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摘要：随着国家经济和现代化建设的快速发展，高素质、高水平、高层次的人才已经成为社会发展的需要。医学型人才的培养与人类健康、社会健康、国家健康的发展息息相关。本文以右江民族医学院为例从教学模式、师资队伍建设、实验室平台这几个方面分析医学型学术学位硕士研究生的学习现状，对实践型教学进行初步探讨。
关键词：医学型；学术学位；研究生；实践型教学
本文引用格式：陈石梅,黄锁义.医学型学术学位硕士研究生实践型教学的探讨[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(93):367-368.
Discussion on Practical Teaching of Medical Academic Degree Graduate Students
CHEN Shi-mei1,HUANG Suo-yi1,2*
(1.Youjiang Medical University for Nationalities,Baise Guangxi;2.Guangxi Colleges and Universties Key Laboratory of Characteristic Ethnic Medicine of Youjiang Valley,Youjiang Medical University for Nationalities,Baise Guangxi)
ABSTRACT:With the rapid development of national economy and modernization,high-quality,high-level and high-level talents have become the needs of social development.The cultivation of medical talents is closely related to the development of human health,social health and national health.This paper takes Youjiang Medical University for Nationalities as an example to analyze the learning status of medical academic degree postgraduates from the aspects of teaching mode,faculty building and laboratory platform,and to make a preliminary discussion on practical teaching.
KEY WORDS:Medical type;Academic degree;Postgraduate;Practical teaching
0前言
随着现代中国在社会、经济、科学技术高速发展，中国已经成为世界排名第二的研究生教育大国，只有大大增强高层次人才的自主培养能力，才能有力地支撑起国家经济的发展和现代化建设[1]。《学位与研究生教育发展“十三五”规划》中提到，到2020年，实现研究生教育向服务需求、提高质量的内涵式发展转型，基本形成结构优化、满足需求、立足国内、各方资源充分参与的高素质高水平人才培养体系，国际影响力显著增强，建成亚太区域研究在医学教育改革的新形势下，尤其是在2017年中共中央政治局常委、国务院总理李克强对于加强医学人才队伍建设作出了重要批示。2017年7月，国务院办公厅印发了《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》的主要目标提到：到2020年，医学教育管理体制机制改革取得突破，医学人才使用激励机制得到完善，以“5+3”（5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训或3年临床医学硕士专业学位研究生教育）为主体、“3+2”（3年临床医学专科教育+2年助理全科医生培训）为补充的临床医学人才培养体系基本建立，到2030年，医学教育改革与发展的政策环境更加完善，具有中国特色的标准化、规范化医学人才培养体系更加健全，医学人才队伍基本满足健康中国建设需要[3]。可见，医学专业研究生是医疗卫生事业创新发展的重要力量，国家对医学生的发展目标不仅仅是掌握基本的理论知识，还必须具备一定的动手操作能力、科研能力，以适应当代社会对医学人才的需要。加强医学生的自学能力、实践能力和科研精神的培养，提高医学生的全面发展，已成为目前高等教育改革的主要目标。
1实践型教学的基本概念
所谓实践型教学，指的是注重实践，实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，还要注意学生素养的提高和正确价值观的形成[4-6]。实践型教学相对于理论教学来说，其教学环节是以学生为中心，学生发挥主导作用，教师发挥指导性作用。另外实践型教学还强调教与学的实践性结合。
2学术学位硕士研究生的学习现状
2.1教学模式
医学，作为一门综合性和实践性都比较强的学科，其学习的难度和深度都比较大，主要表现在所学课程繁多，各科之间有着密切的相关性，需要理解和记忆的知识点多，另外还需要具备较强的动手能力。我校的研究生招生也是近几年才开始，在教学方面还属于探索阶段，课堂教学模式与本科教学并没有太大的区别，主要教学环节还是以传统教学为主，即教师为主，学生为辅，教师讲，学生听，没有从根本上调动学生的积极性[7-8]。在课堂上几乎也没有设置有小组讨论，除了英语课，久而久之，这种以教材或PPT为主，以教师为主角的课堂更是减弱了学生的学习兴趣和实践能力。在课程设置方面，出现设计不合理、缺乏新颖性、授课内容单一等情况。
2.2师资队伍建设
一个学校的发展，教师质量是保障，而师资队伍的建设是教师质量的关键。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者[9]。因此，一个教师的教育理念、教育观点、教育态度、教育能力等可以直接影响到学生的发展。对于给研究生教学的教师的要求，必须是具备丰富的教学经验或是更高学历，并且有一定的时间能给研究生上课，因此，往往会出现一个教师兼顾几门课程，虽说医学的课程具有密切的相关性，但还是有较强的专业性。一个教师同时兼顾几门课程，一方面，上课的内容以及涉及的东西都偏差不大，灵活性和创新性不强；另一方面，上课内容专业性不强，会造成学生学习的深度和广度不够。
2.3实验室平台
实验中心是高校科研能力的体现，实验室则是人才培养的重要基地，是进行科学实验必不可少的载体，齐全的实验装备更是为学术研究提供基本的保障[10]。作为医学型学术学位研究生，主要的方向是以科研为主，因此，实验室成为了进行科研的主要场所。目前来说，我校实验室的建设还不够全面，一是基本的实验环境，实验场所提供不足，许多的研究生并不能拥有独立的实验室，公用实验室也是比较少，导致许多研究生做实验拥挤的情况。二是实验室的设备并不够完善，许多项目的研究在实验室不能开展或是需要开展，还需另购实验设备，对于常用的设备，还要预约排队，严重拖慢了学生的实验进程。
3建议
3.1转变教学模式
在课堂教学模式下，老师应该转变教育方式，由原来“满堂灌”转变为启发式、主体参与教学法、双主动教学法等，尽可能的引导学生学习，“授人以鱼不如授人以渔”，适当地将理论学习与实践学习相结合，提高学生的学习兴趣和主动性。与传统的教学方法相比，案例教学法则是提高医学研究生解决问题能力的一种更有效的教学方法[11]。此外，还可借鉴美国教师的教育理念，他们普遍认为能力的培养才是研究生课堂教学的根本目的，主要包括思考能力、运用知识解决问题的能力、语言表达能力、合作能力和独立学习能力[12]。另外，对于相同学科的研究生，应设立小组学习、小组讨论、在研究生进行科研的过程中，定期开展科研进程和成果汇报，以便于研究生之间的相互学习。学生也应该充分利用课堂的学习时间，课堂上学会合作学习，积极与教师互动，在进行科研中，遇到问题也能主动向老师或同学请教，做到在学习中实践，在实践中学习。
3.2加强师资队伍建设
一支强有力的师资队伍，能有力地推动学校的发展。教育事业的良好发展离不开优秀的师资队伍。学校应实行“引进来”和“走出去”策略。“引进来”即引进高质量、高层次的人才，比如优秀的博士、硕士等，不仅仅局限在招纳人才，也可以是在学校开展相关的讲座或是培训，让在校教师了解到和学习到当前的科研走向以及前沿的东西；“走出去”即鼓励在校教师进行外出学习，可以是考取博士，也可以是去其他学校进行学习交流，或是出国学习。另外，学校还可以实行激励政策，比如增加薪酬，进行绩效考核、职称评选等[13]。
3.3加强实验室建设
高校实验室的建设质量会直接影响科研项目的进程[14-16]。一方面，学校应加大对实验室的资金投入，增加实验室的数量，解决学生做实验拥挤的情况；另一方面，增加基本的仪器设备数量，购买先进的仪器装置，满足研究生做实验的基本需求，及时更换老旧的仪器，加强实验室的硬件设施。促进实验教学平台的建设，加强对实验室的标准化建设，建设高质量、高标准、规范化的重点实验教学和科研所需的实验室，不仅为研究生的科研工作提供便利，还能提高学校的整体科研能力。
4结语
随着社会对医学型人才的要求不断提高，考取研究生已经成为本科医学生的热潮。对于医学院研究生的管理与培养，应顺应时代发展，培养出具有扎实理论基础、动手能力强、科研能力强的高质量、高层次、高水平的医学型、应用型、全能型人才。
参考文献
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