质偏低，有待进一步提升。

　　（四）实践教学的真实感不强

　　在“互联网+”时代下，法学教育面临着实践教学真实感不强的挑战。法学教育教学受“互联网+”理念的影响，需要结合时代发展特征，依据学生的理解和接受能力，对教育理念、方法持续改革。结合时代法律人才的培养需求、教育目标，提升教学质量。但在此期间，法学在线课程教学的实践真实性并不强［6］。法学实际教学时，不仅要向学生讲授法学理论知识，同时也要关注理论知识与司法实务间的密切联系。多数高校在法学在线课程教学时，都会采用小组案例分析讨论或是模拟方式，开展法学实践活动。但是，模拟活动与司法实践存在差异。例如在对法庭进行模拟时，学生以在线方式分别扮演控方和辩方，模拟特征明显，还原度并不高，无法使学生从实践教学活动中获取真实感。

　　三、“互联网+”时代下法学教育挑战的应对策略

　　（一）加强对法学教育理念的创新

　　在“互联网+”时代下，针对法学教育所面临的挑战，应加强对法学教育理念的创新。法律人才学习实践的本质要求，是实现可持续发展。现阶段，国家相关部门针对法学教育的现状，已经出台一系列与法律人才培养相关的政策，旨在在全新的网络环境中，全面落实法学教育工作。在此种情况下，法学教育理念要改变原本的人才培养目标，将目标与依法治国时代要求相融合的同时，要重视人才实践技能的强化，为法律人才持续发展的全面推进奠定基础。除此之外，要将高质量发展理念融入到可持续发展理念中［7］。法学教育时，要在学习基本法学课程的基础上，由各高校依据自身实际，设立特色的法学课程，将人工智能技术、互联网技术等与法学课程结合，从根本上提高法学教育的质量。举例来说，高校可开设人工智能法学课程，对适应人工智能的法学知识体系加以完善，使法律实践与人工智能技术的联系更加紧密，引导学生构建法律案例模型，借助智能司法和逻辑推理等技术，于虚拟法律系统中体验司法实务，缩短法学生日后适应工作岗位的时间。

 

　　（二）促进线上与线下教学的融合

　　“互联网+”时代中，可通过促进线上与线下教学融合的方式，积极应对法学教育的挑战。教育部门、高校、师生等，都要形成线上与线下融合教学观念，促进法学教育深层次的发展。需要注意的是，教育主体应了解教学中线上教学与线下教学分别所占的比重［8］。在“互联网+法学教育”中，线上教学、线下教学均不占绝对比重。若教学时没有把握好各自比例，可能会产生各自为政的现象，“互联网+”的教育效果无法切实发挥出来。针对此种现象，法学教育期间应结合教学实际情况，有效融合线上与线下课程内容，确定好课程比例。举例来说，在律师辩论课中开展口头辩论活动，引导学生对辩论课程内容进行预习，同时将口语辩论视频发布于在线教学平台中，要求学生总结视频内容，并对视频展开讨论。结束课程教学以后，安排学生主动学习平台中上传的各种视频，促进师生的互动。教师可采取有奖问答方式，了解学生辩论实践情况，根据学生的辩论能力，提出合理的建议。

　　（三）组建优质高效的师资团队

　　在“互联网+”时代中，法学教师是法学教育教学中的关键要素。教师的专业能力和综合素质，会对法学教育教学质量、效率产生影响［9］。为此，组建优质高效的师资队伍十分有必要。一方面，要加强对优秀教师选拔的重视。在聘请法学教师前，要对法学教师的岗位需求情况展开分析，了解法学教师应该具备的能力和素质情况，编制科学的教师招聘方案。在招聘法学教师时，严格按照所制定的招聘方案执行。采用笔试、面试相结合的手段，对应聘教师进行考察，了解应聘教师的工作经历，尽量选择有过法学教学经验的教师，坚持择优录用的原则。同时，要考察教师对“互联网+”的了解情况，组成优质的师资力量。另一方面，要加强对教师培训的重视。定期组织在岗的法学教师接受培训，培训内容包括法学教育教学理念、教学模式、“互联网+”技术等。此外，完善信息化培训平台，帮助教师了解信息化设备，提高教师的信息化应用能力。

　　（四）提高线上法学教学实践水平

　　“互联网+”时代环境中，提高线上法学教学实践水平是应对法学教育挑战的有效举措。第一，丰富线上学习资源。遵守国家法律法规及政策文件，坚持动态更新，在实践平台中及时上传最新的相关法律规范［10］。针对典型的司法案例库，法学教师可结合教学内容，选择合适案例，引导学生从法学理论角度对案例展开探讨。举例来说，法学教师可将《中华人民共和国民法典》（以下简称《民法典》）作为基础，科学划分典型司法案例库，将其分解成诸多板块。将案例设置到板块中，依据特定标准合理布置，帮助学生更好地了解《民法典》中规定的司法裁判规则。第二，设置线上互动体验模块。该模块的设置，是借助线上教育平台的视频功能和语音功能，引导学生相互交流和讨论，使学生通过亲身体验的方式，巩固法学知识，强化自身法学技能。具体来说，法学教师可将中国庭审公开网与线上实践平台相结合，使学生在庭审体验中，感受真实的庭审现场情况，切实提高学生的实践能力。

　　四、结语

　　高校法学教育历经数十年发展，取得了显著的成就。科学技术发展下，人才培养需求逐渐发生变化。在此种情况下，需要结合时代发展的实际需求，有针对性地创新法学教育教学方式，培养出符合时代的法律人才。本文在明确“互联网+”时代下法学教育面临挑战的基础上，分别从加强对法学教育理念的创新、促进线上线下教学的融合、组建优质高效的师资团队、提高线上法学教学实践水平等方面，研究“互联网+”时代下法学教育挑战的应对策略。期望在本次相关内容的综合探讨下，能够为日后提高“互联网+”时代下法学教育教学水平贡献绵薄之力。

　　参考文献

　　［1］傅爱竹．数据法学对传统法学的挑战与应对——以山东大学“数据法学”建设为例［J］．新文科理论与实践，2022（3）：105-114，128.

　　［2］钱平，巫蓉，邹金城．“互联网+”时代大学生网络思想政治教育的挑战与应对策略［J］．时代报告（学术版），2022（2）：100-102.

　　［3］舒瑶芝，董储超．疫情背景下法学教育的新常态——基于线上线下混合教学模式的兴起［J］．法学教育研究，2021，32（1）：163-181.

　　［4］相立田．“互联网+”背景下中职学校思想政治课面临的挑战及应对策略［J］．山西青年，2021（14）：176-177.

　　［5］陈斯日古楞．互联网+时代科技类法学教育所面临的挑战与升级——评《人工智能与法律解析——数字时代法律实践的新工具》［J］．中国油脂，2021（1）：164.

　　［6］黄瑶．新冠肺炎疫情对法学教育的挑战与应对——以实证调研为基础的分析［J］．中国大学教学，2021（4）：60-65.

　　［7］姜永伟，于宝林，冯雷．“互联网+”时代高校教育中的价值观塑造——以法学教育为例［J］．中国电化教育，2022（2）：83-90.

　　［8］郑湘琪，章玫平．互联网+智能+时代秘书工作面临的挑战与改革策略［J］．教育研究，2021，4（4）：74-76.

　　［9］李金龙．“互联网+”时代下高校法学教学改革面临的挑战及对策探讨［J］．楚天法治，2022（16）：208-210.

　　［10］康宁．论数据法学教育与传统法学教育的差异与融合［J］．教育教学论坛，2021（21）：17-20.

关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！

文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/falvlunwen/69689.html