SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：护理药物学是五年制高职护理专业的一门重要的专业基础课程，但这门课程的理论知识较多，难度较深，也较抽象，学生在学习中久而久之容易感到枯燥和失去兴趣。本文以“成瘾性药物——毒品的危害”为例介绍如何通过信息化教学的有效融入与教学资源的有力整合，将教学内容的抽象难懂化为直观形象；枯燥乏味化为生动有趣，同时将专业理论知识与社会热点问题相结合，从而一方面激发学生的学习兴趣，一方面拓宽学生的知识视野，达到优化教学效果的目的。
关键词：信息化教学；资源整合；护理药物学；成瘾性药物；毒品
本文引用格式：魏中琦.信息化教学+资源整合在护理药物学中的应用——以“成瘾性药物——毒品的危害”为例[J].教育现代化,2019,6(09):171-173.
信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。它以信息技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，强调新型教学模式的构建，教学内容具有更强的时代性和丰富性，教学更适合学生的学习需要和特点。信息化教学设计是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。[1]信息化教学一方面使得学生学习可以不受“时空限制”，另一方面，学生学习可以变得更加个性化，支持学生的自主探究学习，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。[2]
护理药物学是五年制高职护理专业的一门重要的专业基础课程，也是一门桥梁学科，能够帮助学生对今后专业课程的学习打下较扎实的基础，同时也能为她们今后走上工作岗位提供必要的临床用药护理的知识技能储备，是一门很重要也很实用的课程。但这门课程的理论知识较多，难度较深，也比较抽象，学生在学习中久而久之容易感到枯燥和失去兴趣。而对护理药物学进行信息化教学的融入以及教学资源的重新整合能够有效地将教学内容的抽象难懂化为直观形象；枯燥乏味化为生动有趣，并且将专业理论知识与社会热点实际相结合，从而激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识视野，提升教学效果。
由此，笔者探索了题为“成瘾性药物——毒品的危害”的信息化教学设计，一方面将信息化的教学手段有效融入到课堂教学中，另一方面，根据课程的内容特点和当下实际的社会问题，将教学内容进行了有力的整合。授课专业为高职护理专业，授课地点为多媒体互动智慧教室，授课教材为韦翠萍、朱岫芳主编的“十二五”规划教材《护理药物学》，课时为2学时。下面将围绕教学资源整合、教学目标确定、信息化教学实施及教学效果反馈四个方面介绍笔者的教学设计。
一 教学资源整合
当前，全球毒品问题持续泛滥，我国禁毒形势也十分严峻，我国公安部《中国禁毒形势报告》中指出我国实际吸毒人数已超1400万，并且其中青少年占35%以上，人数众多，毒品已经严重威胁到青少年的健康成长。毒品不仅严重侵害人的身体健康，而且还消噬人的意志，破坏家庭幸福，并且严重毒化社会风气，污染社会环境。[3]
而根据《中华人民共和国刑法》第357条规定，毒品即指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、吗啡、大麻、可卡因以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品。由此可知，毒品即指的是麻醉药品和精神药品，也就是成瘾性药物。而《护理药物学》这本教材中的“特殊管理药物”、“镇痛药”、“中枢兴奋药”、“镇静催眠药”等内容都涉及到了麻醉药品和精神药品。这两类药品的药理作用、临床应用、不良反应和用药护理也是课程标准中要求学生掌握的重要内容。因此，为了既能让学生更清楚更全面地掌握和巩固这些药品的专业知识，同时也对毒品能有更专业和更深入的认识，真正做到珍爱生命、杜绝毒品；并且作为护理专业的学生，将来还可以将禁毒知识在临床、在社区进行更广泛更专业化的传播，让更多的人得以受益；同时，将成瘾性药物与毒品有机结合在一起也能有效提升学生对药物的学习兴趣与热情。[4]特将教学内容进行整合为“成瘾性药物——毒品的危害”，即本次课的主题。课时为2学时。
“成瘾性药物——毒品的危害”是将教材中模块一单元二“药效学”、模块一单元五“药物的相关知识”、模块四单元一“镇静催眠药”、模块四单元四“镇痛药”和模块四单元六“中枢兴奋药”的知识进行整合而成的。根据教学内容和教学目标，设置教学重点为成瘾性药物成瘾后难以戒除的原因以及毒品的危害；教学难点为成瘾性药物成瘾的作用机制。
二 教学目标确定
本课程所教授的学生为护理专业二年级下的学生，她们热情好动，有一定的求知欲和表现欲；具备一定的专业基础和自主学习的能力；[5]对成瘾性药物和毒品有一定的认识但还不够深入和全面；该专业绝大多数都是女生，安全防范意识比较薄弱，并且年纪都较小，没有社会阅历，容易成为毒品的受害者。
根据人才培养方案、课程标准以及对学情的分析，设置以下三维目标：知识目标为掌握成瘾性药物成瘾的作用机制；成瘾性药物成瘾后难以戒除的原因；成瘾性药物不合理使用对人体的危害。能力目标为能够辨识相应的毒品；能够对成瘾性药物不合理使用的危害性进行宣传教育。情感目标为增强安全防范和自我保护意识，珍爱生命、拒绝毒品。
三 信息化教学实施
本次课的教学顺序按“课前布置任务”—“课中学生为主体全程参与”—“课后制作电子海报进一步提升”来进行。[6]在这过程中，运用各种信息化手段全程辅助教学，如利用“超新学习通”APP来完成课前任务布置和课后效果检测；利用“FLASH 3D动画”来完成难点的突破；利用“思维导图”来完成重点的强化；利用“iPad平板电脑”来完成教学资源共享；利用“电子海报软件”来完成课后的拓展提升。将教学内容变抽象难懂为形象直观，降低学习的难度、增加学习的趣味，为学生营造一个生动的学习环境。并且在教学过程中，通过“提前布置任务”、“社区走访调查”、“分组搜集资料”、“引领自主学习”、“制作电子海报”等任务驱动和小组合作的方法和环节充分调动学生学习的积极性、引发学生主动思考、主动实践、主动探究，让学生真正做到做中学、学中做，同时也有效地进行了课堂的翻转。[7]
（一）课前准备
利用“超星学习通”APP在课前向学生发布投票问卷和小组任务。通过投票问卷提前掌握学生对毒品和成瘾性药物的了解情况，也让学生提前熟知本课内容。通过布置搜集常见毒品资料以及社区走访的小组任务，可以让学生切身实践，同时有效提升对本次课的学习兴趣。
（二）课堂实施
在课堂教学中，设置了为什么吸毒人数众多、成瘾性药物与毒品的关系、成瘾性药物成瘾的作用机制、常见的毒品、成瘾性药物不合理使用的危害和总结评价6个环节。
（1）为什么吸毒人数众多
在本环节，通过图片展示以及提问和思考，让学生结合已有知识主动探究，并由此导入新课。
（2）成瘾性药物与毒品的关系
本环节首先列出《中华人民共和国刑法》的明文规定，让学生清楚地认识成瘾性药物与毒品的关系——毒品即指的是麻醉药品和精神药品，也就是成瘾性药物。
随后利用每个学生一台的iPad平板电脑让学生在上面罗列出已经学习过的麻醉药品和精神药品，将成瘾性药物与毒品进行有机结合，并通过内网进行全班实时分享。利用了信息化有效提升了教学效率，同时也达到了全体学生参与课堂的目标。
（3）成瘾性药物成瘾的作用机制
这是比较抽象的内容，学生较难理解。本环节利用精美FLASH 3D动画结合已学医学知识以及老师的讲解将抽象难懂化为直观形象，同时增加学习的趣味性，从而有效突破难点。利用了信息化让学生得以较轻松地从专业角度彻底明白毒品上瘾的真正原因，而且也巩固了各种成瘾性药物的药理作用和作用机制，同时，还有效提升了学生的学习兴趣。
（4）常见的毒品
这一环节让学生以小组为单位将课前准备好的信息素材利用iPad平板电脑在内网向全班进行转播并讲演，介绍常见的毒品以及所走访社区的吸毒禁毒情况。利用了信息化让全体学生都能够主动参与到课堂中来，并且主动学习和探究，有效地进行了课堂的翻转。
（5）成瘾性药物不合理使用的危害
本环节通过在iPad平板电脑上动手绘制思维导图的方式，让学生结合已有的知识主动探究，尽情发散思维，尽可能多地写出成瘾性药物不合理使用或滥用后对个人、对家庭、对社会所带来的危害，并通过内网实时向全班同学进行共享和展示。利用信息化增加了学习趣味性的同时，不但有效启发了学生主动思考与实践，而且还便捷地将个人的学习成果分享至集体，使得教学效果最大化。同时，充分地让学生得以理解为什么要珍爱生命，杜绝毒品。
（6）总结评价
最后，老师列出本节课的知识框架，让学生自己进行小结，并再次通过“超星学习通”APP在线完成课堂反馈练习题并实时得到答题结果。利用了信息化让老师在课堂上能够更加及时、便捷地掌握教学效果。
（三）课后提升
在课后，让学生分小组制作电子禁毒海报，并选择优秀作品发布在学校微信公众号上，向全年级、全校甚至更大的范围进行推广宣传。利用信息化既锻炼了学生动手、思考、探索、合作、展示的综合能力，又把本次课的内容进一步加深巩固和内化提升，同时还扩大了禁毒教育的宣传范围，让更多的青少年群体从专业的角度认清毒品的危害。
四 教学效果反馈
首先，本次课有力整合了教学资源，将教学内容与社会实际问题进行有机结合，提炼出“成瘾性药物——毒品的危害”的教学主题。一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也拓宽了学生的知识视野，使学生既能够更好地掌握和巩固成瘾性药物的药理学知识，又能够对毒品有更专业更准确的认识，真正掌握毒品的严重危害，做到杜绝毒品。同时，还能从专业的角度向更广泛的群体进行宣传教育。达到一举多得的效果。
另外，本次课有效利用了“超新学习通”APP、FLASH 3D动画、iPad平板电脑、思维导图、电子海报软件等多元信息化手段，科学地安排在了教学过程的各个环节和要素，将很多抽象难懂的知识形象化、生动化，降低了学习的难度、增加了学习的趣味，充分激发了学生的学习兴趣与热情，同时也让学生能够在多环节参与到教学中来，真正做到自主学习与探究，从而将知识和技能掌握地更加扎实、牢靠，有效地优化了教学效果。
参考文献
[1]罗峥,贾奇隆,舒悦,等.信息化教学环境下学生学习适应与心理健康的关系——基于潜在剖面分析[J].中国远程教育,2018(2):37-43.
[2]程皙.“吗啡的作用及不良反应”信息化教学设计[J].科教导刊(中旬刊),2014(11):160-161.
[3]黄书才,朱早晨,杨铖,等.药物成瘾行为相关学习记忆的研究现状[J].中国药物依赖性杂志,2017(4):293-299.
[4]曹玉霜.浅谈五年制高职教育护理药物学的教学体会[J].科技信息,2010(21):315-315.
[5]刘利敏.基于微课的翻转课堂教学模式应用于中职护理专业药物学基础的教学设计——以青霉素为例[J].卫生职业教育,2017,35(5):35-36.
[6]宋鑫,杨科,邹建中,等.当前高职院校信息化教学现状分析及对策[J].教育现代化,2018,5(03):171-172.
[7]何水英,吴涛.信息化教学模式与传统教学模式的实践性研究[J].卫生职业教育,2017,35(9):29-31.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/8058.html
