对分课堂教学模式在系统解剖学课程中的应用实践论文

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摘要：目的将对分课堂教学方法应用于系统解剖学的教学过程中，探讨其应用价值。方法选取2017级临床医学专业A班和B班作为研究对象，对其分别进行传统课堂和对分课堂模式的教学，对比两班考试成绩得分和学生对教学方式的满意度。结果B班学生考试成绩得分高于A班（戸<0.05）;B班学生对教学方式的满意度高于A班学生（戸<0.05）。结论在系统解剖学的教学过程中实施对分课堂教学法有显著效果及意义，具有良好的应用价值。

0引言

        “对分课堂”是复旦大学张学新教授针对当前课堂教学中存在的问题提出的一种新型教学模式，其核心理念是将一半课堂时间分配给教师进行讲授，而另一半时间给学生进行讨论式学习，并把教师讲授和学生讨论时间分开，让学生在课后有时间自主安排学习。该教学过程分为讲授、内化吸收和讨论三个阶段，可有效提高学习效率^［1］。对分课堂已被尝试应用于微生物学^［2］、免疫学^［3］等基础医学课程中，均取得了较好的效果。本文选择临床医学专业学生为实验目标，初步探讨对分课堂教学模式用于系统解剖学课程中的价值。

1资料与方法

1.1研究对象。

        将我校2017级临床医学专业A班和B班学生设置为对照组和实验组，各60名。对照组中男32名，女28名；年龄18-22岁，平均（20.07±2.12）岁；实验组中男34名，女26名；年龄19-22岁，平均（20.09±2.31）岁。两组学生一般资料比较P>0.05，无统计学差异。

1.2方法。

       对照组采用传统的讲授式教学法，实验组采用对分课堂教学法。评价两组学生考试成绩和教学满意度，观察课堂教学效果。

1.3统计学分析。

        120名学生数据选用统计学软件（SPSS 21.0）检验，学生考试成绩和教学满意度分别采用t检验和X²检验，P<0.05，均具有统计学意义。

2结果

2.1两组学生考试成绩比较。

       实验组学生的理论知识考试成绩和实验综合考试成绩得分均高于对照组（P<0.05）,见表1。




2.2教学满意度评价。

      实验组学生对对分课堂教学模式的满意度为93.4%，高于对照组的71.7%（P<0.05），见表2。



3讨论

        系统解剖学是一门重要的临床医学基础课程，对高素质临床医学人才的培养起着重要作用。我们在以往的教学实践中发现，系统解剖学作为形态学科，内容繁杂、易学但难记忆,学习效果差，许多学生对其望而生畏^［4-9］。传统教学中单一的讲授模式是以教师为中心，不能有效发挥学生自身的主观能动性，也不利于创造性思维的构建和临床医学人才的培养。因此，寻找新的系统解剖学教学模式或教学方法势在必行。对分课堂教学方法将课堂对分，既保留了传统教学模式中教师的讲授，又添加了学生讨论环节^［10-13］，提升了学生学习积极性和课程参与度。同时，将学生的讨论部分安排在下一次课，让学生在课后有时间和动力完成内化吸收过程，以此让学生真正掌握课程要点，锻炼学生独立思考能力。

        综上所述，对分课堂的实施是对新的教学模式的一次探索，从实施效果和反馈评价来看，对分课堂可提高学生的系统解剖学课程的学习成绩，也可提高学生对教学方式的满意度，值得进一步推广应用。

参考文献

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