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摘要：简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程序化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性、可识性、示意性的绘画。在幼儿教育中，简笔画成了美术课程中的主要内容，因此成了学前教育专业的主要课程。基于此，本文先从简笔画在学前教育专业美术课程中的重要性入手，再分析在学前教育专业中简笔画教学存在的问题，最后提出几个关于简笔画教学的建议。以此仅供相关人士参考交流。
关键词：学前教育专业；美术课程；简笔画教学
本文引用格式：孙海棠.学前教育专业美术课程中简笔画教学探讨[J].教育现代化,2019,6(15):119-121.
学前教育专业是针对幼儿教育即学前教育阶段培养并提供教师人才的专业。幼儿美术是学前教育的重要课程，身为未来的教师，学前教育专业学生的美术课程也应该得到重视。简笔画作为幼儿美术课程中的主要内容，学会简笔画对学前教育专业师范生以后的幼儿教学工作有很大的影响，因此也成了学前教育专业学生必备的一项专业技能。然而，在目前的学前教育专业的课程设置中，虽然简笔画课程已有开设，但还是存在着重视度不高、课程设置不合理等情况，在很大程度上阻碍了学前教育专业师范生的发展，也影响了师范生未来的教学效果和职业生涯。因此，必须认识到简笔画在学前教育专业美术课程中的重要性。
一 简笔画在学前教育专业美术课程中的重要性
在幼儿教育中，学生都对画画有着比较浓厚的兴趣，他们以绘画涂鸦来表达他们所看到的世界或者是童真世界里那些他们所想象出来的事物。而用简单明了的线条形成的简笔画恰恰好能够满足幼儿美术教学的需求，既降低了学生绘画的难度，又能激发学生对绘画的兴趣和培养学生的想象力、创造力，对促进学生个性和情感的发展有着很大的作用。而在这一阶段，学生年龄较小，身心都处于发展的起步阶段，无法自行完成这个活动，他们需要教师的引导。幼儿教师通过简笔画教学刺激学生的视觉神经并带动学生动手操作，促进学生的健康发展[1]。因此身为未来幼儿教育的教师，学前教育专业学生要先掌握好简笔画的知识和技能，才能胜任幼儿教育。对于学生来说，简笔画容易上手而且画风简单、形式也可多变，是一项值得付出努力去学的技能，简笔画对学生要求不高，所以在很大程度上能够激发学生的学习兴趣。幼儿教师一个是面对一群充满天真和奇思异想的小朋友的职业，面对他们，教师自身也要有一定的创造力和想象力。对学前教育专业的学生来说，简笔画是他们无法用言语表达的内心世界表达的方式，他们可以用简笔画来讲述自己的所见所闻所想，这样将提高了学生的创造性思维和想象力，也适应了幼儿教育的发展。
二 学前教育专业中简笔画教学存在的问题
在深入推进教育改革的情况下，我国相关师范院校已经认识到改革学前教育工作的重要性，也从革新学前教育专业人才培养模式方面做出了相应的实践探索，在美术专业课程改革中对简笔画教学进行了调整，希望能培养高素质学前教育专业人才，提高学生的简笔画艺术修养，使他们在未来更好的为幼儿教育服务。但是不可否认的是，现阶段学前教育专业简笔画教学中仍然存在明显的问题，极大限制了简笔画教学作用的发挥，不利于深入推进人才培养工作。
（一）主体认知不准确，学习兴趣未激发
学前教育专业的学生身为未来幼儿教育的教师，必须充分了解幼儿的喜好、特点和习惯，要以未来的幼儿教育为目的去学习简笔画，要先让学前教育专业的学生首先意识到这个问题，并且师范学校和教师也应该以此来培养优秀的幼教人才。在师范教育中，教学理念、心理学等课程会比较重视，可能导致学生对简笔画的重视程度不够，也未曾认真了解过这一课程，所以对简笔画并非有很大的兴趣[2]。
（二）学习范围窄，色彩形状等较少涉及
在幼儿教育中，以丰富的色彩和各式各样的形状来刺激幼儿视觉神经发展也是很重要的。因此，在学前教育专业的简笔画教学中，不应该认为简笔画就只是简单的几笔几画，也要注重色彩和形状的融入，扩大学前教育师范生的学习范围。
（三）学习方式单一，难以达到训练效果
当下，学习简笔画的主要方式还是临摹，对着实物或者图片进行绘画，但这只是一个起步的训练，并非能达到效果。而且在这种学习方式下，学生缺乏想象力和创造力的训练，只会依样画葫芦，无法达到理想的训练效果。而且长期临摹训练只会让学生观察自然、感受生活的能力越来越退化，减弱发现艺术的敏感度。
（四）不注重联想与创作习惯的养成
学前教育的学生是未来的幼儿教师，面对天真的幼儿，作为教师应该也要有足够丰富的想象力，才能了解孩子的奇思异想，但现在很多学生更加注重技巧的练习，长期的临摹训练也让学生丧失了创作性思维。因此学前教育专业的学生要养成多观察、多联想、多创作的习惯，感受到自然中有活力有美感的事物可以通过写生练习创作，保持对一切事物都有欣赏和评价的习惯[3]。
三 学前教育专业简笔画教学策略
随着素质教育的深入发展和我国政府高度重视学前教育工作的改革创新，师范院校在开展学前教育专业人才培养工作的过程中，也逐渐认识到传统教学的弊端，并尝试从多角度对教学活动和人才培养工作进行改革创新，在多方面做出了相应的实践探索。而学前教育专业美术课程教学中简笔画教学活动的开展，既能满足对学生实施素质教育的需求，也能按照现代幼儿教育的需求对师范生实施有效的培养，对学前教育专业师范生综合素质的提高产生积极影响，也能对我国学前教育改革起到促进作用。所以要结合时代发展要求对简笔画教学进行改革创新，突出教学有效性，为培养学前教育专业学生的综合素质创造良好的教育条件。
（一）明确教学主体，激发学生的兴趣
学前教育专业的学生未来是要投身幼儿教育行业的，必须让学生认识到未来的教学工作是面对一群幼儿的，学习简笔画能够让幼儿更多机会地表达自己，也能使幼儿更多地去观察这个世界，因此学前教育专业学生在学习简笔画时要认清自己未来是要把这些技能教给幼儿的，要根据幼儿的特点和需求来制定简笔画的学习课程，深入体验幼儿的思想。学前教育专业美术教师也要提升自己的绘画技巧，在教学过程中有意识地融入色彩和形状等因素，让学生考虑到幼儿的需要，注重幼儿对色彩的敏感。
在课堂上教师也可以采用形状联想教学法，增强课堂的趣味性，比如绘制动物头部的时候可以从相似的形状入手，如猴子和圆形、狐狸和心形，在借助动物形象激发学生学习兴趣时，教师在教学活动中给予学生一定的自主权，让学生按照自己对猴子和狐狸等动物形象的认识和理解在圆形和心形的基础上采用简笔画创作的方式丰富画面内容，完成简单的简笔画创作。在此过程中，学生结合自己的理解，能从突出猴子灵动性、猴子典型动作，放大猴子外貌特征的角度选择对圆形进行补充，也可以选择设计狐狸卡通形象的方式对心形进行补充，学生的主观能动性能得到进一步发挥，并且学生对简笔画知识的学习也与幼儿教育职业的特点吻合，能为学生未来职业发展提供有力支持。此外，为了充分展现课堂教学活力，发挥简笔画教学实效，教师也可以采用课堂游戏的方法，比如进行“猜猜我画什么”的游戏，先让学生派一个代表上台作画，下面的学生进行猜测，达到互动效果，不仅活跃了课堂气氛，还促进了学生的思维训练[4]。
（二）调整课程结构，扩大教学内容
针对现在的学前教育专业美术课程中简笔画教学存在的各项问题，学校和教师要先认识到简笔画的重要性，调整课程结构和制定好教学计划。简笔画学习是一个长期训练的过程，教学中可以采用分阶段教学的方式，比如第一阶段让学生临摹线条和几何构成的简单图画，第二阶段则以临摹具体物象为主，最后以写生和命题创作为主，在分阶段训练和学习中逐步掌握简笔画的学习技巧和技能，同时注重色彩的描绘和填涂，也可以采用与其他美术教学内容同步训练的方式。比如在学习简笔画的几何线条后接着学习素描的几何形体描绘，从易到难，扩大教学内容，让学生对这些教学内容的相关性有所了解，并可以培养他们在以后教学课程设置中灵活变通，有助于提高学生对美术的认识[5]。
在按照学前教育专业学生职业发展需求对课程结构进行调整后，教师基于新教学理念的指导，要认识到培养学生综合实践能力的重要性，并以此为理论基础对写生训练方面的教学内容进行拓展和延伸，将学生带入自然界中观察自然界中的万物，是他们在参与写生训练的过程中对花草树木和小动物等的形成自己的理解，能够在创作方面以简笔画的方式展现自己所认识的小动物，提高教学训练效果[6]。在此基础上，学前教育专业学生简笔画创作能力就会明显的提高，并且能在创作中赋予简笔画灵魂思想，有利于学生在毕业后参与幼儿简笔画教学，提高学生职业发展竞争力。
（三）采用多种训练方式，培养学生的创新思维
学习简笔画，不止是简单的临摹。在现在的教学中，默写与记忆训练、写生练习往往被学前教育专业的教师忽略。在学习的初步阶段，临摹的确是最好的选择，当时的学生对技巧掌握不够熟练，依靠临摹锻炼手感是最短时间掌握简笔画的方法，然而在接下来的教学过程中，教师应该要让学生渐渐从临摹转到写生。学前教育专业的美术教学最重要的是要根据幼儿的需求，所以应该采用临摹与默写相结合，临摹与记忆训练相结合、临摹与写生相结合的方法，让学生在训练中学会这套方式，未来也会以这样的方式去教幼儿绘画，而最容易被忽略的写生，其实是学习简笔画最基础最根本的方法[7]。它要求学生仔细观察自然，对所见所闻有所感触，主动去发现美的事物并用自己的方式记录下来。这样不仅可以提高学生的观察力和创造力，也可以陶冶学生的情操，让学前教育的学生保持一颗平和的心，有利于未来的幼儿教学。在采取多种训练方式的同时也可以让学生讨论自己的绘画学习心得，对简笔画的造型进行新的创造。
（四）强调多元化形象创作，以观看动画片来进行创作
在学生学习简笔画时，不能单单局限于教材中的简笔画形象，要鼓励学生对日常生活中观察到的对象和事物进行有意识的临摹，利用组画中对形象的遮挡、叠加、疏密等多种形象变化来改变简笔画单一的形象绘画，激发学生的创作热情[8]。学生在训练过程中如果只重复画画过的东西未免会让学生的兴趣大打折扣，教师可以布置学生在假期期间观看动画片并对里面的动画形象进行简笔画训练，比如《大耳朵图图》《蜡笔小新》等等，这些卡通人物形象多变，富有童趣，是幼儿常常观看的动画片，这样则既能提高学生的简笔画创作能力，又能方便他们以后与幼儿沟通交流。
（五）定期进行简笔画测试
由于教学时间有限，为了不让学生松懈，只能定期对学生的简笔画技能进行测试，按照测试结果对学生实施有针对性的教学和指导，并借助有效的教学评价发现学生的不足，在后期教学活动中指导学生改正。根据学前教育专业美术课程教学的实际情况，在设计定期简笔画测试项目过程中，可以采用课堂创作测试和课后测试两种不同的模式，其中对于课堂测试而言可以采取随意创作和命题测试两种方式，在课堂给学生布置命题，限定时间内交上作品，而随意创作就可以让学生回家进行，让他们随意发挥，在规定时间期限前交给教师，然后教师对其进行批改和指点，促使学生不断训练，让学生可以顺利通过学前教育专业的基本技能考核。而在课后测试环节，教师可以联系学生的生活实际设计测试项目，如要求学生按照一周内发生的热点事件创作7幅简笔画作品，也可以基于学生的职业发展要求，让学生在课余时间到幼儿园参与学习实践活动，在一周时间内在幼儿园中与幼儿一起完成简笔画作品的创作，然后通过电子邮件的方式将作品发送给教师，教师统一对学生的简笔画习作进行分析和评价，明确学生的优势和不足，并为学生下一步学习和训练指明方向。在这种定期测试模式的作用下，学生能主动参与到简笔画创作中，并且为了取得理想的成绩，还会深入了解幼儿简笔画创作的特点，学生的简笔画知识学习能力能得到有效培养。
（六）写简笔画日志
写日志不仅能对学前教育专业学生逻辑思维能力、分析能力和整理能力等加以培养，还能让学生在成长过程中养成良好的习惯，维护学生逐步实现全面发展的目标。而对于学前教育专业简笔画教学而言，教师在教学指导活动中可以将写日志训练与简笔画训练结合，让学生使用简笔画的方式将一天的生活记录下来，并在简笔画中突出重点事件，确保能将学生的生活系统的呈现出来。在此过程中，学生一方面能通过使用简笔画代替文字提高自身简笔画训练效果，掌握简笔画创作技巧，另一方面也能充分挖掘生活中的元素，积累简笔画创作素材，确保未来在开展幼儿简笔画教学的过程中，能结合教学需求适当的从简笔画日志中选取相应的素材对幼儿实施有效的教学指导，确保学前教育专业更好的适应岗位生活，突出简笔画教学训练实效。可见，在对学前教育专业美术课程中简笔画教学进行改革的过程中，引入写简笔画日志的方式，可以充分发挥出简笔画日志的作用，增强教学有效性，使学生逐步掌握创作思路和技巧，提高学生的美术艺术综合素养。
四结语
由于对幼儿来说，简笔画是培养他们审美情操和提升绘画技能的重要方式，因此身为未来幼儿教师的学前教育专业学生，对简笔画能力的掌握也显得重要，而且要以未来面向幼儿教学为主，让学生在学习简笔画简单绘画的同时提升自己创造力和激发创作冲动，培养学生对美的感悟能力，让学生在学习过程中保持童心，为成为一名优秀幼儿教师而努力。
参考文献
[1]谢恩.学前教育专业美术课程中简笔画教学新探[J].广西教育,2017(11):174-176.
[2]郑玉凤.学前教育专业美术课程中简笔画教学探析[J].学苑教育,2016(04):74-75.
[3]莫树桥.学前教育专业美术课程中简笔画教学探析[J].美与时代(中),2015(4):58-59.
[4]龚玉洁.学前教育专业美术教学法课程实效性提升的策略研究[J].高教学刊,2018(21):107-109.
[5]侯慧丽.新形势下学前教育专业美术课程体系的构建[J].考试周刊,2018(93):175.
[6]翁小飞.学前教育专业美术课程中简笔画教学探讨[J].教育观察（下半月）,2017,6(11):85-86.
[7]周力.浅谈简笔画在学前教育专业美术课中的重要性[J].天工,2018(5):58.
[8]赵振锋.关于幼师专业学生的简笔画教学策略研究[J].美术教育研究,2017(20):109.
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