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摘要：本文从河北经贸大学信息管理与信息系统专业的发展历史和建设现状出发，立足学校的财经特色和应用型人才培养定位，借鉴国内外高等教育在CDIO方面的有益研究成果和教学改革实践，主要从人才培养目标定位、能力模型构建、课程体系优化、师资队伍知识更新、专业细分培养方向和实践能力强化六个方面进行培养模式方面的教学改革和研究实践。该研究成果对信管专业迎合时代要求在未来能够创新发展具有积极的理论意义和应用价值，为国内普通高校进行基于CDIO的人才培养模式改革和应用实践提供理论指导和应用借鉴。
关键词：CDIO；信息管理；人才培养；教学改革；研究实践
本文引用格式：成岳鹏,等.基于CDIO的信管专业人才培养模式探索与实践[J].教育现代化,2019,6(24):26-29,35.
Exploration and Practice of Information Management Major Talent Cultivation Mode Based on CDIO
CHENG Yue-peng,FAN Guang-quan,LI Yan
(School of Management Science and Engineering Hebei University of Economics and Business,Shijiazhuang Hebei)
Abstract:Starting from the development history and current situation of information management and information system major in Hebei University of Economics and Business,this paper,based on the financial and economic characteristics of the university and the orientation of applied talent cultivation,draws lessons from the beneficial research results and teaching reform practices of higher education in CDIO at home and abroad,mainly focuses on the teaching reformation and research practice of training mode in six aspects:talent cultivation objective,construction of capability model,optimization of course system,renew knowledge of teaching staff,directions of major subdivision and enhancement of practical ability.The research results have positive theoretical significance and application value for the innovation development of information management major to meet the requirements of the times in the future,and provide theoretical guidance and application reference for the reformation and application of talent training mode based on CDIO in domestic colleges and universities.
Key words:CDIO;Information management;Talent cultivation;Educational reformation;Research practice
CDIO教育模式作为国际高等教育改革研究的最新成果，自2000年开始经过美国和瑞典等多所大学历时四年多探索实践和改革研究，创立出CDIO教育理念。CDIO分别代表构思（Conceive）、设计（Design）、实（Implement）和运作（Operate）四个方面，它以产业界关于产品研发到产品运行的生命周期基本理论为载体,创新性的将其应用到高等教育领域，力求让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式来进行大学阶段的知识学习[1]。本文从河北经贸大学定位有特色的应用型财经类普通高校的目标出发，结合信管专业人才培养模式的实际现状情况，运用CDIO的教育改革理念，分别从构思、设计、实现和运作四个不同视角来研究信管专业在人才培养目标定位、能力模型构建、课程体系优化、师资队伍知识更新、专业细分培养方向和实践能力强化等六个方面的教学改革和研究实践，在提高学生理论知识素养和实践动手能力的同时，得到信管专业有特色的应用型人才培养模式改革和实践方案，为CDIO的教育理念落地国内普通高校的专业建设和人才培养模式改革和实践提供理论价值和应用指导。
一发展历史和现状
在将CDIO教育理念应用于高等教育的教学改革和研究方面，Enqvist M.等在瑞典的林雪平大学以自动控制项目课程为例，使用LIPS模型来阐述CDIO的教育理念[2]。2006年，汕头大学加入CDIO国际合作组织，成为国内首个进行CDIO教学探索的高校[5]。胡兴志等从CDIO教学大纲的发展历程和变化对CDIO教学大纲的变化及趋势进行分析[3]。祁红岩等基于电气工程与智能控制的专业特点将CDIO教育理念进行应用型创新人才培养模式方面的研究和探索[4]。顾佩华等回顾CDIO教育理念从引入汕头大学开始，结合时代背景和社会需求，阐述其在中国的基本历程、发展特征及对国内高等教育的积极影响并分析原因，最后提出CDIO所面临的挑战和未来建设思路[5]。吴俣和徐满满在分析交通规划课程传统教学存在问题的基础上，将CDIO教育理念引入到课程的教学内容、教学方法、实践环节和考核模式等[6]。覃锴在专业融合背景下将CDIO模式引入英语教师的专业化发展当中，在提升英语教师教学能力的同时进行英语教学改革探索[7]。杨影等基于OBE-CDIO进行集成电路版图设计方面的教学改革，探索包括关键学习结果提炼和教学组织创新且能够体现知识、能力和素质一体化培养的目标的课程项目实践[8]。李洋洋将CDIO模式应用到高校电子实习的实践环节，从具体实习项目、考核评价机制、硬件配套设施和实验室环境等多个方面提出相关的改革举措[9]。周洪波将CDIO教育模式引入高校创新人才的培养过程当中，对学生进行基础理论知识、个人专业能力、团队合作能力和工程系统能力共四个不同方面进行综合培养[10]。这些研究都将CDIO方面的教育理念应用到高等教育的教学育人过程当中，有应用到具体的某门或某类课程上面，也有引入到创新人才培养方面，还有用在人才培养模式改革方面的等，总的来说，当前关于CDIO应用到高等教育领域的研究还在积极发展当中。
河北经贸大学是河北省重点建设的骨干大学,其信息管理与信息系统专业始建于1996年，主要源于经济信息系的经济信息管理和计算机商务信息系统两个专业，历经22年的发展建设，目前本专业在校生240余人，专任教师9人，该专业主要培养学生学习经济、管理、信息资源管理、计算机及信息系统方面的基本理论和基本知识，接受系统设计方法及信息管理方法的基本训练，培养其综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力。本文分别借鉴美国佐治亚州立大学和国内的山东财经大学进行信管专业的建设，其中：佐治亚州立大学（Georgia State University）创建于1913年，是一所美国著名的综合性公立大学，该校信息系统专业位列全美第12位；山东财经大学是财政部、教育部和山东省共建高校，财经特色鲜明，2013年获得管理科学与工程专业一级学科博士学位授予权，2016年该校的应用经济学、管理科学与工程两学科入选山东省一流学科立项建设名单。本文主要基于河北经贸大学信管专业的当前现状重点借鉴佐治亚州立大学的课程体系和山东财经大学的人才培养方向来进行专业建设探索和改革实践。
在课程设置方面，佐治亚州立大学的信息系统专业的基础课包括有英语、数学、新生导论、法律和道德、批评性思维、美国政治和美国历史等；专业课包括有经济学、管理学和信息科学三个方面：经济学方面有经济学、商业交流和职业发展、企业金融、全球化与商业实践等，管理学方面有商业分析、会计学、营销管理、信息技术项目管理、人力资源管理和战略管理等，信息科学方面有信息系统概论、实验科学、编程入门、系统分析、数据库管理系统、开发实训和系统开发等；选修课区分计算机信息系统、社会科学和全球议题等领域。通过佐治亚州立大学的信息系统专业的课程体系可以看出，与国内众多院校相同，信管专业的课程基本都会囊括经济类、管理类和计算机类三个方面，且其中三方面的课程设置比较均衡。在人才培养方向方面，山东财经大学分别依据多种不同的分类情形设置不同的人才培养方案并配备不同的课程体系。
1.依据招生类型区分全国招生和省内招生，全国统招计划的100人设置两个班，按照传统授课模式培养；省内招生为软件服务外包培养方向的100人，列入两个班按照校企合作模式培养。
2.依据专业细分方向的不同，分为企业信息化、信息系统开发和财经大数据分析三个方向：其中企业信息化方向主要培养学生信息收集、搜索、分析和处理等方面的综合能力和信息服务外包管理；信息系统开发方向主要培养学生利用典型开发方式和方法进行从信息系统分析、设计、开发和测试等方面的综合能力；财经大数据分析方向主要培养学生利用当前流行的大数据处理技术来进行财经数据的分析和处理能力。
3.在课程体系划分方面，主要分为经济管理类、信息管理类、技术类和创新创业类，其中经济管理类课程有微观经济学、管理学、会计学和金融学等；信息管理类有信息资源管理、ERP原理及应用和IT项目管理等；技术类有Java Web开发技术、Android开发技术、分布式处理技术、Hadoop大数据分析技术和微信小程序开发等；创新创业类有创新思维方法、就业创业指导和企业家讲座等,关于创新创业方面国内基于CDIO也有相关的探索和研究应用到高等教育领域[11,12]。
通过细分不同的专业方向，山东财经大学的信管专业特色鲜明，能力突出，在国内财经院校中专业建设名列前茅。该校培养学生具备经济管理方面基础知识的情况下，重点强化其信息管理能力和技术开发能力，并启发其创新创业思维，对本校信管专业建设具备重要的参考价值。下面基于本校信息管理与信息系统专业的发展历史和当前现状，结合美国佐治亚州立大学信息系统专业的课程体系和山东财经大学信息管理与信息系统专业不同的人才培养方向，依据学校定位和财经特色融入CDIO模式来进行信管专业的人才培养模式探索和实践。
二模式探索与实践
借鉴CDIO教育理念的最新研究成果和先进经验后，从人才培养目标定位、能力模型构建、课程体系优化、师资队伍知识更新、专业细分培养方向和实践能力强化等六个方面出发，探索出信管专业基于CDIO的人才培养模式改革和实践方案。
(一)人才培养目标定位
在学校定位有特色的应用型财经类普通高校的条件下，结合新时代特点及其对信管专业人才的培养要求和CDIO的先进教育理念，制定出信管专业的人才培养目标定位为：培养德、智、体、美等全面发展，具有高度社会责任感和奉献精神，具备较宽厚的学科基础，掌握现代管理学理论基础、信息科学和计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，具备合理的知识结构和较高的综合素质，具有一定创新能力、实践能力、协作能力和自我发展能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、开发和应用等方面工作，为经济社会发展服务的高素质应用型人才。
(二)能力模型构建依据信管专业基于CDIO的人才培养目标定位，结合专业细分培养方向的专业建设思路，对两种不同的专业方向分别构建体现理论知识素养和动手实践能力的统一能力模型，如图1所示。
(三)课程体系优化
依据专业细分培养方向及其不同能力模型的要求，对现有的课程体系进行优化，在统一设置公共基础课、学科平台课、专业基础课和专业课的基础上，在选修课中设置体现不同特色的两类课程体系，分别对应两种不同的专业培养方向：信息管理类和信息系统类，并设置融合交叉类课程，其相应的课程体系如表1、表2和表3所示。
( 四 ) 师资队伍知识更新
依据针对不同专业培养方向的两类课程体系， 尤其是其中体现现代管理理念、新经济思维和新兴信息技术等方面的新开课程，提供各种学习机会和培养途径进行信管师资队伍的知识更新。
1.近几年开始选派专业骨干教师参加教育部管理科学与工程类专业教学指导委员会等举办的“高等学校信息管理与信息系统专业人才培养高峰论坛”，拓宽专业发展路径，开阔专业建设视野，积极进行本校信管专业未来发展的探索和实践。
2.选派专业骨干教师参加校内外的各类新知识学习和技术培训，如新概念移动课堂APP交互课件设计技术、SPSS数据分析与应用、河北省第一届“雨课堂”混合式教学实践培训班和SAP大学联盟大学能力中心培训班等，学习新知识和新技能等，用于教学改革和研究实践等方面。
3.有效利用校外科技企业来校实践授课的机会，积极学习最新的信息系统分析、设计、开发和测试等方面的知识和技术，其中有达内集团、翡翠科技和海同科技的Python、Java Web和智能推荐系统等方面的开发技术。
(五) 专业细分培养方向
依据信管专业的人才培养目标，结合学生未来的发展方向，分别构建两类体现不同特色的专业细分培养方向：学术应用型培养方向和实践应用型培养方向，其分别对应的学生的考研深造等和就业创业等两类情形，学术应用型的课程设置侧重分析和推理能力，实践应用型侧重动手实践能力，以此制定不同的教学课程体系，其中学术应用型重点强化信息管理方面的知识体系，实践应用型重点强化信息系统方面的知识体系，在共同学习公共基础课、学科平台课、专业基础课和专业课的基础上，初步在选修课开始探索区分，并加入交叉融合类课程拓展培养方向的多样性，后续将依据办学条件和师资队伍等软硬件方面的条件改善加大培养方向的区分度。
(六) 实践能力强化
基于当前高等教育存在动手实践能力不足的情况，对两类不同的专业培养方向同时强化动手实践能力，其中学术应用型需要加强数值分析和逻辑推理等能力，增加了高等数学的课时和学分，并将原来的编程入门课程延伸到两个学期，分别为入门的编程基础学习和后续的面向对象提高部分等；在实践应用型需要加强设计开发和技术应用等方面的能力，分别开设基于C/S和B/S两类不同的开发课程，并加强信息系统分析和设计方面的能力，在大一增设管理信息系统方面的课程，并利用暑期的专业调研和实习使得学生深入一线技术企业，了解当前信息系统开发技术的发展现状和未来趋势。
三未来建设方向
(一)以赛促学
学科竞赛对专业建设和学生学习都有着巨大的推动作用，一方面，通过学科竞赛尤其是有企业界参与的竞赛有着现实应用的积极意义，促使高等教育更科学的进行专业建设，以培养更优秀的专业人才服务社会；另一方面，学生通过参加比赛，将课程所学的理论知识进行应用，不仅强化了专业理论知识的完备性，还锻炼了将专业知识应用于实践的能力，更是明确了未来的努力方向。基于此将在当前已有“信创杯”新兴信息技术大赛和程序设计大赛的基础上，拓展其他比赛项目来促进学科专业建设的前进发展。
(二)教研相长
当代大学的使命包括有教书育人、科学研究、传承知识和服务社会四个方面，显然排在首位的教书育人是其基本职能，而科学研究紧随其后，也显得非常重要，后面的传承知识和服务社会实际上通过前面的教书育人和科学研究就可以实现。因而从某种意义上来说，大学是一个高科技人才集聚的单元。它的功能与特性是“教”与“研”相长，也就是教学和科研并重。因而要在专业建设过程中重视科研对教学的带动效应和教学对科研的积极反馈。
(三)国际合作办学
随着全球国际化的不断深入和我国国际交流的日益增多，培养具有全球视野的信管专业人才也是未来的重要发展方向之一。依据师资队伍中有海外经历的比例已达55.6%并逐步增长的情况下，在强化学生的英语基础尤其是听说读写能力的基础上，鼓励有能力的教师在专业基础课和专业课中设置双语课程，为学生后续在国外的专业学习做好准备。在国家和学校等各项政策支持的情况下，积极探索与国外高校进行合作办学的多种形式。
四 结语
本文结合学校定位的财经特色和新时代特点对信管专业人才的培养要求和CDIO先进教育理念，借鉴国内外专业建设和课程体系设置方面的应用实践，制定出信管专业的人才培养目标定位并构建人才培养能力模型，然后依据新制定的人才培养目标定位重新研究和梳理课程体系，依据专业细分培养方向设计出体现不同特色的两类选修课程体系并通过多种途径更新和拓展现有师资队伍的知识结构和内容，还在应用型财经特色和新时代要求上构建两类体现不同特色的专业细分培养方向：学术应用型培养方向和实践应用型培养方向，重点强化其动手实践能力，最后探讨了未来专业建设的以赛促学、教研相长和国际化合作办学方向，对国内普通高校信管专业的教学改革和研究有着重要的理论意义和实践价值。
参考文献
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