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摘要：数学教学能够培养学生逻辑思维能力，而在传统教学模式下教师不注重学生的学习体验，也不关注核心素养，不利于提升课堂教学效率。在小班化趋势下，教师需要关注每个学生的实际特点，逐步转变教学方法，适时融入核心素养，帮助学生能够实现学习成绩的提高。本文将简述初中数学核心素养的内容，并提出了核心素养下构建初中数学高效课堂的策略。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂
在新课改背景下，初中数学教师要关注学生的综合素养，在课堂上渗透核心素养的培养。在小班化课堂教学中，由于学生人数不多，更需要教师充分考虑到学生学习规律，灵活运用多种教学方法，在课堂上做好对学生的引导。这样，学生才会积极主动参与到学习活动中，既能够提升学习效率，也发展了学生的核心素养，确保初中数学教学目标顺利实现。
一、初中数学核心素养的内容
核心素养是当前教育界的一个热点词汇，关注学生的自主发展、合作参与和实践创新。初中数学核心素养内容较多，主要有数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象以及数据分析等，教师要坚持人文性与实践性等原则，在课堂教学的各个环节融入对学生核心素养的培养。对此教师应全面掌握数学基本特征，将学习主动权还给学生，让学生形成良好的数学态度与价值观，引导学生运用所学知识解决实际问题。
二、核心素养下构建初中数学高效课堂的策略
（一）在课堂上融入核心素养
教师要注重改善初中数学学习氛围，在教学中适时渗透核心素养理念，可以提出生活化问题，激发学生学习兴趣，促使学生更加积极主动的参与到学习活动中。学生在思考问题的过程中，可以掌握运用数学理论解决实际生活问题的技能[1]。教师也可以为学生介绍数学文化的发展，让他们感受到数学的魅力，激发学生学习兴趣。同时，教师可以在课堂上出示一些思路较为开放的题目，让学生运用掌握的数学概念、公式和定律进行解决，达到进一步巩固与提升的目的。在此过程中，教师要关注对学生数学思维的培养，让学生形成较强的自主探究能力，而通过提供题目的方式，可以锻炼学生的数学思维的模型。
（二）合理运用多种教学方法
在初中数学课堂教学中教师要将学生主观能动性体现出来，发挥出自身的引导者作用。学生在理解与接受知识上存在较大的差异，在小班化教学中，教师要注意学生的实际认知能力，适时为每个学生提供有针对性指导，坚持“因人施教”的原则，解决学生数学学习上遇到的困难。教师要将合作学习模式引入到初中数学教学中，将学生分为若干小组，促使小组成员加强合作与配合，一起完成教师布置的学习任务。在小组合作学习过程中，学生能够更加积极探索未知，获得更多的经验与体会。通过教师的引导，学生不仅对数学知识的理解更加深入，也符合核心素养培养的要求，达到了构建高效课堂的目的。
（三）培养学生数学应用能力
要想提升学生数学综合运用能力，我们应该注重理论与实践相结合，要在完成课堂授课任务以后提出有代表性的练习题，让学生在练习的过程中实现进一步理解与运用。在初中数学课堂教学中，教师应加强对学生数学技能的培养，让学生在反复训练中掌握各项数学技能。在实际课堂教学中，教师要采取其他方法对学生数学学习技能进行培养：（1）学生需要了解教材内数学知识的内涵，对其有足够的理解。（2）在课堂上教师要加强对学生数学学习能力的培养。（3）教师在开展教学活动中要注重为学生传授数学学习思路与方法。只有这样，才能达到培养学生数学逻辑思维的能力，促使学生数学素养不断提升。
（四）核心素养贯穿于教学评价
在初中数学教学中教师要合理作出教学评价，通常采取课后作业与考试等方式，让学生在做练习题的过程中回忆所学内容，巩固所学知识。这样能够让学生对数学知识有更加深刻的印象，也能够根据测试结果了解自身的不足，达到查漏补缺的目的，在知识结构上不断完善。此外，教师要利用教学评价了解实际教学效果，清楚学生在哪个知识点上理解还有误，也对自己采用的教学方法进行反思与总结，能够在教学中不断予以纠正[2]。因此，只有改进教学评价方式，才能将师生双方各自缺陷反映出来，实现共同提升与进步的目标。教师在对于学生的知识与技能进行评价的过程中，除了要考虑学生某一个方面的技能以外，也要对问题作出延伸，如学科内的知识延伸、知识点和生活实际的交汇等。
三、结语
总之，在小班化教学管理中，初中数学教师要关注每个学生的学习与发展，以核心素养为指导开展数学教学活动，为学生提供有针对性的指导与帮助，让学生在掌握数学知识的基础上实现综合能力的快速提升。对此，教师要关注学生的全面发展，加强对学生逻辑思维能力的培养，真正体现核心素养在教学中的作用，为学生学好数学打牢基础。
参考文献：
[1]廉丽华.基于核心素养培养的初中数学有效教学[J].数学学习与研究，2019（1）：89.
[2]牛萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学探究[J].学周刊，2019（2）：29.
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