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摘要：作为一种跨学科综合教育的形态，STEM教育旨在加强各学科的融合，加强知识概念和现实世界经验之间的联系，有助于培养具备科学素养、掌握专业知识和实践技能的复合型创新人才。本文通过介绍STEM教育的由来和教育核心，浅谈STEM教育如何在英语教学中得到应用。
关键词：STEM教育；英语教学；成长型思维
本文引用格式：陆汶.STEM教育在英语教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(30):202-203.
STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决，这就是STEM教育产生的原因。
一 STEM教育的由来
2011年，前美国总统奥巴马推出了加强科学、技术、工程和数学(STEM)教育。2016年美国研究所与美国教育部发布：《教育中的创新愿景》(STEM 2026:A Vision for Innovation in STEM Education)。该报告提出促进STEM教育的发展，以确保各年龄阶段以及各类型的学习者都能享有优质的STEM学习体验，解决STEM教育公平问题，进而保持美国的竞争力。
2016年我国教育部出台《教育信息化“十三五”规划》明确指出有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。2017年教育部科学研究院成立了STEM教育研究中心，致力于发挥国家级教育智库的优势，吸纳社会资源，促进STEM教育理论体系，引领和推动STEM教育改革发展。
二 STEM教育的核心
从学科属性上来看，STEM教育是以科学教育为核心，为更好地学习科学、技术、工程、数学等学科，而提出的跨学科、项目式的整合教育形式。可以看出，STEM教育强调的不仅是知识，而且是发现问题，解决问题的能力和逻辑思维的过程。STEM教育把抽象的知识融入到具体的生活实践，指导学生在主动探索的过程中培养思维能力和创新精神。
STEM教育的主要实施方法为APPB教学法，是基于活动的学习（ABL，Activity-based Learning）、基于问题的学习（PBL，Problem-based Learning）、基于项目的学习（PBL，Project-based Learning）。
（一）注重交流的真实性
过去的教育特别擅长应试，比如英语有道题目是如何和外国人打招呼，小学课本中就教过：-How are you？学生肯定会回答-I’m fine，thank you.And you?其实老外是不会这样提问和回答的。当他们问你-What’s up?/-How do you do?/-How are you doing?其实并不是真的想知道你最近怎么样，都做了些什么，只是简单地表达一下问候，所以遇到这类问题，通常的回答：-Excellent./-I’m Okay.就可以了。人际交往中遇到的真实事件通常都是错综复杂的，需要学生运用创造力和综合能力来解决这些问题,而不是照搬课本。
（二）注重交流的交互性
英语是一门集“听、说、读、写”的课程，中国学生往往在“听”和“写”上面容易获得高分，而在“说”和“写”上就不怎么灵光了。STEM课程的好处就是会给学生锻炼沟通能力的机会。英语课程如何锻炼学生的沟通能力，除了平时让学生多练习对话、上台发表演讲等，还可以借鉴与计算机人机对话、计算机编程等，这些都是可以及时知道“沟通”效果的，例如计算机编程，用英语写的计算机语言对了，程序就能成功运行。
（三）注重培养成长型思维
斯坦福出过一个关于“成长型思维”的研究，成长型思维是相信一个人的潜力不是固定的，一个人越努力他的潜能就越大。现在的社会发展，越来越多的计算机和电子信息技术可能会很大程度上代替人力对知识记忆性的掌握。未来的社会可能不需要那么多掌握基础知识的人才，因此教育也要做出相应的调整来应对这种变化，要看到个性化的存在，把学习者看成一个完整的可持续发展的人，培养学习者成长型思维至关重要。
（四）注重培养创造力
加州大学戴维斯分校的西蒙顿教授指出创意是对旧知识的随机重新组合。现在教育越来越重视培养学生的创造力，创造力更重要的一件事情首先是仔细观察，思考面对的是什么问题，再去发挥想象，设计一个方案出来，但止步于此，还要认真分析每个方案的优缺点，尝试把不同方案的优点组合起来，做出更加新颖的方案。
三 STEM教育在英语教学中的应用
（一）英语人才培养模式
近几年的企业调研数据反映，部分毕业生的专业能力如听说、商务技巧等方面比较欠缺、职场人际交往能力不足，解决问题能力有待提高。STEM教育的英语人才培养模式强调“育人为本、应用为重、技能为先、发展为标。”在巩固基础知识的同时，注重加强技能操练，将国际视野和企业需求、岗位设置及学生的可持续发展有机融合在一起。力求在人才培养方面能做得更好，走得更远，为企业培养合适的人才、为学生创造更广的就业前景。
（二）课程教学的组织与实施
教学围绕“能力本位”，将STEM教育跨学科的理念落实到课程教学的组织与实施中。将真实的环境引入到课程中，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的个性化发展和成长性思维，鼓励学生进行创新发展。教师在授课的过程中作为学习的引导者，通过小组讨论将教学目标以任务的形式下发，组织学生通过演讲、制作海报、表演话剧、编写代码等形式完成作业。通过教学活动多样化体现以学生为教学的中心；通过团队协作的方式完成作业，不仅激发了学生学习的主动性、增强了责任感，也锻炼了人际交往的能力和增强了团队协作的精神。
（三）案例教学
新世纪版高中英语教材第一册UNIT 4 Holidays and Festivals，通过课文介绍了英国两个重要的节日Easter（复活节）和Christmas（圣诞节）。要求通过本单元的学习，学生可以用英语描述一个传统的节日。讲解完课文后，教师将学生分成若干小组，要求每个小组选择一个节日；通过各种资源收集关于这个节日的信息；将收集到的信息进行整理，选择自己的方式在课堂上进行展示。
学习某国家语言的一个重要方面是了解这个国家的文化，以文化为基础的语言学习（culture-based language learning）才是真正有效的学习。现在运用STEM教育，学生通过网络媒体收集了大量的各国节日信息，与实际生活联系起来。例如有的小组选择“Christmas”这一节日，他们从网上查找资料，制作了PPT，然后派代表上台向其他同学做介绍讲解；有的小组选择了“New Year’s Day’”在整理完资料后，制作了小动画，讲述了“年兽和新年”的小故事；有的小组编写了小代码，通过输入正确的“节日”名称将节日生动地展示给大家；还有的小组让大家通过扫描二维码进行自主学习。
四 小结
STEM教育紧贴“巩固基础、强化技能、增强国际视野”的人才培养目标，与以往的授课方式不同，借鉴STEM教育理念后，教师仅仅是任务分派者，将开放性的任务分发到小组，为小组提供必要的帮助以外对于作业的展示不进行把控，但是这种放任学习主动权的教学反而促使学生有了更大的学习兴趣，促进他们通过自己的努力解决了学习目的，更超额锻炼了其他各方面的能力。
在STEM教学理念下，学生在学习的过程中不单单是记忆了知识点，而是通过实践获得了体验，这些体验加深了对知识的理解，扩展了知识面，还锻炼了学生信息检索的能力和语言表达能力，并在此基础上进行的再创作，使他们对学习有了更高的热情，对生活有了更深的体悟。
参考文献
[1]STEM 2026:美国STEM教育创新的六大愿景.中国教育装备采购网.2017-03-07.
[2]教育部关于印发《教育信息化“十三五规划”》的通知.中华人民共和国教育部.2017-03-07.
[3]陈迪三.基于STEM教育特征下关于数学专业课程改革的研究[J].教育现代化,2018,5(30):82-83.
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