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摘要：大学生传统的就业创业形式，主要有家族传承形式、企业就业形式、灵活就业与创业形式。在新时期，“一带一路”倡议以及“互联网+”，也将为学生提供新型的就业与创业形式。本文将首先对各种就业形式的现状与职业需求进行分析，并依据职业需求提出对应的培养策略，从而使高校就业指导教学的有效性得到提升。
关键词：大学生；就业创业形式；培养策略；职业能力
本文引用格式：李森.当前大学生就业创业形式及培养策略[J].教育现代化,2019,6(15):24-26.
2018年，我国的应届毕业生已达到820万，占同龄人口的51%。但我国知识型产业的发展较为滞后，大学生的就业形势较为严峻。在这一背景下，学生的家庭环境、技术能力以及新兴产业的发展，逐渐成为了影响学生就业的主要因素。而由于影响因素相对单一，学生的就业形式也并不复杂。同时提升学生的就业竞争力，也成为了高校教学的侧重点，依据常见的就业形式，制定科学的教学内容，可使教学的针对性与有效性得到提升。
一 培养大学生就业创业能力的价值与意义
就业创业能力是大学教学内容设定的基础。就业创业能力是当今大学教育界倡导的主题，受到各级教师和众多教育者的关注，可见其实教学发展的主要生发点，对于学生而言起着统领性作用，对于大学教学而言，如何落实就业创业能力也是教师制定教学计划、设定教学内容，进行教学评价的重要依据。在大学教学当中，我们可以以就业创业能力的实现来衡量教师教学设定的有效性[1]。大学学习是一个连续性的活动，而其发展存在一定的阶段性，如何对学生的学习成果进行有效的衡量是教学评价的一个重要方面，因此，将就业创业能力的发展与落实融入到学生的评价当中，就能让学生发展的评价机制变得更为科学合理，有助于构建更加完善的高效学生教育体系。
二 大学生就业创业问题与原因分析
时代发展对于大学生的冲击与挑战是与日俱增的，越来越严酷的就业创业环境与严重的就业难问题已经成为困扰大学生的重要原因所在。综合而言，大学生就业创业重要存在如下问题：
（一）实践能力差，就业环境不理想
对于大多数大学生生而言，本科学历已经不足以成为高薪高职的敲门砖，既然作为基本门槛的学历已经难以傍身，自然在就业的过程中就不可能一步到位，获得理想的工作。对于实践能力的问题，首先是学习态度不端正造成的，在接受教育的过程中，大学生常因所处环境的影响，对于学习不够重视，在学习中没有有意识的做好知识与能力的转化，降低对自身的要求，对于学习不够重视，造成知识能力不足，无法发挥自身的优势，造成发展失衡，在学习结束后仍旧一无所获，这也暴露出教育的弱点[2]。当然，造成这一问题的原因既出在学生身上，同时也源于教师教学水平的良莠不齐，有些教师甚至会对学生进行错误的引导，一旦学生形成固化的思维，就很难摆正态度，改正错误，这也是造成学生能力不足的重要原因，学生学习缺乏主动性，对于知识的探索没有一丝好奇心和进取心，致使教学工作步履维艰，大学教育的意义也在很大程度上较低了。
（二）部分大学生眼高手低，难以认识自我
大学生在就业的过程中很难认清自己，包括自己的问题以及能力的所在，所以给大学生带来很多的问题。认识自我是一个很严重的问题，在教学中教师应该有意识地培养学生对自我的认识。有些学生在发展的过程中会出现不同的问题，这也是心理造成的，有些比较轻微，体现在情绪上，而有些则比较严重，已经体现在了心理的发展上，对于自我的认识就是一个心理课题，也是学生获得不同发展，成就不同未来的关键所在。大学生难以认清自己，也就不知道自己欠缺的地方，盲目自信，在遇到问题的时候又显得不堪一击。对于学生的发展，我们始终强调全面的意义，这种全面是既知识上的也是能力上的，这种自我认知与控制能力，会让学生在遇到问题的时候进行积极主动的探索，并有效地解决问题，这样的发展会让学生获得更新的收获，而这样的学生也会变得更加自信[3]。
（三）知识不足带来的畏难情绪
知识是大学生就业和发展的根基，在接受教育的过程中，大学生对于知识的处理也会决定今后的发展。知识是能力的基础，也是价值的体现。对于大学生而言，知识就是开启未来的钥匙，知识不足，能力缺失都让大学生就业成为一大难关。追究其根源，不得不提到学生对于知识的吸纳与转化能力，我们常常会疑问，为什么同一个教师，同一种方法，但是学生的成绩和能力都不尽相同呢，其实这都是学生对于知识的吸收同化能力不同造成的，能力高的学生自然可以在课堂上最大限度的丰富自己的知识储备，甚至能够进行良性的吸收，有能力应用到实践之中去，但是有些能力弱的学生在听懂的基础上就难以有所建树，所以对于不同的学生教师要做到心中有数，因材施教，尤其是接受慢，程度差的学生教师甚至要减慢上课的进度，并利用适当的教学手段提高学生接受知识的能力，提高接受知识的速度，让学生获得更好的发展[4]。这样，学生在就业的时候就能具备更强的自信心，降低畏难情绪。
三 大学生的就业创业形式分析
（一）家族传承的就业形式
当前我国的产业结构趋于固化，经验与人脉逐渐成为了就业竞争力的主要体现。而大学生群体的优势在于创新能力与可塑性，在固化的产业结构中，这部分优势难以得到发挥。因此部分大学生会依托家族企业实现就业。通常情况下，某一产业的活跃期不会超过5年，5年后该产业的集中度将大幅提升，新企业的竞争优势将不复存在。例如，在我国的食品行业中，早期进入该领域的企业已经占据了超市、仓买等销售平台的展位，消费者难以接触到新型商品。同时超市展位的进场费用极高，扩展这一市场需要新企业投入难以承受的成本。有鉴于此，继承家族的人脉可被视为快速就业的捷径。
（二）企业就业形式
基础型的生产与服务企业，在我国的就业市场中占据了主导地位。加入WTIO后，我国快速融入了世界贸易的分工体系，并利用劳动力与管理优势，承接了该分工体系的加工环节。但研发、品牌建设等知识密度高且适合大学生就业的生产环节，仍然掌握在欧美发达国家的手中。有鉴于此，从事此类生产工作的大学生，仍然占据了较高的比例[5]。同时当代的工业生产采用了标准化模式，产业工人成为了机械设备的辅助力量。在这一模式下，产业工人的个性发挥被压缩到最小的限度，大学生难以获得企业的青睐。而大学生群体的知识结构与心理预期并不适合此类岗位，因此大学生的就业形势更为严峻。
（三）灵活就业与创业形式
当前灵活就业也成为了部分大学生的就业形式。在新常态背景下，企业的产能严重过剩，压缩成本、缩小经营范围作为了企业的主要发展方向。大学生群体的生产效率相对较低，企业通常不愿为其提供成长所需的各类成本。这一问题，将对传统的就业形式带来负面影响。有鉴于此，部分大学生选择了灵活就业，即依据自身的需求，为国家企业提供擅长的服务，从而获得相应的报酬。例如，从事软件开发的大学生可在家中进行工作，或与其他同伴共建工作室。而具备需求的企业可通过互联网与其进行联络，双方将在相对平等的环境下完成这一工作。在这一形式中，学生与企业的资源都将得到更为合理的利用[6]。
（四）“一带一路”倡议下的新型就业形式
“一带一路”倡议是推动我国发展的新机遇，其也将为我国大学生提供充足的就业岗位。但此类岗位与传统形式存在一定的差异，学生的对应能力也应当得到加强。该倡议将我国的过剩产能与国际需求有效对接，而我国所需要的各类能源与物资也将获得更为充分的供应。由于供需关系存在巨大的互补性，该倡议将对我国的未来发展起到重要影响。但“一带一路”倡议的覆盖范围极广，不同的文化与语言相互交集，参与者需要具备极强的适应能力与综合素养。再有，在国际贸易中学生需要独立完成市场开发，其市场敏锐度也就成为了影响其发展的关键因素[7]。
（五）“互联网+”背景下的新型创业形式
“互联网+”是推动我国产业创新的重要工具。该理念将互联网视为产业变革的底层技术，生产与经营场景也将发生改变。例如，在零售市场中电子商务已经占据12.9%的份额，该领域交易模式与产业形态都发生了巨大的改变。当代的大学生群体是在互联网环境下成长的，其普遍具备一定的网络应用能力。部分大学生利用这一优势，开展了新型的创业形式。同时在“互联网+”的发展过程中，人工智能、大数据等尖端科技将被大量使用，部分传统岗位也将被代替。例如，我国的人工智能技术已经可以代替部分医疗岗位。在安徽第一家人工智能医院已经运营了近2年的时间。在这一背景下，大学生就业形式也将发生转变。
四 培养大学生就业创业能力的具体策略
（一）基于家族企业的需要扩展学生人脉
在产业固化的情况下，个人资源将成为主要的就业优势。在我国的社会中，人脉是个人资源的主要体现。依据这一逻辑，我国高校可加强校友会的建设，以扩展学生人脉。通常情况下，某一院校的培养模式会对学生产生共性影响，基于对教学理念的认同，往届毕业生会对该校学生产生更为深切的期望。利用校友会等契机，各专业的应往届毕业生可建立起沟通平台，学生的人脉将得以扩展[8]。再有，高校可定期邀请本地区的企业家在该校举办讲演，通过互动环节企业家将与该校学生近距离互动，具备一定条件的学生，可利用这一契机与企业家建立互动关系。
（二）基于社会企业的需求培养学生劳动能力
基础性生产岗位在我国的就业市场中占据了主导体位，这一现象难以在短期内获得改变。大学生群体应当主动适应这一环境，并利用自身的优势参与其中，从而使就业空间获得扩展。但基础性生产岗位存在特定的岗位要求，高校应当在就业教育中融入这部分内容。例如，高校可组织工程、机械类专业的学生，参与完整生产流程的全部劳动。其中包含材料搬运、基础性生产、检验、设计、装备等环节。通过这样的方式，学生将对生产流程以及我国的工业能力产生更为直观的了解，其操作能力也将得到提升。或者学校可定期开展大型的劳动教育，在这一过程中，学生的劳动能力与劳动意愿将得到增强[9]。
（三）基于灵活就业的需求培提升学生个人素养
在灵活就业的形式中，学生需要将自身优势与企业需求有效对接，这也是提升学生收入的主要手段。针对这一需求，高校应当在就业指导教学中，重点培养其业务能力。例如，高校可与销售型企业建立合作关系，并组织学生参与该企业的销售工作。通过一段时期的练习，学生的心理状态将日趋成熟，与企业的沟通也将更为有效。同时，高校可针对业务活动的特殊性，为学生开展商务礼仪培训以及商务法规培训。例如，教师可利用场景教学法，在课堂中模拟商务礼仪的运用。而在培训商务法规的过程中，学生应当重点学习本专业的合同拟定以及售后维权。通过类似的学习，学生的综合素养将得到提升，并更为从容地应对工作中的问题。
（四）基于“一带一路”倡议的综合学习
参与“一带一路”建设，往往需要长期离家，并在不同的国家辗转生活。针对这一工作形式的客观需求，高校应当为学生提供文化教学、语言教育以及生存能力练习。例如，高校可在传统的英语教学中，融入简单的法语单词。法语在非洲等地的应用较为普遍，参与“一带一路”倡议的工作人员，需要经常往返于该地区，了解简单的日常用语可对其工作、生活带来帮助。同时高校可邀请参与过“一带一路”建设的工作人员，对学生进行培训。在该培训中，讲师可利用多媒体工具展现出各地区的文化风貌与风俗禁忌。通过这样的教学模式，学生的视野将更为开阔，职业发展也将得到促进。
（五）基于“互联网+”的专业技能培养
互联网技术发展速度极快，通常在3—6年内就会出现重大的技术创新，因此高校的计算机教学难以为学生提供长期支持。针对这一问题，高校应当建立起终身教育平台，并利用慕课等教学模式，为毕业生提供长期的教学支持。例如，高校可对从事互联网工作的学生进行统计，并建立起技术交流群[10]。在该群中先进的互联网技术将得到体现。而高校的专业教师可对这部分技术的应用范畴进行详细分析，并将分析结果制作成教学视频。之后教师可将教学视频转发到慕课平台内，其他领域的学生可通过教师的讲解寻找到合理使用互联网的路径。“互联网+”的主要优势在于利用信息技术的发展带动其他产业的发展，从而实现产业创新。因此保持对信息技术领域的长期关注，可提升工作的有效性。
五 结语
在培养大学生职业能力的过程中，高校因当对学生的主要就业形式进行提炼，并依据各形式的需求制定教学规划。首先，高校应当主动扩展学生的人脉，以满足企业经营的需要。其次，高校可通过劳动教育，提升学生的就业能力。再有，培养学生的业务能力、法律知识以及商务礼仪，可帮助其更好地与市场对接。
参考文献
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[9]杜美丽.我国大学生自主创业的企业法律形式问题研究[J].现代经济信息,2017(28):312.
[10]熊芳芳.基于大学生认知视角的构建项目形式创新创业实践教育评价体系[J].教育教学论坛,2018(24):86-87.
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