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摘要：在信息技术快速发展的大环境，初中信息技术课程要紧跟技术发展趋势，在关注学生信息化素养的培养同时，也要帮助学生掌握更多的实际操作技能。现阶段，在我国初中信息技术课程教学中，存在一些不足需要得到完善，其中教学互动缺失问题较为明显。而翻转课堂作为一种近年来不断兴起的教学模式，在我国教育领域中得到了较为广泛的应用，在翻转课堂教学中所倡导的互动教学理念，对初中信息技术课程互动缺失问题具有积极的优化作用。以下，本文就对初中信息技术课程互动教学现状与基于翻转课堂教学的互动策略进行探讨。
关键词：初中；信息技术课程；翻转课堂；现状；互动策略
本文引用格式：李春霞.浅谈初中信息技术课程翻转课堂教学的互动策略[J].教育现代化，2019，6（19）：239-240.
在社会经济不断发展的大背景之下，信息技术已经成为当大中学生必须掌握的基本能力，初中阶段学生处于各项生理机能快速发展成熟、心理机逐渐健全的关键时期，在初中阶段信息技术课程教学中，进行良好的信息技术教育，将对学生的信息技术素养与各方面素质教育发挥积极的推动作用。当前，在我国初中信息技术课程教学中存在课程体系不完善等诸多问题，其中，互动缺失是最严重的教学表现，不利于师生之间，同学生之间的情感交流，也不利于学生学习效果的提升，对于学生全面发展也产生了消极的影响。翻转课堂作为一种新兴的教学模式，对师生之间以及同学关系的构建等都将产生鲜明的变化，在初中信息技术课程中的应用，可以有效推动信息技术课堂互动的提高。
一 初中信息技术课程互动策略现状
（一）课前沟通不畅以及互动习惯缺失
现阶段，绝大部分初中学生家中都具备了观看教学视频的条件，极大多数学生配备了移动手机且具有手机上网功能，基本上满足了翻转课堂教学的硬件需求。但是在信息技术课程教学前，师生之间的有效互动交流却十分缺乏。其次，教学视频是翻转课堂的主要特色，但是在课前，极少有学生会主动的观看教学视频，也没有信息技术课程的意义进行重视。除此之外，学生缺少与其它同学合作交流的互动习惯，也没有自主的进行课前准备，使得课堂互动沟通缺乏良好的条件。
（二）学生互动兴趣不高
当前，在初中信息技术课程教学中，教学互动相对欠缺，不仅在一定程度上反映了教学方法的单一，同时也间接反映出初中学生对于课堂互动的参与兴趣不高。初中阶段学生处于是思想意识形成关键期，有较强的个性特点，在信息技术课程学习中，绝大部分学生不喜欢参与到课堂讨论中来，课堂教学氛围并不活跃，学生的互动兴趣不高，学习热情与主观创造性无法得到有效激发，使得初中信息技术课堂互动明显不足。
（三）学生评价与课后指导不到位
为了帮助学生更好的巩固与完善课堂知识，教师要开展科学的教学评价与课后指导工作，但是在实际教学中，对于信息技术课程的评价体系没有真正建立起来，存在评价缺乏，方式单一的情况，对于学生的评价不合理，学生对于评价现状不满意，使得师生之间的交流互动效率不高。其次，学生也缺少课后巩固练习的习惯与兴趣，缺少必要的反思，需要教师不断进行改进与完善，推动信息技术课程教学改革的不断深入。
二 初中信息技术课程翻转课堂教学模式应用的意义
首先，翻转课堂教学模式与初中信息技术课程的实际能力培养目标相一致，在许多环节中都需要学生亲自动手参与，教师通过将信息技术课程教学操作演示制作成视频，供学生进行反复的学习与观看，并进行重点与难点问题的及时沟通与互动，有效解决了学生操作能力不足的问题，取得良好教学效果。其次，翻转课堂模式的应用可以有效改变初中信息技术课程中的互动缺失现状，在课前，学生可以自主学习教学视频资源，并针对视频观看过程中不能理解的问题，运用微信、QQ等即时通讯软件与同学或教师进行交流，通过沟通与交流达到共同研讨问题的互动效果。再次，翻转课堂教学模式使初中信息技术课程教学活动更加丰富多彩，教师可以有针对性的进行教学计划制定与调整，通过开展小组协作、作品展示等，营造出融洽、活跃的教学氛围，促进学生综合能力的培养与发展。
三 初中信息技术课程翻转课堂的互动策略
（一）明确教学任务设计
要实现高效的课堂互动，首先应该有明确的教学目标，通过为学生设立明确的学习支架，为学生进行学习任务与教学视频设计，并结合初中阶段学生学习阶段的学习兴趣，学习特点等，将学生发展作为教学任务设计出发点，使翻转课堂的互动开展更加科学。同时，要关注学生学习兴趣激发，对教学任务的设计要难易适中，让绝大多数初中学生通过自身的努力可以达到学习目标，树立起自信心，感受到成就感。其次，教学视频的设计是翻转课堂互动课前学习任务设计的重点与难点内容，也是知识传递的媒介，是拉近师生之间互动的重要桥梁，在教学视频设计时，要基于教学重点，制作十分钟左右的短小视频，结合学校实际教学条件与初中学生信息技术水平进行科学设计，使学生通过观看视频达到既定教学目的。除此之外，在教学视频设计时，要基于初中生的年龄特点，制作出具有特色、趣味性的视频内容，并将教学视频上传到QQ群，供学生之间进行交流与互动。
（二）翻转课堂互动交流策略设计
在初中信息技术课程翻转课堂教学中，除了要开展有效的课堂互动之外，教师还要关注教师与家长之间，以及学生与家长之间的互动设计，通过有效的互动交流过程，帮助学生对教学的重点与难点问题进行交流与讨论。在初中信息技术课程教学中，学生也可以就自己在进行教学视频自主探究过程中无法解决问题进行总结归纳，通过搭建微信群、QQ群等方式，与其它同学进行及时的交流与讨论。在课堂中进行反馈，由教师进行针对性问题解答。除此之外，初中信息技术课程翻转课堂教学的互动也包括课后互交流与互动，当学生不在教师监督范围之时，需要家长对学生进行必要的监督与指导，尤其是自控能力不足的学生。这就需要初中信息技术教师与学生的家长进行有效的沟通，如通过家校交流群进行及时的学习反馈，并指导家长家庭教育指导方法，近而形成良好的学校与家长，学生与家长的良性互动。
（三）翻转课堂教学氛围营造的互动策略
良好的教学氛围可以激发学教师授课的热情以及学生学习的兴趣，在初中信息技术课程中，如果教师根据传统教育方式进行程序化的知识讲授，学生对于信息技术的兴趣将难以得到提升，因此，实施翻转课堂，在初中信息技术课程中创造良好的互动氛围，需要从以下两点出发。首先，教师要允许学生犯错误，创造和谐的互动氛围，以平等交流的态度包容学生的错误，增强师生之间的信任感，使学生轻松愉快的参与到学习互动中来。其次，通过良好的互动氛围创造，可以激发学生的课堂参与积极性，教师可以运用课堂操作，演示等方式，改变传统的程序化教学流程，以丰富的协作学习等互动方式，引导学生积极参与到课堂学习与互动中来。最后，要注意语言的艺术，以幽默诙谐的语言，趣味性的材料，将复杂深奥的内容以生动有趣的视频展现出来，使学生参与互动的热情倍增，教学氛围也更加活跃。
四结语
当前，社会各界对翻转课堂教学模式的关注度不断提高，不断发掘翻转课堂在学生积极性与综合素质方面优势性，并通过形式多样的教学互动，培养学生的自主学习能力与沟通、交流、协作能力。通过翻转课堂教学的互动策略，必将推动初中信息技术课程教学效率的有效提升，推动学生全面发展。
参考文献
[1]隆茜.“翻转课堂”应用于信息素养教育课程的实证研究[J].大学图书馆学报,2014,32(06):97-102+96.
[2]陈凤燕.“翻转课堂”:信息技术与教育的深度融合[J].教育评论,2014(06):127-129.
[3]刘庆禹.信息技术背景下对“翻转课堂”教学的几点思考[J].中国校外教育,2013(32):191.
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