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摘要：伴随着国内教育改革进程的不断推进，当前国内的大学英语教学水平也得到了显著提高。在教育改革的大背景下，传统的大学英语教学模式已经无法满足新时期的英语教学需求，而将多媒体教学模式引入到大学英语教学中，不但能够有效地提高学生的英语学习兴趣，还能够强化整个英语课堂的教学氛围。文中对于多媒体网络技术在大学英语教学中的应用优势，进行了简要论述，并针对如何在大学英语教学中，发挥出多媒体教学的价值给出了一些有效的建议，以供参考。
关键词：大学英语教学；多媒体教学；运用策略
本文引用格式：邹炳军.在大学英语教学中有效运用多媒体教学策略分析[J].教育现代化,2019,6(25):193-194.
一 引言
多媒体（Multimedia），就是指利用磁盘、以及光盘或磁带等数据存储设备，来进行数字信息、文字、声音以及图像等信息的存储与传播。多媒体教学就是利用多媒体计算机，综合利用不同的媒体设备来进行数据信息的交互，从而完成既定的教学模式。多媒体教学模式能够利用直观、动态的方式来通过大屏幕，或者投影设备来进行播放，将多媒体教学模式引入到大学英语的教学中，不但能够让整个英语课堂变得更加动态化，还能够培养学生的英语学习兴趣与英语思维能力，对于强化学生的英语核心素养具有重要的促进作用。
二 多媒体网络技术在大学英语教学应用中的优势
（一）多媒体技术能够实现英语教材内容立体化
由于我国长期地处在应试教育的大背景下，使得我国的大学英语学习中，缺少相应的英语听说环境以及英语交流的氛围，这也导致了传统的英语课堂学习效果较为局限。将多媒体教学模式引入其中，不但能够利用自身的影音内容来刺激学生的感官，还能够帮助学生构建一个良好的英语学习情境。教师在进行英语教学的时候，利用互联网平台以及多媒体功能，把一些英语原声的电影片段，或新闻资料加入到课堂教学中，帮助学生在较短的时间内掌握英语，并进行灵活运用，这对于培养学生的语言组织能力，以及强化学生的英语口语表达能力具有极为重要的促进作用，还能够有效地解决英语教学中缺少英语环境的问题。
（二）多媒体技术能够调动学生积极性，强化师生的互动频率
英语施行改革的目的，就是将学生作为整个英语课堂教学的主力军，并帮助学生进行个性化地学习。多媒体技术能够将原本固态的、僵化的文字变得更加生动化，而且还能够利用动态化的视频来调动学生的英语学习兴趣，提高学生的主动性，同时学生也能够通过现有的信息化技术平台，并根据自身的学习要求来确立相应的目标，并融合多元化的英语学习资料来对英语学习进度进行调节与优化。除此之外，通过这种全新的教学模式，还能够吸引学生加入到英语的学习活动之中，让英语课堂教学成为师生间的友谊桥梁。教师也能够通过多媒体辅助教学模式，引入不同形式的教学内容，帮助学生排解英语学习的紧张感与压力，全面提高学生的英语水平。
三 多媒体网络技术在大学英语教学应用中的弊端
（一）过度使用多媒体教学会产生一定危害
由于英语学习具有明显的使用性与交际性，因此教师在英语教学时，必须要慎重，而不是只将多媒体辅助教学设备当成一种教学的技术或者手段，应当要采用正确的方式来将多媒体辅助教学模式与英语内容进行彻底地理合。但是有一部分英语教师为了能够提高英语的课堂教学质量，将多媒体教学模式进行过度使用，认为这样能够达到教学模式现代化的目的，就能够全面提高学生的英语水平。而这是一种误区，如果过度使用多媒体，那么就会造成师生间的情感交流，以及教师的讲述内容变少，这对于构建高效英语课堂是极为不利的。
（二）错误使用多媒体会给课堂教学造成危害
有一部分教师在进行英语教学的时候，过渡追求课件制作，将整个英语教学的时间与精力都耗费在信息技术中，并通过丰富的声光影片以及相关资料，试图将教材中的内容全面表现出来。而这种方式的后果就会导致学生的注意力无法被集中在教学内容当中，使得明确的教学主题变得越来越淡化，学生对于英语的学习兴趣也会被固化在看视频上，忽视了英语教学的内容，这对于学生的英语学习造成严重的影响。
四 如何在大学英语教学中引入多媒体教学策略
（一）实践以学生为核心，教师为主导的教学理念
教师在进行英语教学的过程中，应当要重视多媒体辅助教学本身的优势，帮助学生构建一个以学习为核心，并坚决贯彻“生本理念”，将学生作为课堂教学的主力军。现阶段国内大学英语课件主要是以Powerpoint和Flash这两个软件，而且这两种软件能够进行动化与声音的处理，通过动态的方式来把教材中的素材完整地表现出来，教材当中的语言材料也能够经过动态化的方式灵活地表现，不但减少了学生英语学习的难度，还能够提高学生的英语学习兴趣。
（二）多媒体辅助教学提高师生的互动频率
多媒体主要是将文字、声音以及视频、动画所构成，在构建英语学习情境的同时，学生也能够有更多的实践机会。比如说在讲解《大学英语3》中的unit 4“A Fan’s Note”的时候，这篇课文的主要内容讲解的是一位身残志坚的脑瘫女孩，为了追求理想而努力奋斗的故事。故事的女主人公和身残志坚的经历与故事，也使得学生热血沸腾。当教师将课文内容讲解完成之后，教师还可以利用网络来查找一些与学生年龄相近的励志的音频或者视频内容。当学生们看完这些视频之后，教师可以让学生将已掌握的英语词汇内容进行整合，来和其他的同学利用英语进行交流与探讨：假如你（或者我）是故事的主角，那么会怎么样？在课程结束之后，教师可以让学生模仿视频中的口气，准备一个时间长度在五分中以内的英语演讲，并以此来提高学生的英语水平以及英语口语的表达能力。
（三）有利用提高学生的英语学习兴趣
多媒体教学最为重要的优势，就是可以帮助学生构建一个和谐、高效的感官交互的语言情境，而这也是传统大学英语教学模式无法相比的。比如说在讲解《大学英语精读2》的unit 4“The professor and the yoyo”时，在英语课程的导入时，教师可以在课前先在互联网络中下载一些爱因斯坦与老师对话交流的视频内容，并通过软件剪辑以及后期处理的方式，加入到幻灯片文件当中，让学生进行观看。并向学生提出一些问题，让学生看完课件内容之后回答：“What’s your impression about the little boy in the video?”这个时候学生会毫不犹豫地说“聪明”。随后再向学生们提出问题：“Can you guess who he is？”就能够将学生的思维快速地引入到课堂教学的情境当中。随后教师再通过幻灯片来播放爱因斯坦的照片，通常在这个时候学生就已经知道了照片中的那个人是谁，让整个课堂的氛围变得更加活跃、融洽。
（四）通过多媒体技术有利于英语教学内容的理解
比如说教师在讲解《大学英语精读2》中的Unit 4的时候，教师可以先向学生强调课文当中所讲述的主人公具有伟大而又平凡的个性，因此教师必须要结合课文中的内容，让学生对于课文中的大概内容有所了解，随后再让学生泛读课文，并把学生分成若干个四人小组，然后再要求学生在电子白板前将句子划出来，让班级内的所有学生都能够有所了解。
五 结语
综上所述，在大学英语教学中引入多媒体教学，不但能够有效地提高大学英语的学习质量，而且还能够培养学生的英语学习兴趣，这对于深化学生的英语思维能力与英语核心素养，是极为有利的。但是在运用多媒体教学的过程中，教师也必须要注意控制好多媒体教学使用的频率，避免过度使用多媒体辅助教学模式所造成的危害，为实现高效的英语教学课堂打下坚实的基础。
参考文献
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