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摘要：移动互联网与信息技术的迅速发展，为有机APP等辅助教学软件的问世提供了契机。而混合教学模式在教学活动中的推广和应用，已经成为了药理教学发展的必然趋势。所以，加强混合式教学模式在药理教学中应用研究的力度，对于药理学课堂教学质量和效率的提升有着积极的促进作用。本文主要是就混合式教学模式在药理教学中的应用与思考进行了简单的阐述与分析。
关键词：药理学；混合式教学模式；应用
本文引用格式：江波.混合式教学模式在药理教学中的应用及思考[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(67):346+348.
0引言
学生学习药理学课程热情普遍偏低是传统以教师为中心的药理学课程教学模式应用过程中存在的主要问题。而混合式教学模式自身所具有的新颖且具有吸引力的特点，有助于解决传统教学模式存在的问题。
1药理教学中采用混合学习模式的意义分析
1.1有助于学生主导作用的发挥。药理学课程在应用混合式教学模式的过程中，要求学生必须严格的按照课程学习的要求，根据自身的学习情况在课前自主的通过在线学习的方式学习有关于药理学的相关知识。这种学习模式，不仅彻底解决了传统教学模式无法兼顾不同层次学生学习的问题，同时对于学生药理学知识学习积极性的调动也有着极为重要的意义。教师在开展教学活动时，根据教学内容和目标的要求，通过教学辅助平台向学生发布相应的学习任务，而学生则在教师的指导下积极的参与到教师布置的教学活动中，并在完成任务的同时获得相应的经验值，然后教师利用排名制度将学生获取的经验值进行排名，为学生营造出一种和谐且良性的竞争氛围。
1.2有助于师生之间的有效互动。由于传统授课模式下，师生之间在专业知识缺乏互动的现象，而现阶段很多高等院校广泛应用于的电脑网络教学在实际应用的过程中不利于教师与师生之间的交流与互动。所以，教师在开展教学活动时，应该充分发挥混合式教学模式的优势，在冲破时间、空间限制的基础上，为学生随时随地的进行在线交流与互动提供了便利，以便于在掌握与了解所有学生学习情况的基础上，及时的就学生学习过程中出现的问题给予指导。另外，教师在日常教学过程中，应该以学生在线测试的结果为依据，充分发挥讨论式教学方法的优势，掌握并立即学生相关知识掌握的情况，为学生创新思维能力的培养做好充分的准备[1]。
1.3有助于采用信息化平台完善教学。药理学作为中西医结合的交汇点，其涉及到的教学内容也相对较多。假如教师在教学过程中仍然采用传统课堂教学模式的话，那么不仅学生需要花费大量的时间和精力学习有关于中医药方面的知识，而且教师还需要教师在教学过程中，详细的向学生讲解以往没有接触到的生理学、病理学等各方面的知识。这必然会导致教师无法集中精力和时间引导学生进行相关知识点的深入探究与学习。所以，为了改变这一现状，药理学课程的教师应该充分利用混合式教学模式，根据已经掌握的学生在线学习的实际情况，合理的选择和安排符合学生学习要求的教学内容，同时向学生详细的讲解其中的重点和难点知识，从而达到引导学生拓展学习内容深度与广度，优化教学内容的目的[2]。
2药理学混合式教学模式的应用分析
2.1药理学混合模式教学分析。药理学课程作为一门涉及范围和内容广泛的综合性学科，教师在日常教学过程中必须做好以下几方面的工作。首先，概念性知识的讲解。概念性知识主要是以药理作用、现代应用等知识为主。比如，教师讲解常见的复方药理作用产生的机制与物质基础等相关知识时，应该引导和鼓励学生通过不同的形式获取以及相关知识的内化，已经掌握教师所讲解的相关知识，才能帮助学生加深对药理学理论知识的理解和认识。其次，方法性原则。教师在进行药理学课程教学时，必须对药理学课程中涉及到的药理实验方法、原理以及学生药理作用获取的能力等作为教学的重点。由于这一知识点的讲解要求教师必须为学生创造、模拟相应的教学环境，同时加强学生查阅文献以及应用药理实验能力等进行全方位的培养，才能达到促进学生药理学知识理解和应用能力不断提升的目的。最后，知识驾驭能力。这里所说的知识驾驭能力实际上指的就是以学生的就业为导向，加强学生灵活运用课程概念性知识能力培养的力度，在日常教学过程中，通过设计教学问题体系的方式，引导和鼓励学生积极的探索药理学的相关知识，从而达到促进学生灵活运用药理学课程知识能力不断提升的目的[2]。
2.2药理学混合式教学的设计分析。教师在运用混合式教学模式开展药理学课程教学前，必须先利用手机下载并安装移动终端辅助学习的平台，然后创建药理学班课，最后再要求学生通过手机邀请码加入班课进行药理学知识的学习。这种以移动终端为主的在线学习方式，要求教师必须严格的按照教学目的与教学内容的要求，构建满足学生实际需求的教学内容。同时将文字、视频、音频、动画等在线学习内容上传至该学习平台。教师在教学过程中，往往会将一堂课的内容分割为3-5个小的主题进行详细的讲解，所以，为确保学生由充足的时间自主性的学习、理解消化相关的知识和内容，教师应该在上传学习资料后的两天后通过开展答疑讨论活动的方式，一一的解答学生在日常学习过程中遇到的问题，才能在切实掌握学生学习进度的同时，及时的进行教学策略的调整。而学生则通过与教师开展答疑讨论活动的方式，与教师分析并讨论自己在线学习过程中遇到的各种问题。由于这种课前在线学习的方式，使得不同层次的学生可以根据自身的实际情况，制定个性化的学习内容和时间，同时对于学生掌握课程中所涉及到的概念性知识也有着极大的帮助[3]。以传统课堂教学模式为主的线下学习模式，在教学过程中，教师必须先引导学生回顾在线学习的相关内容，然后根据其所掌握的学生在线学习的实际情况，补充讲解其中的重点和难点知识，最后在以学生学习的实际情况和教学内容为基础，采用课堂讨论教学、案例教学等不同的教学模式，激发和调动学生学习的积极性，从而达到促进课堂教学效率和质量稳步提升的目的。教师在课堂教学结束前的10分钟利用教学辅助平台的测试板块，对学生进行在线测试，同时将测试题目设置为乱序排列且规定答题时间。而学生则因为受到时间的限制而无法查阅相关的资料，所以，这种根据课堂教学情况进行的在线测试，对于学生掌握学生真实的学习情况有着极大的帮助。经过长期的实践教学发现，传统的线下学习模式不仅有助于学生迅速的内化课程中所涉及的到的概念性知识，而且对于学生重点与难点知识的掌握也有着积极的作用。而以移动终端辅助教学平台为主的教学模式，教师只需要将教学内容及时的上传至辅助教学平台，并提醒学生进行复习与学习即可。然后根据学生在学习过程中出现的问题，设置相应的测试题，以便于及时的发现学生在学习过程中存在的不足之处。另外，教师根据在线测试结果以及学生反馈的信息，不仅掌握了课堂教学的效果，同时也为其后期课堂教学内容的调整与优化提供了真实可靠的数据支持[3]。
3 结论
药理学课程教学过程中混合式教学模式的推广和应用，不仅有效的弥补了药理学专业学生前期基础知识不扎实、学习热情不高以及教师课堂教学工作量大等各方面的问题，激发出了学生自主学习的积极性和主动性，同时也促进了教师教学质量的全面提升。所以，加快以移动终端辅助教学平台为基础的混合式教学模式在药理学课程教学中应用研究的力度，为我国药理学课程教学模式的改革与创新指明了方向。
参考文献
[1]吴孔菊,王钰帆.混合式教学模式在社区护理学教学中的应用状况[J].卫生职业教育,2019,3703:96-98.
[2]李华,陈新燕.混合式教学模式在超声医学教学中的应用[J].影像研究与医学应用,2018,224:193-195.
[3]景慧萍,洪海龙.混合式教学模式在天然药物化学教学中的应用[J].广东化工,2018,4519:135+138.
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