SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：普外科护理教学内容丰富，包括围术期护理、肛肠护理、胃肠功能康复护理等内容。临床中护理教学要求教师通过带教，引导实习生将理论知识和实践技能相结合，提高实习生各项专业操作技能和综合素质。多元化教学法作为临床应用广泛的教学模式，在护理带教中受到了教师和学生的广泛好评。本文现就普外科护理带教中多元化教学方法的应用展开了下述研究，旨在丰富教学方法，探讨更加科学的护理带教模式，提高教学质量。
关键词：普外科；多元化教学；护理带教
本文引用格式：贝学斌.普外科护理带教中多元化教学方法的应用研究[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(96):362,365.
0引言
多元化教学法是指教师在教学过程中通过将案例教学、问题导向教学等多种教学方法进行有机结合，综合运用的教学活动模式[1-2]。现代教学理论表明，由于医学教学具有专业性高、综合性强、教学工作复杂的特点，临床中采用单一教学模式无法保证教学效果，因此有必要综合利用各种教学方法，开展优质护理教学[3-4]。为了响应卫生部开展的“优质护理服务示范工程”活动，全面提高医院护理服务水平，有必要采用多元化教学方法开展护理带教，以期取得满意的教学效果。下面本文就普外科护理带教中多元化教学方法的应用进展进行了综述。
1多元化教学方法与传统带教方法的对比
临床护理带教中常用的传统带教模式多为填鸭式、灌输式教学，带教教师的教学程序主要包括入科宣教、根据教学计划运用多媒体课件授课、按照操作流程培训见习生掌握围术期胃管留置、胃肠道减压等护理实践技能，还包括护生交流、教师点评等环节，缺乏教师和学生、学生和患者之间的互动交流，导致护生实践技能、护患沟通能力、问题解决能力欠佳，影响整体教学质量[5]。有报道表明，在护理带教中采用多元化教学方法，能够结合课程中的实际教学内容，选择相适应的教学方法，如案例式、多媒体、双向提问式等教学模式，实现多种教学方式的有机结合，激发护生学习兴趣，使学生更加容易接受、理解教学知识内容，取得满意的教学效果[6]。
2普外科护理带教中多元化教学方法的应用效果
2.1应用方法
多元化教学方法要求教师善于构建愉快、轻松的人文氛围，秉持理解、尊敬、友善、平等的教学理念，为护生营造和谐、宽松、积极的实习环境。比如，在护生入科时教师可主动为护生介绍科室环境、制度、人员、围术期护理相关内容等信息，消除护生对实习环境的陌生感。同时注重师生双向沟通和交流，每周对护生展开反馈调查，听取护生内心的想法，解决来护理临床教学中存在的问题[7-8]。另外在专科知识培训过程中，教师应结合教学计划规划教学内容，根据科室特色、护理部见习大纲、轮转护生的教学需求，确认每次授课运用的教学方法，例如，在胃肠道减压护理中，首先利用微信群发布微课视频，以视频为载体使护生更加直观地了解胃肠道减压护理中的各项操作要点，并要求护生课前预习，通过文献查证、护生交流等方式，做好课前预习。在课堂授课中现场为护生演练，规范护生各项护理操作，引导护生对相关病例进行提问和讨论，比如如何做好健康宣教、心理疏导、饮食指导等内容，巩固学生专业知识。陈立霜[9]对60名护生研究后发现，在临床护理教学中使用多元化教学法能够充分结合护生的实际情况，合理运用案例式、多媒体等方式培养护生的专业能力，提高护生综合素质，为医疗卫生行业培养更加优质的护理人员。
2.2效果评价
临床中运用多元化教学法不仅能够有效提高护生在考核中的专业理论知识和实践操作水平，还可培养护生的沟通能力、语言表达能力、问题解决能力，提升护生的综合素质，增强护生临床实习的主观能动性，收获满意的教学效果[10-11]。王波[12]等对200名护理专业学生研究后发现，与采用传统教学模式的对照组护生相比较，采用多元化教学模式的观察组在教学过程中，教师可通过运用案例教学法、问题导向教学法、情景教学法等多种教学方式，按照既定教学目标更加形象、生动地为护生讲解授课主体，提出需要讨论的重点问题，引导学生就问题进行互动和交流，还可预设胃肠功能康复护理等情境，使护生通过角色扮演掌握护理程序中的重难点内容，使护生在训练、讨论、巩固中潜移默化地理解和消化专业护理知识，根据统计学处理结果可知，观察组护生的理论实践知识、基础知识成绩远高于对照组，且前者能够有效提高学生学习兴趣、自学归纳能力，值得推广。
2.3应用优势
在临床护理带教中使用多元化教学有助于护生获取感性材料，将理论知识和实践操作相结合，利用相适应的教学方式使学生直观接触学习内容，充分调动护生的各种感官，全面感知、了解学习对象,比如教师可通过实物展示、案例视频放映等方式，加深学生对围术期护理、肛肠护理等普外科护理重点知识内容的印象，促使学生能够将学习中的理论知识和实际情景相联系，达到理论和实践一体化教学目标，进一步提高教学效果[13-14]。另据相关报道显示，多元化教学能够充分调动护生护理知识学习的积极性，转变传统的以教师为主的教学理念，要求教师以学生为中心，善于运用案例引导学生思考，深化学生对护理教学中重难点知识的理解，丰富教学内容，同时多元化教学还可有效提高护生对护理教学的满意度，带教老师通过灵活运用多种教学法做到因材施教，有利于开发护生潜能，构建和谐的师生关系，形成良性互动，从而收获预期教学效果[15]。
3总结
综上所述，普外科护理带教包括胃肠道护理、围术期心理护理、健康宣教、饮食指导、胃肠功能康复护理等内容，涉及广泛，专业性较强。采用多元化教学法展开临床护理带教，能够结合教学计划、护生实际需求合理选择教学方式，将案例教学、情景教学、问题导向教学、角色扮演等多种教学模式进行有机结合，增进学生对专业理论知识的认知和了解，提高护生理论知识和实践技能水平，提升护生综合素质，为医院输送更加优质的护理人才。
参考文献
[1]何平,梁杰雄.多种教学方法在普外科理论大课中的运用探讨[J].继续医学教育,2016,30(7):48-49.
[2]Xia YY.Preliminary discussion of the we media used in the teaching of thehistory of medicine[J].Zhonghua Yi Shi Za Zhi,2016,46(5):297-299.
[3]张敬蕾,吕利明,李燕.优质护理服务背景下护士人文素质研究进展[J].护理学杂志,2014,29(15):95-97.
[4]Sipples R,Taylor R,Kirk-Walker D,et al.Perioperative Palliative Care Considerations for Surgical Oncology Nurses[J].Semin Oncol Nurs,2017,33(1):9-22.
[5]刘剑,亢东琴,岳树锦.临床护理带教老师教学监控能力调查分析[J].护理研究,2017,31(12):114-115.
[6]杨长永.独立学院护理专业多元化实践教学模式的理论研究与实践探索[J].卫生职业教育,2016,34(21):14-16.
[7]许菊芳,丁莉,占小春.微课在心胸外科护理教学中的应用[J].护理研究,2016,30(23):2911-2913.
[8]Rzadkiewicz M,Chylinska J,Jaworski M,et al.Activation of older patients through PRACTA intervention for primary healthcare doctors:does the method matter?[J].Eur J Public Health,2017,27(6):998-1003.
[9]陈立霜.多元化教学模式在临床护理教学中的应用研究[J].右江民族医学院学报,2016,38(4):450-452.
[10]Kilduff CLS,Leith TO,Drake TM,et al.Surgical safety checklisttraining:a national study of undergraduate medical and nursing student teaching,understanding and influencing factors[J].Postgrad Med J,2018,94(1109):143-150.
[11]陈根红,刘洁珍.反转式教学模式在临床实习本科护生基础护理操作培训中的应用[J].现代临床护理,2016,15(4):40-34.
[12]王波,岳琳,邱林.探讨多元化教学模式在医疗康复护理学教学模式中的应用研究[J].中国医药指南,2016,14(21):294.
[13]McBride KE,Young JM,Bannon PG,et al.Assessing surgical research atthe teaching hospital level[J].ANZ J Surg,2017,87(1-2):70-75.
[14]乔莉娜,廖春艳,辛爱利,等.问题式学习联合问题导向临床医学教学模式在普外科护理带教中的应用[J].中国药物与临床,2017,17(2):288-290.
[15]周英华,张彩娟,管映君,等.多元化教学模式在护理综合实训课程教学中的应用[J].中华医学教育杂志,2017,37(5):700.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/yixuelunwen/26149.html
