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摘要：目的探讨浅谈放射介入科实习医生的带教体会。方法选择从2014年1月至2018年12月的100名放射介入科实习医生为对象，按照随机数表法划分为对照组与研究组，各有50名。对照组与研究组分别实施传统教学方法、情景模拟法教学方法。结果研究组的报告单书写评分为（91.80±3.65）分，专业知识理论评分为（90.20±5.70）分，阅片分析能力评分为（90.30±3.20）分，介入操作能力评分为（91.45±2.50）分，均高于对照组（[78.30±2.65）分，（76.50±1.50）分，（80.30±3.45）分，（82.65±3.50）分]，差异有统计学意义（P<0.05）；研究组的教学方式满意度为96.00%，见习学习兴趣满意度为94.00%，教学参与度满意度为94.00%，知识掌握度为96.00%，均高于对照组（82.00%、80.00%、80.00%、84.00），差异有统计学意义（P<0.05）。结论在临床实施放射介入科实习医生带教中开展情景模拟法教学方法的效果确切，具有重要应用价值。
关键词：实习医生；放射介入科；带教
本文引用格式：王勇.浅谈放射介入科实习医生的带教体会[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(105):222-223.
0引言
介入放射学为临床重要科室之一，是在医学影像设备辅助指导基础上，应用导丝、导管器材实施梗阻性黄疸治疗、肝癌治疗等一些疾病治疗。介入放射学临床实习课的专业性强、实践性强，故此临床带教难度较大。我国教学改革的重要目标是全面推进素质教育，采取何种干预措施可以有效提高实习医生的知识了解掌握度，是目前临床教学双方均考虑与解决的重要问题[1-2]。本次研究工作旨在探讨浅谈放射介入科实习医生的带教体会。现将研究作如下报道。
1资料和方法
1.1一般资料。选择从2014年1月至2018年12月的100名放射介入科实习医生为对象，按照随机数表法划分为对照组与研究组，各有50名。研究组：性别：男35例（占70.00%，35/50），女15例（占30.00%，15/50）；年龄20-24岁，平均（21.05±0.35）岁。对照组：性别：男36例（占72.00%，36/50），女14例（占28.00%，14/50）；年龄20-24岁，平均（21.01±0.40）岁。两组放射介入科实习医生的性别、年龄等一般资料比较无显著差异性，具有可比性，P>0.05。
1.2方法
1.2.1对照组（传统教学方法）：对照组实施传统教学方法[3]，具体操作如下：带教老师参考《介入放射学》教学大纲内容，相关教学计划，落实实施带教工作；以带教老师教学作为“核心”。
1.2.1研究组（情景模拟法教学方法）：研究组实施情景模拟法教学方法[4]，具体操作如下：由较强情景设计能力医护人员负责撰写剧本，选择放射介入科日常工作内容作为模板，制定相似情景模拟案例。提前给予实习医生编写情景剧本，以便于排练；排练内容包括短情、长情景剧，并涵盖丰富造影检查内容、介入治疗内容等；情景角色包括临床医师、临床技师、临床护士、患者、患者家属等，由不同实习医生进行角色扮演，并充分覆盖整个治疗过程（接诊、检查治疗结束、手术后查房），以充分兼顾各项临床服务细节、礼貌，并常规糅合介入放射学检查与操作；情景演练结束后，由小组长负责主持，组织实习医生参与积极讨论，并对病例特点，演练过程中存在问题等进行解答分析；最后，由临床带教老师给予综合性、针对性点评，以作出及时纠正补充。
1.3观察指标。观察比较两组的教学质量评分及教学方法满意度。其中教学质量评分包括：①专业知识理论评分；②报告单书写评分；③阅片分析能力评分；④介入操作能力评分[5]。教学方法满意度包括：①教学方式；②学习兴趣；③教学参与度；④知识掌握度[6]。
1.4统计学分析。数据分析采用SPSS 21.0统计软件，使用百分比、率表示组间计数资料，并经χ2检验比较，使用均数±标准差（±s）表示组间计量资料，并经t检验比较，若组间数据差异以P<0.05形式表示。
2结果
2.1两组教学质量评分的比较。研究组的各项教学质量评分包括报告单书写、专业知识理论、阅片分析能力、介入操作能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表1数据。
2.2两组教学方法满意度的比较。研究组的各项教学方法满意度包括教学方式、学习兴趣、教学参与度、知识掌握度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2数据。
3讨论
以往传统带教方法是结合临床带教老师的自身经验实施教学，但部分实习医生由于对带教老师讲授的过度依赖，因此其主动学习能力、技术操作能力均较差[7-8]。情景模拟教学模式为新型的临床教学模式，是以学生为中心，其教学基础为介入科日常医疗工作，而通过撰写模拟真实场景情景剧本，从而有助于提高实习医生的学习主动性[9-10]。
从本次研究结果可知，研究组的专业知识理论评分、报告单书写评分、阅片分析能力评分、介入操作能力评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；研究组的教学方式满意度、见习学习兴趣满意度、教学参与度满意度、知识掌握度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
综上所述，临床结合放射介入科特点，进行实习医生带教过程中，应用情景模拟法教学方法，可以有效提高教学质量评分，可以有效提高教学方法满意度，有重要临床应用价值，值得在临床中加强推广应用。
参考文献
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