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摘要：关于医学物理学课程的教学改革大多从教学形式上进行的，建立完善的数字化网络平台题库并应用统计在国内甚少，本文以我校该课程的数字化网络平台题库为研究对象，系统介绍了改题库的建设及应用效果，对促进教学改革有极大帮助。
关键词：题库建设；数字化；互联网；教学改革
本文引用格式：乔丽华，等.浅谈新形势下的医学物理学教学改革方式——数字化网络平台题库建设与应用[J].教育现代化,2019,6(18):63-64.
一 前言
随着教学形式多样化，高教教学过程不仅仅局限于课堂授课形式，各学科都开设了数字化网络教学[1]、慕课[2]、电子书包[3]、微课[4]等等。这些借助网络平台，把教学形式由单一课堂发展到多个课堂，使学生课上、课下都可以随时学习或检测。教师也可以通过这些互联网平台了解到学生对知识点的掌握程度，进而在教学过程中有的放矢，抓住重难点给学生再详细讲解。但是大部分医学院校对医学类专业物理基础理论课教学[5]的重视度不够，本文以我校医学物理学课程实施数字化网络平台题库的建设和应用效果为研究对象，详细阐述数字化网络平台题库对教学改革的重要作用。
二 题库建设
我校的医学物理学题库建设是根据教学大纲要求，按照易、中、难的思路划分，总题量两千多道。学生在课下自测的时候能难易适当，找准重点。网络平台上的题型目前是选择题和判断题，计算题有待更新平台功能后加上。
三 题库应用
进入题库的操作非常简单，学生通过扫描平台二维码，下载“爱一课”APP，进入平台就可以实现和老师课下互动、章节练习等各种环节。进入该课程的试题库模块主要有以下板块，如图1所示。
学生选择“章节练习”进行自测，并对做过的练习题通过“练习记录”进行查阅，每次练习的得分，错题等都可以从记录中查阅。也可以通过“评估报告”板块查看每次得分的统计图，还可以通过“题目收藏”板块或“我的错题”板块对练习题中的重难点标记，便于考试复习。通过这个网络平台，学生和教师沟通的机会得到增加，对自己学习的情况也可以得到检测。教师也可以通过题目的出错率统计结果分析了解学生掌握情况，进而提高教学效果。
比如图2这个题的出错率统计结果为0%，可以看出学生对这个知识点掌握得很好，属于比较容易的题目。
而图3这个题的出错率统计结果为22.6%，说明学生对这个知识点掌握得不是很好，有待上课再次强调。
截至目前，此题库已经应用了四个学期，学生对题库的反馈比较详细，通过问卷星调查，可以看出学生对这种教学改革的满意度，题库中存在的问题也一目了然，便于教师后期对题库进行维护。
图4是关于实施此题库后做的问卷星调查，通过这个数据，我们可以看到学生的对这种教学改革方式下医学物理学课程的评价是比较满意的。
四 存在问题
题目类型有待增加，目前网络平台上的题目只有选择和判断题，主观计算题目前还不能在平台上显示，由于平台技术有限，计算机对学生做主观题的答案识别能力不能很好判别，所以主观题目前还未能加载到网络平台上。但根据医学物理学学科特点，需要把主观题加入题库，而且主观题一般都是重点或难点，所以增加主观计算题是很有必要的。
五 展望未来
未来医学物理学网络平台的题库建设题目类型是要越来越健全的，关于平台的维护、题目数量的增加等多方面都有待改进。通过这种题库数字化和网络平台化，学生的学习效率可以得到提高，自检自测功能也越来越健全，教学反馈也可以使教师教学过程更详略得当，形成比较完善的教学评价体系，这对医学物理学教学改革有很大促进作用。同时，这种数字化网络教学方式可以适用于其他学科，对高教教学水平提高都有很好的作用。
参考文献
[1]凌泽农，朱寿华.数字化网络教学资源共享平台的构建[J].教育现代化，2018(01)：177-179.
[2]王宇，罗淑芳，范逸洲等.2017全球慕课发展回顾[J].中国远程教育，2018(09)：53-62.
[3]胡琼莹，黄亮，周智东等.国家电子书包与PBL教学法相结合于医学免疫学教学中的应用研究[J].中国高等医学教育，2018(06)：107-108.
[4]李婧，乜勇，徐良珊.基于微信公众平台的微课程设计与开发——以《现在进行时》为例[J].中国医学教育技术，2018(05)：522-526.
[5]董家明，喀蔚波，王晨光等.医学类专业物理理论课教学状况比较分析[J].大学物理，2017(11)：64-69.
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