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摘要：基于新课程标准及核心素养背景下，如何在音乐课堂教学过程中优化课堂教学策略，提高课堂教学效率，进一步彰显音乐学科美育功能的探究。
关键词：审美感知；艺术表现；文化理解
本文引用格式：涂洪君,等.基于核心素养背景下的音乐课堂教学策略探究[J].教育现代化,2019,6(17):152-154.
一 核心素养相关概述
随着素质教育工作的不断推进以及新课改教育改革工作的不断演变，促进学生全面发展，达到素质教育的要求也越来越重要。在这种教育背景下，核心素养概念被提出了，而这种核心素养不仅是学生健康发展所必须的一种基本品质，同时也是开展教学活动应该重点关注的问题。核心素养是把党所做出的教育方针具体化的体现，同时也是促进我国中职学生全面发展的必然选择，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的重要环节。尤其是在市场经济背景下，社会各个领域、各个行业所需要的人才都不再是能力单一化的人才，而是那种具有创新能力的综合型、全面型人才，所以也就要求我国教育领域在开展教学活动的过程中，要体现出这样的一个特点，把促进学生全面发展，达到学生发展核心素养的基本要求。
在不同的时代，核心素养有着不同的含义，其含义在不断地发生演变、不断地被深化，同时对于教育的要求也越来越高。德、智、体、美、劳全面发展不仅是社会对于学生的要求，同时也是核心素养教育的主要方向，是核心素养有别于传统教育的重要体现。对于中职生而言，他们面临着各方面的压力，而教师采取什么样的策略才能帮助学生有效地环节这些压力，让他们可以合理释放自己的压力，促进学生身心健康发展，也是教学过程应该重点考虑的问题。
二核心素养对中职院校音乐教学过程的影响
中职学生在学习音乐的过程中，还需要学习很多文化课程，所以学习压力非常大，而且在学习音乐的过程中，还需要学习一些乐器、舞蹈等实践性的技能，所以对于学生各方面的能力要求都比较高。如果让长期处于紧张的文化课学习状态下，对他们的学习会产生很多不利的影响，在这个时候，利用专业的音乐课堂让他们长期绷紧的神经得到放松对他们的学习能够带来非常多的好处，同时还有利于他们身体的健康成长。在这个过程中，可以把核心素养融入到音乐教学过程当中，让核心素养对音乐教学产生的积极性作用发挥出来，强化音乐教学过程，为学生创造更好的音乐学习环境。
（一）激发学生对于音乐教学的兴趣
音乐是提高学生审美能力、激发他们对事物认知能力的重要手段。促进学生全面发展，达到素质教育的要求是国家和社会对教学领域的要求，同样也是中职学生应该满足的基本素质。核心素养是让学生用另一种学习姿态看待音乐教学的重要影响因素，同时也是激发学生对于音乐教学兴趣的主要催化剂。核心素养的达成需要教师和学生共同的努力，把发展学生核心素养放在教学过程中方方面面，才能更好的完成教学工作。发展学生核心素养与强化音乐教学过程其实是个相互促进、相互影响的过程，核心素养能够激发学生对音乐教学课堂的兴趣，而音乐课堂可以成为发展学生核心素养的重要场所。
（二）核心素养优化了音乐教学过程
为了能够使整个音乐教学过程更符合发展学生核心素养的要求，首先教师会改变自己传统的教学方式，并且还会选择那些更具有实用性、能够吸引学生学习兴趣的教学内容，所以相当于是变相地优化了音乐教学过程，为学生提供一个更优质的音乐教学环境。发展学生核心素养并不是一朝一夕就能够实现的目标，其不仅要在那些重要的文化科目里得到体现，同时还要在音乐这种偏于实践性课堂上得到体现。而且实际上，与那些重要的文化课相比，音乐教学过程能够更好地把握一个“度”，发展学生核心素养的效果更好，同时学生核心素养的价值也可以在音乐课堂教学过程中更完美地体现出来。中职生是即将步入更高学习阶段的群体，而他们接下来的校园生活与中职生活其实有着明显的区别，如果学生的核心素养、音乐素养满足不了今后学习、生活的要求，那么学生的学习和生活将举步维艰，远远没有想象中的那么美好。普通高中音乐教学课堂并不能得到大部分师生群体的重视，很多数学教师、化学教师、物理教师等任课教师有时候会占用一下音乐教学的时间，让本来就很稀少的音乐课时变得更少，所以音乐教学的作用不能有效的发挥出来。而中职音乐课程对于中职学生而言非常重要，所以要从不同的角度看待音乐教学过程。而且在发展学生核心素养的要求下，中职音乐科目也变得越来越重要，甚至能够与那些文化课比肩，相当于是优化了音乐教学结构，让学生能够有很多的机会学习音乐，促进自身核心素养的发展。
（三）核心素养提高了音乐科目的地位
为了能够让师生群体更重视音乐课程，首先应该提高音乐科目的地位，让他们感受到音乐科目的作用，这样才能让音乐教学工作进一步的得到提升。而发展学生核心素养目标的实现，就需要音乐课程的帮助，从而让音乐科目的地位得到了大幅度的提升。除此以外，由于发展学生核心素养的需要，教师还必须把一些有利的元素添加其中，丰富音乐教学内容，增添音乐课程的魅力，激发学生的学习兴趣。学生发展核心素养是贯彻落实立德树人教育任务一个基本选择，同时也是符合世界教育改革发展规律、提高我国教学质量的重要保证。普通中学音乐教学更倾向于音乐欣赏课，所以对于学生而言可有可无，学生并不能从音乐教学过程学到什么非常有用的东西，而且对于提高学生音乐鉴赏能力的效果也不明显，所以音乐在普通中学所有学习科目中并不起眼，基本上没有什么地位。但是对于中职院校学生而言，音乐教学的重要性显而易见。所以，中职教师在开展音乐教学的过程中，必须要与普通中学音乐教学有所区别。同时，为了满足学生发展核心素养的需要，音乐教师必须做出改变，让学生能够在音乐课堂上有所收获，发挥出音乐教学的作用，提高学生的审美能力和对音乐的鉴赏能力。
三 中职音乐课堂教学过程存在的问题
2016年9月学生核心素养框架的问世为中职院校开展音乐教学工作做出了新的要求，同时也为其指明了发展方向。对于普通高中音乐教学过程而言，基本上以欣赏音乐为主，而对于学生应用乐器演奏、独立唱歌能力都没有做出要求，所以音乐教学如同虚设，发挥不出其应有的作用。但是对于中职音乐教学而言，就不能再采用这样的教学方式，而是应该重视音乐教学。尤其在核心素养的背景下，明确提出了对中职音乐教学的要求:教师在音乐课堂教学活动当中，应该把提学生审美能力和鉴赏能力作为课堂教学活动的重点，音乐课堂教学活动应该注意学生对个性化发展的需要。与此同时，授课教师还应该让理论教学与实践教学相统一，增添实践教学环节，从而让学生在音乐创作方面也所提高。然而，实际上，我国中职音乐课堂教学过程仍然存在着一些问题，并不符合学生发展核心素养的要求。
（一）教学目标不明确
很多教师在开展音乐教学的过程中，都没有什么明确的教学目标，基本上都是随性而为，基本上都是按照教材里的内容给学生安排教学任务，所以体现不出学生个性化发展的需要。要想让音乐教学过程发挥出作用，首先应该制定出符合学生实际需要的教学目标，这样才能让教学活动有条不紊地进行，同时也更符合学生个性化发展的需要。
（二）教学过程缺乏多样性
当前，很多教师完全采用灌输式教学方式，并没有考虑学生的实际需要，学生只能被动的学习，学生的主观能动性发挥不出来。而且大部分的音乐教师所开展教学工作都缺乏多样性，毫无章法可寻，都把音乐当成是一种音乐欣赏课，没有付出心血去研究出一种全新的教学模式，学生学习音乐的积极性不高，对于核心素养的发展没有实质性的作用。而且在网络技术如此发达的今天，这些教师仍然是循规蹈矩，不能很好地利用网络资源丰富教学内容，也可以采取比较新颖的教学手段激发学生对于音乐教学的兴趣。
（三）尚未形成合理的教学评价体系
有些音乐教师仍然受到传统应试教育的影响，基本上都是以开卷考试或者闭卷考试为主，而对于学生对于课堂所学的实际应用能力没有进行考察，所以音乐这种实践性课程逐渐成为以理论教学为主的科目。实践对于学生而言非常重要，因为只有让学生大胆的唱、大胆的演奏，教师才能知道学生有待提高的地方是什么，才能为后续教学工作的开展奠定基础。而音乐教师很少把一些实践性的内容添加到音乐课堂教学环节，而且即使是有一些实践内容，也不会作为考察学生音乐应用能力的内容，所以导致学生对实践环节不重视，鉴赏音乐、应用音乐的能力都得不到有效提高。所以，这就要求教师能够当前这种教学评价体系不合理的地方，及时地纠正错误，制定出一套更科学、更合理的考核方案。
四基于核心素养背景下的音乐课堂教学策略
核心素养的作用在中职学生群体中能够得到很好的体现，因为中职学习阶段其实是一个既痛苦又快乐的过程，学生看待学习压力的方向、角度的不同，那么就会得到不同的品味，也会得到不同的学习体验。而把核心素养与中职音乐教学过程有机地结合起来，就可以有效发挥出核心素养的作用，体现出学生发展核心素养的重要性。
（一）优化音乐学科教学设计，促进学生核心素养发展
中职音乐教学应该根据音乐学科、学生的特点，从新对其教学过程进行设计，多注重实用性，促进学生核心素养发展。要做到“以人为本”，不能为了教学而教学，要以学生为教学的核心，在培养学生鉴赏能力和音乐素养的同时，保证学生的审美能力有可以得到大幅度的提高。加强学生对音乐基本知识的学习，把一些最基本、最简单的知识教授给学生，让学生能够打好基础，然后逐渐提高音乐教学内容的丰富度，不要为了追求课程进度而忽略了学生对知识接受的限度
二） 教学过程体现出学生个性化发展的需要
中职音乐教学过程面向的是整个学生群体，所以尊重音乐个性化发展规律，体现出学生个性化发展的需要也非常重要。比如在开展《滚核桃》音乐教学时，教师可以击鼓示范，给学生视觉、听觉形成冲击，让学生感受中国鼓通过敲击不同部位产生化发展的需要，让学生在多学、多听、多练习的过程中感受音乐的魅力。（三） 从合作与探究中培养学生表现能力与人合作的能力对于学生今后的发展有很大的作用，而发展学生核心素养也需要加强对学生合作意识的培养。音乐是人类情感交流的有效媒介，中职音乐针对学生核心素养的培养，还应该选择不同民族、不同国家的音乐素材，让学生感受这些异国音乐风情，扩大学生在音乐知识方面的知识面，利用合唱、合奏、音乐戏剧等方式，加强学生之间的交流与合作，培养学生的合作意识，培养学生音乐表现能力。
五 结束语
随着我国新课程改革地不断发展、素质教育地不断推行，这对我国教育教学提出了更高地要求。在核心素养背景下，对于音乐课堂教学来说，教师一定要转变传统的教学理念，把提升学生的综合素质，促进学生的全面发展作为教学目标，把提高学生审美能力和鉴赏能力作为课堂教学活动的重点。
参考文献
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[6]张天维 . 探究中等职业教育中艺术设计教育的创新思维 [J]. 教育现代化，2017，4（34）：298-299.
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