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摘要：信息化的教学手段就是利用先进的科技技术，将教学信息传给学生的新型教学手段。当信息化教学手段应用在中职英语课堂上，不仅会极大地提高教学效率，还可以增加学生学习兴趣，更好地吸收所学知识。虽然信息技术教学手段成为中职英语课堂教学的重要辅助手段具有很多的优势，但是其在现实应用中也存在很多不足，且其本身无法取代教师在教学中发挥的作用。下面将通过分析信息化教学手段在中职英语课堂中应用的现状，找到其优势，并指出当前的不足。
关键词：中职英语课堂；信息化教学手段；教学效果
本文引用格式：马静.刍议信息化教学手段延伸中职英语课堂教学的效果[J].教育现代化，2019，6（22）：231-233.
随着现代信息技术发展，信息技术手段应用于教学已经屡见不鲜，它不仅丰富了课堂教学的资源，还对改进现代教育方式，探索新的教育模式起到了极大的推动作用。在中等职业教育（以下简称“中职”）的英语教学中，已经广泛运用传统的教学方式与当下流行的信息化教学手段相整合的教学方法，把新型的教学设备引入了教学之中。多媒体计算机不同于传统的教具，它将文字、图片、视频等以一种符合教学目的的逻辑关系结合起来，充分发挥其可视性强的有利因素，创设传统教学不易模拟的学习情景，能充分调动英语课堂上学生的主动参与性，极大地促进了教学效率的提高。中职英语课堂将信息化教学资源融入到学生预习、课上学习、复习等各个环节，对提升我国中职学生的英语听、说、读、写的能力发挥了独特作用，以更加灵活的教学方式培养和提高中职学生的英语交际能力。 中职学生在上课时，不像初中生小学生那样喜欢举手发言，而英语教育学的一个很重要的部分是培养学生的英语口语能力，如何解决这一问题呢？教师应该寻找课内容与学生的实际生活的联系点，打开他们的话匣子。对传统的教学起到补充和优化的作用，激发了学生学习兴趣，突破教材的重点、难点，推动了教学整体改革提高了教学效率，给现代教育教学带来了生机和活力。
一 现状分析
（一）中职学生的基本情况
中职学生与普通高中的学生不同。他们的学习基础相对比较薄弱，对英语知识的接受和理解速度也比较慢。且中职学生也不同于小学生，他们不喜欢具有发言，也很少会积极主动地参与课堂学习。因为中职学生的生源主要是于初中毕业但是没有被高中录取的学生，他们本身对学习的兴趣不大，又受到落榜的打击，学习的主动性更差。大部分学生其读书原因，只是应付考试而获得中专学历。其次，职业院校的学习氛围不够浓厚。环境对正在成长的青少年来说是很重要的，学生的热情不能被激发，能力也无法得到提高，教学难度更大。
（二）传统的教学方法单一
传统的教学方式是老师是课堂的主导者，学生只是知识的被动接受者，许多中职英语老师也就采用最传统的“填鸭式”教学方式。通常，老师在讲台上自顾自地讲解，很少与学生互动，即便是提出问题，也只有极少数的学生可以参与回答。由于传统教学方式的限制，课堂上无法进行一些调动学生积极性的手段，学生加上英语本身不是学生母语，学生对英语国家的文化并不了解。这种传统的“填鸭式”的教学方式不能体现学生的主观能动性，课堂氛围也得不到调动，气氛沉闷，中职英语课堂尤其如此1。然而，学生才是学习的主体，教师只是学生的辅助者。如果没有学生的参与，就没有成功的教学。
二 信息化教学手段应用在中职英语课堂的优势
（一）在具有趣味性的情境中改进教学方式
在引言部分已经提到，中职院校的学生由于学习基础薄弱，学习积极性普遍不高。利用信息技术手段，可以创设出不同的学习情境，让学生不仅听觉受到刺激，更有视觉上的学习体验，这样就可以提高学生注意力，激发学生的学习兴趣。在中职英语教学中，会出现很多情景，比如逛街购物、旅游接待、餐厅吃饭等等，教师可以利用信息化手段，根据教学内容的不同，为学生制作不同的语言环境。让学生扮演不同的角色，如同置身真实的语言情境中，轻松愉快地学习语法知识。同时，教师可以借助视频介绍该国家的文化，帮助学生理解文章对话。例如，在教授句型：What sort of places for our trip？教师可以创设一个旅行社的情境，找一个学生扮演咨询者，自己扮演接待者。把需要学习的生词都列在宣传册上，在像学生介绍的时候同时讲授单词的用法，这个场景是模拟课文中真实有效的情境，学生会有身临其境的感觉，同时会意识到知识在交际中的重要性，学习的主动性自然提高了。
（二）利用多媒体课件丰富教学内容
传统的英语教学只是停留在对单词、语法的讲解，知识多且杂乱，单一的教学方法让学生很难完全消化理解。多媒体教学课件将各种教学知识以文字、图片、视频的方式结合在一起，同时给学生的视听造成刺激，有助学生消化知识。加之，多媒体课件的使用节约了老师进行黑板板书的时间，节约的时间可以教授更多的知识。尤其在学习阶段中的复习阶段，多媒体技术制作的教学课件将知识清晰明确地列在学生面前，教师只需要用鼠标或者键盘才控制课件的演示，口头阐述知识结构，帮助学生回忆学习内容，以此提高课堂节奏。多媒体课件上所展示的内容会大于板书呈现的内容，在一定程度上教学内容更加丰富。
（三）信息涵盖量大，节省板书时间，加快授课进程
信息化技术课件的运用既满足了知识拓展的需要，又突破了课堂空间的限制。大量生动的文字资料、图片、音频、视频集中融合于信息化教学课件中，既能在单位时间内给学生传递更多的信息，又节约了教师板书的时间，提高了学习的效率。有些问题借助于直观的形象，无需教师的赘述，学生已透彻理解，如此增加了课堂的知识密度，在最大程度上拓展学生的知识面。例如在讲解课文时，大量的词句翻译可以用投影仪展示，节省板书的时间和空间，让学生直观可见，帮助学生的思维更连贯。
（四）突出教学重难点，有针对性进行教学
多媒体课件可以利用多种技术手段，突出教学的重点难点。对于重难点，可以采用视频或者图片辅助教学的特点，多讲多练，帮助学生理解。多媒体课件可以极大的调动学生积极性，改变原来只有成绩较好的学生愿意参与课堂的局面，通过视、听、讲、演等不同的教学方法调动不同成绩的学生充分发挥主动性，参与到课堂教学活动中来。学生学习知识就会有成就感，能体验到参与课堂教学的乐趣，可以鼓励成绩一般的学生采取措施提高成绩。当然，在多媒体课件的演示中教师也要积极参与同学们的自主性学习，在进行小组讨论时，教师要走到同学们中间，及时对疑难问题进行解答。可见，信息化技术手段在可以优化中职英语的教学方法。
（五）有利于英语口语教学
口语教学在英语教学中具有特殊性，需要全方位带动学生的听、说、读、写的热情，对语言材料和教学情境都有着严格的要求。多媒体课件的出现为提高中职英语教学提供了有效的方案。教师可以利用多媒体教材，将图片、文字、发音音频等融为一体，创造出适合学生口语练习逼真的语言情境，使学生具有参与感和代入感。口语学习不再是枯燥、刻板的对话问答，而变成了真正的交流。学习气氛更加轻松愉悦，学生记忆负担变轻，在学习中收获了快乐。学生学得轻松愉快，且记忆深刻，其乐无穷，大大提高了学习效率。信息化教学技术替代了静止、呆板的黑板板书，以图文并茂、视听结合的特点，为英语口语教学注入了新的活力。
（六）运用信息技术对接生活和专业课程
中职学校一般都会将专业课作为主要课程，英语等课程作为辅课，导致英语课时的严重不足，且英语的教材与专业教材脱节，没有实用性，这些问题都极为不利于对英语教学。因此，我们应该加强教学内容及生活与专业课程的对接，在中职的英语教学当中。运用信息化的手段进行教学，将实景、常用口语等以及专业课程的名词教学融入到中职的英语教学当中，将两者相结合，教授更加适用于中职的英语，充分发挥中语教学的功能和作用。
三 信息化教学手段在中职英语教学方面存在的不足
（一）课件不符合学习规律
利用多媒体技术是为了发挥其辅助英语语言教学的功能，因此多媒体不能替代老师的作用，它只是一种辅助教学的工具，我们使用信息化技术手段的初心也是为了提高课堂教学效率，帮助教师实现更好地教学，帮助学生更快地理解所学知识。但是，在实际教学中，有些多媒体课件脱离了教学目标，并没有从提高教学的实际出发，只是单纯地罗列知识，将课本上的内容原封不动地转移到课件之中。为了做课件而做课件，这并不是正确的应用方式，对中职英语教学并没有益处。
（二）过多分散学生的注意力
英语是一门实践性和应用性很强的学科，在英语教学中更多地要培养学生的交际能力。在一些应用信息化手段的教学课堂上，老师忽视了师生之间的交流和沟通，即便应用了多媒体课件，也只是让授课内容在屏幕上稍纵即逝，很多学生并未看清楚或者并未记录。另外，多媒体可以发挥图文并茂的优势，但是很多教师本末倒置，忘记了提高教学效率才是应用多媒体的本来目的，对多媒体课件的设计偏向娱乐性，反而影响了学生的学习。
（三）限制学生思考
在教学过程当中，教师使用传统的板书教学，在书写过程中为学生预留了思考的时间。而利用多媒体教学则是采用直接展示的方法，将学生思考的时间给剥夺了。例如在英语教学中，教师直接将单词或句子用课件展示来替代板书，看起来节省了教学的时间，显得更加简便、快捷、规范，但是却从根本上忽略了学生所需要思考的一个过程。直接展示单词或句子，然后进行朗读或口语训练，时间很充分，感觉很不错，实际上却限制了学生的思考。
（四）教师角色错位
在课堂教学当中，教师本应该担任的是导演的角色，学生担任演员的角色。但是由于教师滥用了信息化教学手段，让学生感觉到老师只是在“照本宣科”，教师变成了主演，学生成了观众，降低了学生的参与度，使得教学效果变得低效，教学结果大打折扣。教学的过程成了以教师“教”为重心，忽略了学生“学”的过程，参与度的减少，使得学生大多数处于被动的接受状态，难以发挥主动性与积极性。身为一名教师，在把握课堂教学的主导地位的同时，也要灵活多变的调节学生的积极主动性，通过对教学的设计和操作，将信息技术发挥到最佳的教学效果。同时，也应该从人与信息技术、教学内容与信息技术的关系入手，探讨信息技术在实际教学当中的基本教学规律和要求，使信息技术的教学发挥的更加完善。
（五）实习实作虚拟化
中职学校的一般都会以实操教学作为整体教学的基础，学生通过亲自动手获得了他们所应该具备的知识和技能，规范的动手实操能力和观察能力能够进一步的提升他们的专业水平。但是，在现在很多实际的教学当中，本应该是学生自己动手操作的课程当中，却被教师利用信息化教学手段所取代，利用多媒体的实验操作取代了学生实验的过程，剥夺了学生动手操作的机会。
四 总结
中职英语信息化教学还在发展中，一些学校投入的资金完善硬件设施，但忽视了对教师的培训。很多英语教师还没有摆脱传统教学模式的影响，不能灵活的运用信息化手段，只是机械的将英语教学内容搬到PPT中，长期下来，学生很容易产生视觉疲劳，不利于学生积极性的调动。因此教师应认识到中职教育的培养目标是实用型人才，将培养学生的实用能力作为教学重点这就要求教师改变传统教学模式，探索新的教学方法:.
目前，中职英语教师对资源的运用力度存在不足问题，由于教师年龄结构偏大、信息化应用意识淡薄、不熟悉计算机应用原理，教学中只是单纯的回放视频资料没有借助网络的优势整合资源。因此应加大对英语教师的培训力度，使教师不仅具有较高的英语教学水平，还具备先进的现代信息技术教育理论，能将信息技术巧妙融入到教学中，充分发挥信息化教学的优势，从而提高教学效果。
总之，在中职英语课堂上应用信息化手段已经越来越受到教育界的关注和重视。英语课堂的教学信息化不仅可以帮助教师迅速、有效地完成教学任务，还可以帮助学生对英语知识有更加鲜活的认识，从而提高学习兴趣。当然，多媒体在教学应用中还存在一些不足，需要我们不断地完善、补充和改进，创设以学生为主体，以教学内容为纲，以信息化技术手段为辅助的新型教育方式。随着现代化信息技术的发展，信息化教学也必将成为新型英语课堂的重要教学手段。
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