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摘要：研究生的思想政治教育状况对国家核心竞争力和社会发展有着重大意义和深远影响。研究生班级是发挥研究生思想政治教育主体作用的具体组织形式，改进研究生班级建设是当前加强研究生思想政治教育工作的迫切需要。兰州理工大学根据研究生的年龄心理特征，积极探寻有效的管理模式和塑造班级凝聚力的方式方法。小班制管理模式的实施促进了班级认同感，加速了班级凝聚力，在方便开展学生活动的同时，通过辅导员课程化形式，真正做到全过程育人、全方位育人的思想政治教育效果，对学校教育管理产生了积极的影响。
关键词：研究生；小班制；思想政治教育；管理模式
本文引用格式：赵倩倩.从小班制管理模式探寻研究生思想政治教育新模式——以兰州理工大学为例[J].教育现代化,2019,6(29):126-127.
一 研究生小班制管理模式实施的背景和意义
研究生作为社会主义合格建设者和可靠接班人的重要组成部分，对研究生的思想政治教育状况直接决定着研究生人才培养的质量和方向，对国家核心竞争力和社会发展有着重大意义和深远影响。国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务(三自精神)的主要组织载体。”研究生班级是发挥研究生思想政治教育主体作用的具体组织形式，改进研究生班级建设是当前加强研究生思想政治教育工作的迫切需要。
研究生由于招生结构和录取专业类别的差异，形成了与本科阶段截然不同的学习模式。研究生采取按系编班或者按年级编班的大班制管理模式，就会存在一个班级由不同专业或研究方向学生组成的现象，并且研究生实施导师责任制，理工科院校研究生又多以实验课题小组为中心，淡化了班级概念。加之近年来由于研究生的扩招，各学院各班级的人数逐渐增多，但仍然沿用陈旧的管理方式，出现了管理困难和散乱的现象。此外，从心理发展阶段来说，研究生阶段相比本科生阶段，生理心理阶段更趋成熟，身心素质和专业素质都较强，在完成与自己切身利益相关的事务之外，呈现出了集体意识淡薄的现象，因此，大班制管理模式弱化了对研究生行为的约束力。出于这一现状和问题，兰州理工大学于2018年秋季学期下发了《关于进一步改进研究生班级建设的规定》(以下简称《规定》)，积极改变研究生班级管理模式和现状。本文根据这一《规定》，对研究生划分小班制的管理模式以及运行效果进行分析，探寻这一管理模式对研究生的思想政治教育产生的重要意义。
二小班制提升研究生班级认同感
根据《规定》的精神要求，全日制研究生班级按年级和学科专业方向相近原则设置，每个研究生班级人数原则上控制在20人以内。班级组成由各学院（部）结合研究生人数的实际情况确定。此《规定》下发前全校研究生班级设置比较散乱，呈现大班制的管理模式，存在着典型纵向、典型横向、横纵交叉、特殊小班、其他独创形式等五种班级建设模式[1]，这些班级管理模式导致研究生的班级概念弱化。《规定》下发后，全校研究生共划分为222个小班级，其中硕士班级209个，博士班级13个。研究生班级管理模式从大班制转为小班制，各学院按照实际情况将同专业或专业相近的学生划归到一个班级。同时，各小班级配齐了高素质的学生干部，通过座谈会等形式的反馈情况来看，学生们非常乐意接受小班制的管理模式。对小班制管理模式的接受，提升了研究生对自己所在班级的认同感和归属感。
三 小班制加快塑造班级凝聚力
1.以高素质班委队伍发挥积极朋辈效应。研究生班级管理模式从大班制转为小班制是学校管理制度的创新与改变。《规定》也对研究生班委的构成和职责做了要求，在以往大班制设立班长、副班长的前提下，增设了学术委员一职，并且明确要求班委委员必须为中共党员，此外还要求班委综合考评需要优秀。这一高标准不仅提升了班委整体素质，也将班级、团支部、党支部建设融为一体，有利于激发优秀研究生党员发挥先锋模范作用，以朋辈效应加快塑造创新争优的良好班风。构建研究生班级管理机制中研究生干部选用机制能够提高学生的学习积极性，对学生的主体地位的承认能够很好地激发学生的学习积极性和竞争性，激励学生主动进行思想政治教育的学习[2]。
2.以小班制促进班风建设。班级是学风建设的载体，由于研究生学习和管理较分散的特点，对于研究生的日常事务处理，通常多采用互联网线上交流和处理的方式。大班制管理时期班级主要负责人需要统计管理一个班级不同专业人员的所有事物，人数较多的情况难免出现顾此失彼、疲于催促和后期懈怠的现象。小班制管理模式在设置了多个班委后，增强了班委的责任意识和团队合作意识，班级成员自发参与讨论交流，班级活跃度也明显提升。此外，班委在辅导员的指导下开展工作，成为师生之间的良好纽带。由于班级人数较少，在班委的带动下使得班级每一位成员都有积极话语权，展现出了不同专业班级的精神风貌。“一个有着积极班风和科学的生活学习模式的班级将会对研究生形成良好的生活、研究和学习等方面的习惯有着非常积极的意义”[3]。
四 小班制方便深入开展学生活动
班级活动、党日活动、团支部活动的举办是促进班级凝聚力的主要方式。大班制管理模式导致了研究生班级活动层次较低，学生参与面不广的问题产生[4]。以往大班制的管理模式开展活动比较费时费力，为了平衡各专业的需求和特点而组织的活动形式，抑制了部分专业学生参与活动的积极性，也限制了活动内容的选择性。自学校设置研究生小班级后，学校和各学院先后举办相关的研究生班级凝聚力素质拓展活动，取得了良好的效果。研究生在为各自班级争夺荣誉的过程中强化了班级概念。此外，在小班制的管理模式下，班级聚餐、郊游、参观学习等活动也能自发开展，同时也涌现出了一些与班级专业性质相关的班级活动，拓宽了研究生举办活动的范围，也进一步突出了专业学科特色。总之，“研究生班级‘党建、团建、班建’三位一体的管理模式也提高了班级同学、老师(包括班主任、辅导员等)全面参与到班级建设与党团建设工作中”[5]。小班制管理模式方便开展三位一体的活动，第二课堂育人的功能即凸显出来。
五小班制真正做到全过程育人、全方位育人
兰州理工大学实施辅导员课程化项目，极大提升了辅导员的教师角色意识，同时也增强了辅导员与授课班级学生的接触频率和感情。与本科生依赖辅导员的现状不同的是，研究生辅导员的管理功能在研究生心中次于导师，研究生也很少开展集体性质的主题班会，辅导员课程化中的指导模块内容往往涉及的很少。因此更要利用好辅导员课程化的形式，将各类思想政治主题教育同思想政治理论课形成协同效应，强化研究生的思想信念。辅导员课程化中的基础指导课和专项指导课两种模式依旧适用于在研究生中开展，小班制的管理模式更方便在学生中有针对性的开展各类思想政治教育。要积极借鉴本科生教育中的包括思想政治教育指导、学生党建指导、共青团工作指导、就业指导、心理健康教育指导、资助与服务指导、公寓生活指导、学风与行为指导、学生组织建设指导等模块的基础指导与专项指导的方式方法，但也要结合研究生的心理发展特点和科研学习特点，以及不同班级的专业背景和特点来制定有针对性的辅导教育模式，以此来促进研究生的教育管理，真正做到对研究生的全过程育人、全方位育人。
综上所述，兰州理工大学在积极尝试研究生小班制的班级管理模式过程中，取得了良好的效果。通过改进研究生班级建设，针对研究生的特点，开展富于思想性、教育性的各类活动，浓厚学术氛围，丰富校园文化，为广大研究生成长成才服务，使研究生各班级真正成为研究生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。小班制的管理模式适应了学校发展现状，学校各管理部门也应继续积极配合，共同做好研究生的思想政治教育工作。
参考文献
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[2]王萍.综合性大学研究生班级建设探析——以兰州大学为例[J].甘肃科技,2012,28(21):91-93.
[3]钟宇红,邱立民,田地.班级管理机制构建对研究生思想政治教育的影响[J].科教导刊,2017(4):84-85.
[4]费葳葳;徐长亮.“互联网+”背景下研究生班级创新管理模式探索[J].河南教育(高教).2018,(4):109-112.
[5]何琼.研究生班级“党建、团建、班建”三位一体管理模式探索[J].长江大学学报(社会科学版),2011,34(8):98-100.
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