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摘要：目的讨论在传染病预防控制工作中，加强健康教育的价值意义。方法将2017年3月至2018年3月，疾控中心的健康体检者742例，随机分组各371例，观察对照组（施以常规指导）、研究组（加强健康教育）传染病防控成效。结果对照组健康知识掌握度，与服务满意度，比研究组低，P<0.05；传染病发生率，比研究组高，P<0.05。结论健康教育能够提高体检自我管理水平，与疾病防范知识水平，从而降低传染病率。
关键词：健康教育；传染病；预防控制
本文引用格式：张喜隆.传染病预防控制工作中健康教育的应用效果观察[J].世界最新医学信息文摘,2019,19(58):361+368.
0引言
疾病预防控制中心，具有公共卫生技术管理，以及疾病预防控制的使命职责，尤其是对传染病的预防控制，其具有一定的传染力、毒力、致病力，是全球高度关注的话题。传染病的预防控制，主要以预防为主；对此，加强体检者的健康教育意义重大，让群众对传染病发生原因与传播途径等知识全面了解，使其主动规避身体健康不利因素，从而确保生活质量，提高传染病预防控制成效。
1资料与方法
1.1一般资料。将742例健康体检者，当作观察对象。随机分组各371例，对照组女217例，男154例；平均年龄
（35.3±4.8）岁。研究组女221例，男150例，平均年龄（36.5±4.4）岁。两组基础资料相近，差异不明显，可比，P>0.05。
1.2方法。对照组接受常规指导，研究组加强健康教育，如下所示：
1.2.1健康教育内容：健康教育内容根据群众精神文明面貌，以及传染病防控情况展开，要求内容真实，且具有一定的实用性与科学性，重点突出国家政府态度、紧急处理、防控手段与人员危害等方面内容；①护理人员向体检者介绍传染病类型、疾病危害、诱因等健康知识。根据体检者生活方式，以及目前体检者传染病类型，讲述疾病原因、危害、注意事项、治疗等，使其全面认识传染病，从而提高配合度，与健康指导依从性。根据体检者的文化程度与年龄等差异，采取健康宣传手册、健康讲座、健康指导等途径，讲解传染病相关内容，提高体检者的认知。同时采用视频与广告等新媒体教育方式，以及社区公示、杂志等书面宣教方式，加强传染病知识宣传。
②体检者由于传染病认识片面，对其存在不安等负面情绪；对此，需加强心理疏导，加强健康教育，使其客观看待传染病，理性面对医护人员的要求。指导体检者加强自身变化观察，及时识别病情。对于已经感染患者，加强负面心理与消极情绪引导，防止其过渡恐慌，或是出现厌世心理，为患者构建康复蓝图，正确指导患者自我护理技能与方法。指导其自我调节，或是通过有效沟通、放松训练等方式，保持最佳身心状态。③对生活日常展开健康教育，加强体检者的生活方式干预。为其制定合理的饮食方案，以易消化清淡的食物为主，多食高维生素、高蛋白与高营养的食物，叮嘱应当禁止的食物。保证充足睡眠，加强生活锻炼。
1.2.2健康教育形式：传染病防控的健康教育形式多样，从口头教育入手分析，该种教育形式的使用率最高，包括随访调查、专题讲座、演讲与医嘱等方法。该种教育方法成本低且可灵活运用。从而书面教育入手分析，包括宣传册、杂志、社区公示、板报等方法，健康知识传播的形象感更强，且内容丰富，更利于知识传播。新媒体教育方法，主要通过微电影、视频与工艺广告等途径展开宣教，内容形象生动，更利于被大众接受，且传播面广。针对于疾病控制中心对传染病防治知识的宣教，主要通过书面宣教、口头教育方法展开，制作防治宣传手册，由专业护理对体检者展开小组教育、集中教育或个别指导，做好其信息咨询服务，为其展开答疑解惑，以此确保健康教育成效。
1.3观察指标。观察两组干预结果，观察指标包括服务满意度、传染病发生率、健康知识知晓评分。向体检者发放自制防治知识调查问卷，满分百分计，基本知晓≥60分。向体检者发放自制宣教工作满意度调查表，满分百分计，非常满意≥80分，满意61-79分，不满意≤60分。
1.4统计学分析。数据分析统计，用SPSS 22.0软件，以均数±标准差表示的计量数据，行秩和检验；以百分数表示的计数资料，行卡方检验；P<0.05，表示组间差异明显，有统计学意义。
2结果
对照组健康知识掌握度，与服务满意度，比研究组低，P<0.05；传染病发生率，比研究组高，P<0.05，如表1所示。
3讨论
健康教育属于计划性，以及系统性的社会教育活动，使受教育者主动参照健康的生活、行为习惯，展开自我管理或护理，减轻影响健康因素的风险，以树立健康意识，提高健康水平、生活质量。健康教育活动直接面向体检者，宣传内容应当确保科学性、主观性与感染力，有效提高其疾病防范意识。健康教育内容，应当本着实事求是的原则，不扭曲与夸大事实，根据现状展开教育。宣传语言应当规范，要求通俗易懂，适合群众需要。宣传方式应当形象与具体化，活跃氛围的同时，促使群众快速接受。
健康教育的宣传对象不同，宣传方法也存在差异，从而突显宣传教育的针对性与有效性。根据实际情况，将健康教育分为经常性，与疫情突发性两种形式，前者适用于城乡群众，提高其自我管理能力。后者适用于人群密集区，发现疑似病例后，告知其注意自我保护，与提高治疗依从性的重要性。健康教育方法呈多样性，除摄影、报纸、传单等书面宣传外，还包括影像、文字、教育等综合性健康教育方法。同时根据其生活习惯与地域习俗等灵活调整口头教育。尤其是微信公众号等健康教育方式的引入，实现了对体检者的延续性健康宣教，实时推动传染病相关自我护理，以及健康饮食等方面知识，让体检者加强自我管理意识，自觉提高运动、饮食等管理依从性，从而养成良好生活习惯[1-2]。
健康教育活动展开的形式多样，一是小组教育：让体检者以小组形式，发表自己的言论与感受，弥补护理人员健康教育的不足，使其充分掌握传染病防控知识与意识。营养师等医护人员，可参与到实践指导中，让体检者掌握更多自我管理方法与技能。二是集中教育：开展学习班，以班组教育形式，向体检者传授传染病相关知识，使体检者充分了解运动、饮食、情志调节等疗法的方法及功效。三是个别指导：对各项检测指标异常者，展开一对一指导，加强体检这对传染病的全面认识，使其有效预防传染病危险因素。
传染病具有一定的特殊性，病原体的传染力强，在临床上具有流行性与季节性等特征，一旦流行传染病，将严重威胁患者生命安全，也会在社会上迅速传播开来，以此扩大传染范围，影响更多人群的身心健康。但大众对传染病认识相对片面；对此，加强健康教育意义重大，以提高大众的传染病认知度，意识到预防控制传染病的重要性，从而纠正不良的生活习惯，主动规避影响身心健康的因素，如定时通风消毒，养成良好锻炼习惯，做到健康饮食，确保营养均衡等改变，从而提高免疫力，降低传染病的发生。尤其是结核病、胸膜炎等疾病患者，更应当注重科学饮食，减少辛辣等食物，对呼吸道的刺激，并戒烟，改善肺功能。同时要求保证作息规律，循序渐进展开活动，注意睡眠质量，改善生活质量，促进疾病康复[3]。
强化健康教育，能够调整体检者心态，纠正体检者错误认知偏差与态度的同时，提高其自我管理能力，纠正不良健康行为，从而减少了身心压力，同时能够提高体检护理的系统性与整体性。但对护理人员的专业水平提出了更高要求。作为疾控中心的护理人员，应当加强自身知识结构体系的完善，要求其转变职责理念，明确掌握健康教育形式、内容等，同时能够用通俗易懂的语言，向体检者直观具体的讲解健康与疾病相关知识，以此有效落实健康防控工作，确保健康教育成效，带动临床医疗现代化发展。
综上所述，健康教育能够提高体检者的健康知识掌握度，提高疾病预防控制成效，降低传染病的发生。要求医护人员不断提高人性化宣教意识与能力，实现多元化健康宣教的贯彻落实。
参考文献
[1]黄慧懿,钱湘云,陈璇,等.赋能教育理念在乙型肝炎肝硬化失代偿患者健康教育中的应用[J].中华现代护理杂志,2018,24(29):3527.
[2]陈春花,曾宪蓝.品管圈活动结合PDCA管理在传染病健康教育中的应用[J].当代医学,2017,23(33):150-151.
[3]杨茜,陈燕华,魏文惠.传染病微课程在慢性乙肝患者健康教育中的设计与应用研究[J].实用临床护理学电子杂志,2017(19):195+199.
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