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摘要：本文主要研究高职教育人才培养生态链构建，论述了人才培养方案是人才培养的顶层设计，教学质量是人才培养质量的过程保障，人才培养质量是人才培养的输出目标，形成自上而下完整的人才培养生态链，通过评价反馈，形成人才培养生态链闭环系统。结论是人才培养方案和教学质量是保障人才培养质量的关键。
关键词：人才培养质量；人才培养方案；教学质量
本文引用格式：陈贵宽.浅谈高职教育人才培养生态链——人才培养方案和教学质量是保障人才培养质量的关键[J].教育现代化,2019,6(30):27-28.
一引言
2017年我国高等教育毛入学率达到45.7%，在高等教育大众化、我国社会经济的高速发展、智能制造2025战略规划、行业发展不断更新和要求精细化背景下，社会对高职毕业生的人才培养质量提出了更高的要求。据有关数据显示，我国毕业生就业率约90%，德国92%，两者相差不大，但专业对口率方面，我国约65%，德国82%，且高级技工占比方面，德国50%，我国仅5%，两者相差十倍，说明我国人才培养质量亟需大幅提高。如何培养符合企业需要和社会发展趋势的高职技术技能型人才成为一个问题，人才培养方案和教学质量是解开问题的钥匙。
二人才培养方案是人才培养的顶层设计
人才培养方案是高职院校为学生设计的职业规划，人才培养方案的制定直接决定学生毕业后就业的方向和岗位，是人才培养的顶层设计，对人才培养质量具有关键性的作用，因此人才培养方案的制定必须科学合理。如果人才培养方案与社会需要相背离，那么培养出来的毕业生专业难以对口，并不能与社会对接，造成教育资源的浪费和社会劳动力供给的短缺。在制定人才培养方案的过程中，要以社会需要为培养目标，确定课程设置，规范课程标准，做好课时安排。相同课程不同专业的要求不同。例如，机械制图与AutoCAD辅助绘图这门课程，城市轨道交通运营管理专业、机电专业和工业机器人专业均有开设，但是他们要掌握的专业知识是不一样的，要掌握的知识容量也是不同的。相同专业不同就业方向的要求不同。例如，英语专业，下面会细分不同的方向：譬如商务英语，英语语言文学，科技英语，医药英语等，它们的课程设置不能相同，学习侧重点也不同。因此在课程标准制定过程中，不能因为缺乏课程专任教师而不设置，也不能因为专任教师能够上哪门课开设哪门课，要根据就业岗位要求，结合专业方向要求，着重分析要学习哪些知识、各部分课时如何安排以及总课时量。
三 教学质量是人才培养质量的过程保障
人才培养方案是保障人才培养质量的前提，人才培养方案确定后，要培养符合社会需要标准的毕业生，教学质量是人才培养质量的过程保障。尽管人才培养方案是符合社会需要的，如果教学质量不高，培养的人才与社会企业岗位要求脱节，那么毕业生质量不达标，难以满足社会要求。提高教学质量，要严抓教学方案、进度、课件、听课、督导等各方面工作。以人才培养方案为指引，对每门课程制定优质的教学方案和课件以及合理的进度安排，在授课的过程中，原则上严格按照计划执行，定期组织听课，设置学校、学院、专业教研室三级督导制度，确保教学过程与教学计划一致，完全贯彻落实人才培养方案。同时，在教学过程中，采用灵活多样的教学方法和授课方式，除了讲授法，适当采用翻转课堂、慕课教学法、实践演练法、情景模拟、知识建构法等各种授课方式方法，做好教学设计，加强课堂组织能力，充分调动学生学习积极性，增强学生学习的兴趣和主动性，由“要我学”转变为“我要学”。最后，重视课程过程评价和结果评价，教学质量和学生质量并非完全由期末考试来评价，强调课程学习的过程评价，在授课过程中，注重提问和学生回答反馈，及时检验学生知识掌握的广度和深度，以便及时调整改进，更好地服务教学，提高教学质量，最后输出高质量的学生。
四 人才培养生态链
人才培养生态链主要包括顶层设计、过程保障和输出目标。人才培养方案是人才培养的顶层设计，教学质量是人才培养质量的过程保障，要实现人才培养生态链，还需要评价反馈，形成人才培养生态链闭环系统。人才培养方案的科学性、教学质量的高低以及人才培养质量的衡量，需要学生顶岗实践来检验，在学生顶岗实习的过程中，由学生和企业两方对学校人才培养质量做出评价，根据评价反馈来衡量人才培养质量以及重新修订人才培养方案，如果学生和企业对学校满意度高，表示学校输出的人才培养质量验收通过，否则，学校需要及时组织修订人才培养方案，优化教学质量，输出达标的人才培养质量。
五 结语
本文立足我国高职院校人才培养和现代社会发展需要基本国情，构建以科学合理的人才培养方案为人才培养的顶层设计，以教学质量为人才培养质量过程保障，以人才培养质量为总目标的思路设计，形成自上而下完整的人才培养生态链，通过评价反馈，形成人才培养生态链闭环系统。结论是人才培养方案和教学质量是保障人才培养质量的关键。
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