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摘要：在高分子材料与工程相关专业中，高分子材料成型加工是其专业核心课程，学科交叉多且有很强的综合性与实践性，也是学习难度较大的一门专业课程。基于此，本文主要论述了高分子材料成型加工基础课程结构改革相关知识，希望对相关领域研究有所帮助。
关键词：高分子材料成型加工；课程结构；改革
本文引用格式：陈非,张新,刘志雷,等.《高分子材料成型加工基础》课程结构改革[J].教育现代化,2019,6(20):49-50.
随着时代的进步，现代科技水平不断提高，在各领域，高分子材料如塑料、纤维、橡胶、粘合剂及涂料等应用范围不断扩大，在国民经济、国防及高科技领域发展中发挥着重要的作用。高分子材料合成、加工与改性为其奠定了实用性基础，其中加工更是高分子材料转为实用性材料或制品的重要技术[1]，要想实现这一目标，所选方法非常关键。
一课程教学目标
高分子材料成型加工基础专业教学中，培养具备高分子材料改性与加工等能力，能够更好地从事开发、工艺与设备设计、甚至生产与经营管理等能力的高素质复合型优秀人才。近些年，纵观该专业就业情况，学生毕业后大多在汽车部件、电缆、风电、涂料及胶黏剂等领域，进行高分子材料成型与技术研发工作。所以，在实际教学中，《高分子材料成型加工》专业教学目标主要体现为：根据该专业最新发展情况，引导学生全面掌握高分子材料性能影响的物理化学因素以及添加剂分类、作用，熟练掌握材料配方设计方法，从而更好的掌握成型加工相关的设备、方法、原理与工艺流程等，这对培养学生养成良好的问题分析与解决能力具有深远意义。
二 课程结构改革建议
（一）改革教学内容
该专业课程教学中，主要学习内容包含聚合物加工流变性能、物理化学变化、助剂作用与配方设计、物料混合与分散成型加工设备、原理及工艺等。近些年，随着高分子材料应用范围的不断扩大[2]，成型加工技术水平不断提高，所以，实际教学中，结合实际情况确定新的教学目标，重视基础理论知识的同时，详细介绍目前高分子材料成型加工先进技术与方法。所以，基础知识教学过程中，基于高分子材料概念与加工原理，深入探讨成型加工工艺，明确各类高分子材料成型加工的共同特点。根据材料结构构成与成型加工工艺，分析材料制品的重要性能，同时讨论材料物理、化学因素、成型加工方法等对该制品性能产生的影响；基于成型加工基本原理，结合材料加工与使用性能，论述高分子材料混合、制备、成型加工工艺、条件、控制、加工设备以及其它影响因素等。高分子材料成型加工新技艺与方法等教学内容中，应根据本学科相关的前沿研究领域与发展动态、重点论述的科技成果与成型加工新方法，增加并丰富教学信心量与内容，为学生掌握更多、更新专业知识提供保障[3]。
（二）合理选择课程教材
高分子材料成型加工基础专业教学中，教材是结合教学大纲要求，系统论述该课程内容的一种教学材料，为学生获得知识提供了动力源泉。现阶段，随着高校改革进程的深入推进，教材多样化趋势日益明显。当前，我国高分子材料成型加工基础专业教学中，可供使用的教材比较多，其对高分子材料结构与性能、配方组成、成型加工方法、原理及工艺等内容，从不同角度进行了论述。实际教学中，选择教材时，要重点考虑以下两方面内容：①明确科学与认识逻辑间的关系。教材选取时，要注意教材内容要以科学与认识逻辑结合为主，即教材内容编写具有科学与逻辑性，同时考虑学生学习心理规律编写教材内容，以此激发学生对新知识的探索求知欲。②注意少而精、多而全。随着时代的进步，科学技术知识不断增多，此种情况下，教材也要能够充分表现科技最新发展成果，这也是教学改革面临的重要任务之一。但不断增加的新内容，教材内容编写厚度增加，一定程度上，增加了学生学习难度，这也是高校课程改革面临的重要问题。所以，选择教材时，怎样确保教材内容顺应时代潮流，全面体现科技最新成果，同时还要确保其分量不会无限量增加，秉承少而精、多而全的理念，是值得深入思考的问题。
（三）改革教学方法
1.制作电子课件。高分子材料成型加工专业教学中，要结合教学组织内容，根据以往电子教学课件，重新为学生制作电子教学课件，在此过程中，秉承原材料—设备—工艺—制品—质量检测的工业生产流程原则，制作电子教学课件。随着课堂教学的不断推进，及时修改并完善电子教学课件内容，积极借助网络技术，为电子课件补充搜集整理的图片与动画，同时添加多年科研材料，结合动画仿真技术与工厂实际生产录像等珍贵资料，例如，利用多媒体工具为学生演示大口径聚乙烯双壁波纹管实际挤出生产过程，大型中空容器聚乙烯挤出吹塑生产过程的演示，让学生明白实践是理论的源泉[4]，理论反过来指导着实践，激发学生学习兴趣与注意力，引导学生养成良好的主动学习意识。
2.开展案例教学。高分子材料成型加工教学中，为了提升学生问题分析与解决能力，在实际教学中，结合高分子材料制品引入案例教学，引导学生更好的了解材料成型加工过程。例如，日常生活中常见的电视机与电冰箱外壳、排水管、风扇、泡沫、轮胎及木地板等，以此启发学生发散性思维并讨论，合理分析常见制品所用原材料、成型方法与工艺，并为学生直观呈现实例，以此了解所学知识，这一教学方法一定程度上激发了学生的学习效率与效果，促使很多学生主动拿出高分子材料物品与大家讨论，为学习兴趣的提升奠定了良好的基础。
3.实施现场教学。众所周知，在高分子材料成型加工基础课程教学中，其有很强的实践性，虽然理论教学有实操训练，但理论教学前，实施现场教学也是十分必要的。例如，压制成型讲解前，带领学生到实验室，直观面对液压机，掌握液压机结构、构成及作用，甚至为学生开机演示液压机模型高分子材料成型加工制品过程，以此确保学生形成感性认识，再为学生讲授理论课，进而取得较好的教学效果。在实践教学中，工厂现场教学法环节非常重要，其主要指学生通过观摩企业现场生产，与认识对象直接接触，并亲身参与这一实践活动，以此更好的了解知识，掌握直观经验教学方法。相较之传统课堂教学方式，该现场教学能够引导学生更好的理解并掌握理论知识，养成良好的理实结合、知识灵活应用于实践的能力。比如，注塑、吹塑等成型加工工艺知识讲解过程中，课堂上为学生讲解播放视频，学生还存在难以理解的困惑，假若实施现场教学，为学生创造教学情境[5]，通过操作生产线设备并接触制品的生产工艺，从而对理论知识加深印象，更好的掌握。
4.合理设计课程教学。高分子材料成型加工基础专业，一定程度上，为学生步入社会指明了方向，实际教学联系工厂实际生产活动，以此对工厂形成正确概念与思想，因而根据高分子材料成型加工工艺，在专业老师指导下，引导学生设计课程，设计内容包含工厂样貌、格局、规模、制品相关生产设备、工艺流程与质检、市场、原材料体与制品等储存，通过课程设计过程，便于学生对所学知识形成系统了解，教学效果显著。
5.将基础教学内容与前沿科技生产结合起来。对于高分子材料而言，产业结构调整与发展对其提出了更高的要求，促使其相关成型加工工艺亟待进行更新与完善，比如各类新型、高效、简单且特殊的加工设备与工艺。成型加工基础专业课程教学中，应将基础教学内容与前沿科技生产结合起来，根据学科前沿成果研究与最新发展方向，适时介绍成型加工新技术、工艺与方法，为教学增加信息量，不断丰富教学内容，为学生提供活化教学内容，在此基础上，拓宽学生专业知识结构，提高适应能力。
（四）加大培养师资力量
作为实践技能与开放思维老师的代表群体，青年老师拥有扎实的理论知识基础，富有活力与创造力，但同时其教学实践经验相对匮乏。所以，结合课程改革与建设要求，对青年老师针对性地加强培训，配备相应的指导老师，在“传、带、帮”理念引导下，确保老师在教学科研活动中经得住考验。此外，还要加强培养青年老师的实践能力，在条件允许情况下，借助学校选派，让青年老师进入企业锻炼，以此提升其自身实践能力，为后期专业授课积累丰富的经验，为学校加大优秀师资力量培养，在此基础上为教学改革提供保障。
三 结语
综上所述，作为一门有较强综合与实践性的专业技术课，高分子材料成型加工基础课程教学中，还存在一些问题，比如学生学习积极性有待提高、理实脱节等，因而课程改革显得尤为重要。在实际教学中，根据课程教学目标，积极改革教学内容、教材编制及教学方法等，激发学生学科学习兴趣，养成良好的主动学习意识，锻炼学生实践动手与创新等能力，在此基础上，为学生毕业从事与高分子材料及制品设计、生产、研究等相关工作，提供重要保障。
参考文献
[1]王成双,代少俊,焦宝祥,吴其胜.《高分子材料成型加工》课程教学改革与探索[J].教育教学论坛,2017(52):96-97.
[2]马晓峰,雷文.浅谈《高分子材料加工成型》课程教学改革[J].河南化工,2017,34(12):53-54.
[3]周洪福,温变英.《高分子材料成型加工新技术》课程教学改革探索[J].高分子通报,2017(12):70-74.
[4]陈丽娟,向育君,刘清泉.材料化学专业高分子材料成型加工原理课程教学改革探索[J].广东化工,2017,44(10):235+237.
[5]张世杰,黄军左《.高分子材料成型加工基础》课程结构改革[J].河南化工,2015,32(12):58-59.
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