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摘要：体验教学是高中数学教学的重要方法之一，它能够调动学生学习的积极性和主动性，增强学生对知识点的理解和感悟，对于学生学好数学和综合能力的提升具有重要意义。文章主要从体验教学法对于高中数学教学的意义和在高中数学教学过程中如何具体运用体验教学法两个方面来论述，以期给学界提供一些参考。
关键词：高中数学；体验教学法；探讨
本文引用格式：段亚平 . 高中数学的体验教学法探讨 [J]. 教育现代化 ,2019,6(20):249-250.
高中数学对学生来说是一门非常重要的学科， 数学成绩的高低直接影响着高考成绩的全局。高中数学也是一门理论性和抽象性都很强的学科，对于一些学生而言很难理解，这就需要教师运用一些直观的、学生易于理解的教学方法帮助学生理解和认识。体验教学是指通过学生直接观摩或者直接将学生带入到教学活动中，使学生自觉地进入教学内容所描述的环境中进行学习、体验、感悟来获得知识的一种教学方法。体验教学法具有其他教学方法不可比拟的优势，在高中数学教学中发挥着重要作用。因此，教师在具体的教学过程中要有意识地运用体验教学法，提高数学教学的实效性 [1]。
一 体验教学法对于高中数学教学的意义
（一） 有助于调动学生学习数学的积极性和主动性
数学是一门偏重于理论性的学科，有的知识点对学生来说比较抽象难懂，尤其是一些公式和概念会让学生感觉枯燥乏味，没有学习兴趣，这影响了学生学习数学的热情。体验教学作为一种新的教学方法， 适应了新课程改革的要求，通过教师创设特定的情景， 营造良好的教学氛围，让学生进行情感和心灵的体验， 拉进了学生和识数学知点之间的距离，活跃了课堂氛围。同时教师引导学生进行亲身体验，这在一定的程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性。
（二） 有助于培养学生的实践能力和数学运用能力
高中数学在向学生传授数学知识点的同时，还要培养学生对数学知识的具体运用能力。高中阶段的数学不仅仅是知识的拓展更是一种思维方式的训练和提升。体验教学在一定程度上可以使学生参与到具体的学习和操作实践当中，这一方面可以提升他们的实践能力，另一方面也有助于学生对数学知识点的具体运用。例如在学习空间几何的过程中，教师让学生自己做空间模型、自己进行观察和思考，在他们自己动手的过程中体验数学知识的真正内涵，这样不仅提高了学生的实践能力和动手操作能力，还深化了学生对数学知识的认识和理解。
（三） 有助于激发学生的创造性潜能
高中时期是培养学生创造力和创新思维的关键时期，数学作为一门抽象的、偏理性思维的学科，对于培养学生的创造力和创新思维具有重要意义。在数学教学的过程中体验式教学可以使学生亲身体验自己对知识的理解和认知过程，这加深了他们对知识的理解和思考，同时体验式教学也能够让学生参与到具体的教学实践中，学生可以通过自己的想象和联想对知识进行理解，从而激发了学生的创造性潜能。
二 高中数学教学过程中体验教学法的具体运用策略
（一） 创设体验教学情境，激发学生的体验兴趣
在高中数学教学过程中运用体验教学法的第一步就是要创设良好的教学情境，激发学生的体验兴趣。首先，教师可以运用一些生活中的案例或实际问题来创设教学情境。高中数学与学生的生活密切相关，用生活中的问题和案例来创设教学情境这样可以使学生能够联系到自己的生活经历，加深情感体验，让学生觉得数学其实离我们不远，就在身边。例如：在学习统计的时候，教师就可以有意识地举一些与生活相关的案例。其次，教师可以运用一些具体实物和模型创设教学情境。例如在学习空间几何的过程中教师可以运用一些具体的实物和模型来引导学生对事物进行观察，从而促进学生对知识的理解。再次，教师可以设计一些数学游戏，将学生带入情境，从而营造一个轻松和谐的课堂氛围。例如在学习概率的时候可以设计“击鼓传花”游戏， 在学习集合的过程中可以将学生感兴趣的话题，设计成具体的游戏，这样既活跃了课堂气氛，也增强了学生的情感体验和对知识的理解。最后，教师可以以问题为导向，创设体验教学的氛围。教师在设计问题的过程中要循序渐进，引导学生进行大胆猜想，使学生在思考问题的过程中进行情感体验 [2]。
（二） 鼓励学生自讲，促使师生角色互换
高中生有了一定的自主学习和思考问题的能力， 他们对于一些问题有自己的想法和见解。因此在体验式教学的过程中教师可以引导学生进行自讲，这样不仅可以使学生亲身体验知识的学习和传播过程，而且也可以提升他们的语言表达能力。学生自讲既可以在课堂上进行也可以在课外进行，二者进行有效结合， 能够使体验教学获得良好的效果。教师在组织学生自讲的过程中，要设立明确的教学目标和内容，对于一些难度适中的内容可以让学生进行自讲。首先将学生分成不同的学习小组，然后将不同的内容分配给不同的小组，让他们在课下收集资料、进行自学。在这个过程中要求每个学生都要参与到知识的整合、学习和提炼当中，然后每个小组选一个代表进行讲课。在自讲的过程中教师要保障良好的课堂秩序，对学生进行有效的引导和启发。当学生讲完之后教师首先让学生之间进行点评，对没有讲到的或没讲清楚的内容进行补充，这样可以检验学生对知识点的掌握程度。然后教师要对学生讲的状况进行点评，就一些重点和难点进行点拨，必要的时候可以进行一些知识的拓展。鼓励学生自讲可以促使师生角色的转换，既可以发挥学生的主动性，也可以增加学生对知识学习的体验，加强学生之间的合作和交流。
（三） 组织学生进行社会实践，在生活中体验数学
体验教学强调的是学生的亲身体验、亲身感受， 高中阶段的学生具有一定的自我探索和实践能力， 因此组织学生进行社会实践也是高中数学体验教学的一种方式。在高中数学体验教学的过程中引导学生进行社会实践，既可以增强学生对数学的自身体验，也可以锻炼学生收集信息、分析问题和解决问题的能力，将数学知识运用到现实生活中。因此教师要充分利用社会资源，为学生的社会实践创造良好的条件，让学生参与到社会实践当中，使他们在社会生活中学习数学、理解数学。首先，教师组织学生进行社会实践必须具有计划性和目的性，确立明确的目标，不能盲目地进行实践，否则这样容易导致形式化现象。其次，教师要确立合理的实践主题， 实践主题的确立一方面要与学生所学的知识密切相关，另一方面难度要适中。例如在学习完“概率”和“排列组合”之后，可以组织学生对社会上的“福利彩票中奖状况”进行社会调查，研究其中奖的概率和中奖的具体分布状况。最后，在社会实践完成的时候， 教师要组织学生对实践的成果进行沟通交流，让学生分享自己在实践过程中的经历和对实践课题的认识及体验感悟，从而巩固体验效果。
三 结语
近年来，体验教学法在高中数学教学的过程中被大力倡导和广泛运用，符合新课程改革背景下的教育理念和教育要求，它既是培养学生创新思维和实践能力的重要途径，也是激发学生学习数学积极性和提高成绩的重要方法。因此高中数学教师要高度重视体验教学法在具体教学过程中的运用，提升自己运用体验教学法的能力，根据学生的实际和教学内容，运用多种方式将体验式教学融入数学课堂和学生的学习过程中，让学生在自己亲身的体验中发现知识、理解知识和学习知识，从而提升数学的教学效果 [3]。
参考文献
[1]宋丽莉 . 体验式教学法在高中数学教学中的应用探究 [J]. 中国科教创新导刊 ,2013(12):27-27.
[2]严胜 . 体验式教学法在高中数学课堂的应用研究 [J]. 考试周刊 ,2013(76):71-71.
[3]蒋秀金 . 体验式教学法在高中数学课堂中的实施策略 [J]. 考试周刊 ,2015(29):69-69.
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