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摘要：随着人们对医疗护理质量要求的日益增高，临床护理人员要保持不断的自我学习，做到对医学知识的掌握和更新。本文分析了护理在线理论学习系统在我院的运行使用及效果，并探讨存在的问题，为进一步做好临床护理人员的在职继续教育学习提供保障。
关键词：在线学习；慕课；护理；继续教育
本文引用格式：王波,韩金凤.在线理论学习系统在临床护理工作中的应用评价[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(61):365.
0引言
临床护理人员由于工作量大、工作琐碎，加之白班夜班交替，平时很难保证较长时间的持续性理论学习，特别是传统的纸质阅读学习模式不能够完全利用短散的时间。但是护理工作本身要求护理人员不断更新专业知识，遇到患者的问题、需求做到“首问负责”，全方位保障患者护理安全。基于此，我院积极安装护理在线理论学习系统，旨在为全院护理人员的理论学习、练习、考核提供操作平台。现对该在线理论学习系统的具体运行及效果做如下分析。
1系统的内容构成
1.1分析学习需求，制定系统的分区模块
我院护理部根据临床护理人员均需参加职称考试及年度考核评比的实际情况，切实从一线护理人员的学习需求出发，分层次、分专业将在线学习系统分为：护士（师）初级试题、中级（主管护师）试题；内、外、妇、儿、中医护理、护理基础及护理管理等专业模块。护理人员正式上岗获取用户名和密码后，可根据自身情况，自由支配时间，自主选择模块组题，学习目标明确，保障练习效果。
1.2系统的具体结构组成
①该在线系统有我的课程、我的练习、我的考试、我的作业及账户管理5个模块；根据不同学习阶段可进入任意前四个模块，其中我的练习与我的考试模块利用率最高。②临床护理人员根据各自学习需求抽组题型，单选、不定项选择、病例分析串组题等。③护理人员可自主设计题量，按需设置时间，即使临时有事中断练习或考试，亦可点击暂停按钮，处理事情结束后恢复练习。④另外本系统设有标记功能，根据练习者的标记记录，可提取错题、难题再复习；每道题后边都可查询到解析答案，帮助应用者理解掌握相关的知识，避免死记硬背，提高学习实效。
2系统的运行要求
2.1练习要求
除去护理人员积极的自主学习之外，护理部对每名护士均有完成练习的硬性指标要求，护理人员参加年度“星级护士”评选的基本条件包括：①每名护士每月至少完成5套试题；②年底汇总至少完成2500道题。护理部凭管理账号跟踪查询各科室练习完成情况，并进行阶段性提取、汇总和公示，提醒科护士长督促全体护士学习。
2.2考核要求
年终考核时按照护理部安排的考核顺序，护理人员到医院图书馆机房进行统一理论考试，系统随机组题50题，各人考题不同，避免讨论及抄袭现象，考试时间40分钟，题型分为单选、不定项选择及病例分析串组选择，当场答完题后系统即可显示成绩。
3效果评价
3.1理论培训方法更加系统完善
随着继续教育方法的不断改进及电子信息技术的飞速发展，在线网络学习的需求显得越发强烈，我院护理部在充分调研一线临床护理人员学习意愿的基础上，积极借鉴西方发达国家的继续教育理念——大规模网络开放课程（简称慕课，Massive Open Online Course,MOOC）[1]，将在线学习系统应用到培训中来，加之护理专家的现场课堂授课及传统的纸质资料学习，使得医院护理理论培训形式更加丰富，内容更加充实。
3.2理论培训评价体系更加客观规范
以往对于护士的年终评比理论考核部分，采取传统纸质试卷测试，包括出题、答题、批卷、统分等环节，工作量大，内容局限，分值存在误差等。在线学习系统运行后，护理管理者可以通过获取护理人员在线作业完成情况、考试完成次数及年终统一组织的上机考试分数，掌握全员的年度理论成绩。使理论培训评价信息化、系统化、科学化，进一步规范客观的三三三制评价体系（“理论+操作+民主测评”）。
3.3护理专业与时代需求更加贴切
在社会对医疗质量要求日趋提高的大环境下，医院护理人员的教育培训已不仅限于对基本操作技能的要求，还应通过多方面的理论培训使护理人员了解工作的宗旨、价值观和发展目标。因此护理服务理念、情感教育、法律法规知识就是时代的产物，只有紧跟时代的步伐，我们培养出来的护士才不会被时代所淘汰[2]。这与本在线学习系统的再规划目标理念趋于一致，通过对系统的逐步完善，丰富模块内容，进一步提高培训效果。
4小结
在线理论学习系统充分发挥了网络环境下的培训教育优势，使得护理人员能充分利用较短散的休息时间进行碎片化[3]的学习，有效地提高了时间利用率，同时通过信息化系统大范围采集到全院护理人员成绩，可为护理管理者评估护理队伍整体理论水平提供依据。但是在线理论学习系统的进一步建设还需克服一系列障碍并加入一些新的知识素材，如：网络学习体验没有课堂鲜活；成绩评价多为机器评价，处理主观评估题型时面临变通的挑战；另外根据医院保障任务，还可考虑加入一些军事特勤护理理论模块、灾害救援护理理论模块等，拓宽知识领域，供军护和执行特殊任务的护理人员学习。
参考文献
[1]王冰寒,颜巧元.国外慕课发展及其对我国护理开放课程建设的启示[J].护理学杂志,2015,30(9):73-76.
[2]柳转岭,董津平,李桂萍,等.在职在线培训系统在临床护士中的应用[J].中国医药指南,2011,9(31):450-51.
[3]Adamopoulos p.What makes a great MOOC?An interdisciplinary analysis of student retention in online courses[C].Breakthrough Ideas in IS.Thirty Fourth International Conference on Information Systems,2013:1-21.
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