SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：最新的地理课程改革提出了人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。如何在教学中将核心素养“落地生根”成为中学一线教师的关注点。本文以地理信息技术辅助教学为切入点，初步构建针对模拟实验、社会调查和野外实习的中学生地理实践力培养教学案例。
关键词：地理实践力；地理信息技术；教学案例构建
本文引用格式：王春飘，等.基于地理信息技术的地理实践力培养的教学案例构建[J].教育现代化,2019,6(18):121-122.
一 引言
《普通高中地理课程标准（2018年版）》[1]指出地理实践力素养有助于培养中学生在实践活动中获取信息、探索和解决实际问题的能力，有助于培养中学生的社会责任感。然而，由于受到教学时空和教学手段等因素的影响，实践活动在中学的开展受到诸多限制。地理信息技术是一种重要的教学技术手段，具有直观性、交互性和沉浸性等特点，将其应用于教学中有助于提高学生的策划、实施等行动能力，且有助于教师通过技术操作的“体验式教学”发挥引导作用。因此，在培养学生地理实践力的教学实践中，地理信息技术越来越受到教师的重视。教学实践中，地理实践力的培养主要依赖模拟实验、社会调查和野外实习等三种途径。地理实践力是指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质[2]。能通过收集和处理信息，培养发现问题、解决问题的科学精神；能独立或合作完成一些地理任务；能在实现不同的地理实践活动时选择不同的地理工具[3]。本文通过案例分析的方法，针对以上三种主要培养途径，探讨地理信息技术对中学生地理实践力的培养。
二 模拟实验对地理实践力培养的教学案例构建
地理模拟实验是借助实验仪器或者计算机模拟地理现象的过程，是学习自然地理的重要方法，其参与性和创新性特点能提高学生的学习兴趣，提升学习效率。虚拟现实（VR）是借助计算机及最新传感器技术创造的一种全新的人机互动技术[4]。虚拟现实（VR）模拟实验，帮助学生使用遥感图像，学习目视解译方法，培养地理实践力。如表1所示，以“地球的结构”虚拟现实（VR）实验课为例，探究地理信息技术在模拟实验中的应用。
三 社会调查对地理实践力培养的教学案例构建
社会调查是收集与获取信息，分析和解决问题的重要手段，有利于培养学生的沟通与协作能力。地理信息技术融合社会调查，能有效增加数据的科学性，帮助学生学习遥感图像的判读方法，树立科学、严谨的学习态度。如表2所示，以调查“某学校十年间土地利用变化”为例，探究地理信息技术在社会调查中的作用。
四 野外实习对地理实践力培养的教学案例构建
地理野外实习是地理学科重要的教学手段，将抽象的自然地理现象直观化[5]，将书本知识生活化，有助于调动学生积极性，培养学生的合作和探究能力。地理信息工具的使用方便野外实习的数据获取，提高实习效率。如表3所示，以“学习常见的地形”为例，通过等高线的提取和使用，探究地理信息技术在野外实习中的作用。
五 结语
地理信息技术对地理实践力的培养主要体现在：模拟实验重组教学内容，改善学生的学习方式；社会调查提高调查过程的科学性，增加调查结果的准确性；野外实习熟悉使用技术工具，提高实习效率。地理信息技术从学习、操作、探究与思考各方面辅助教学，实现对中学生地理实践力的培养。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.《普通高中地理课程标准（2017年版）》[S].人民教育出版社.
[2]王民,黄劲松,蔚东英.“地理实践力”水平划分标准与案例研究[J].中学地理教学参考,2017(17):19-22.
[3]陆芷茗.高中生地理实践力培养路径与评价[J].中学地理教学参考,2016(23).
[4]李建华，高立功，崔玉妮，等.VR技术在地理课堂教学中的实践应用[J].中学地理教学参考，2018(01):36-37.
[5]朱高龙，吴文英.自然地理野外实习教学改革探讨[J].高等理科教育，2008(06):131-134.
[6]彭聃龄．普通心理学[M]．北京：北京师范大学出版社，1988.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/8365.html
