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摘要：线上线下互动教学模式是当下教育信息化的产物。线上线下教学模式主要把传统课堂教学，利用互联网技术，转化成线上线下相互学习的过程。本文主要是利用自身线上线下的教学实践，结合一些教学案例，从线上线下教学模式在教学课程互动教学的特征，新要求以及模式的构建等方面进行分析。
关键字：线上线下；教学模式；互动教学
本文引用格式：周峰利.线上线下互动教学模式在教学课程中的应用[J].教育现代化,2019,6(09):156-158.
一 引言
党的十九大对中国特色社会主义进入新时代给出了新判断，对教育强国的建设、加快教育现代化等提出了新要求。2018年4月，教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》通知，通知中提到，基本目标是通过对《教育信息化2.0行动计划实施》，到2022年前后，基本实现“一大两高三全”的发展目标，即学习应用覆盖全体适龄学生、教学应用覆盖全体教师、信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，数字校园建设覆盖全体学校，建成“互联网+教育”大平台，推动从加快师生信息技术应用能力提升向全面提升师生的信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，从教育专用资源向教育大资源转变、努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、探索信息时代教育治理新模式、发展基于互联网的教育服务新模式。其中，实施教育信息化的主要任务是构建一体化的“互联网+教育”服务平台。引入“平台+教育”互联网服务模式，整合各种各样的教育资源公共服务平台和支持系统，逐步实现资源平台的互通、开放与衔接、管理平台，建成国家数字教育资源公共服务体系。充分发挥市场资源在资源配置中的作用，融合众筹众创，教育数据、优秀师资、实现数字资源、信息红利的有效共享，助力教育服务供给模式升级和教育治理水平提升。线上线下教学是实现“互联网+教育”的主要表现形式[1-6]。
二 线上线下互动教学模式的特征
（一）线上线下互动教学模式是“互联网+教育”的主要表现形式
线上线下互动教学模式是指教师在课堂教学之前通过互联网平台介绍教学过程中涉及的理论，在学生充分理解之后，再利用互联网上的各种信息，习题，案例，视频等强化学习。然后把自己所理解的知识来到课堂上讨论，对理解不充分的理论进行探讨，知识的应用进行分析。
（二）线上线下互动教学模式教学方法的意义
线上线下互动教学模式是一种“互联网+教育”的教学方法,这种方法吸收了互联网的一些特性,能够充分利用网络教学资源、教学方法多样性、学习效率比较高的优点,它在高校课程教学中的应用，能够有效打破传统高校教学的障碍，有效的提高高校课程教学水平和效率，极大的拓展课堂的空间和时间。能够随时的对学生进行仿真测试和在线答疑，同学们的学习反馈也能得到及时沟通和分享，营造了一个相互促进积极上进的学习氛围。这种线上线下、课内课外双重结合的方式将课程体系的立体式、多层次、全方位等特性给展现出来，实现了以培促学、以培促考、以培促教的教学形式，从而激发了学生学习的主动性和参与性。
（三）线上线下互动教学模式的新特征
线上线下互动教学模式，是利用互联网平台技术，互联网移动设备普及程度等。通过大数据、人工智能、区块链等新技术，使获取知识的渠道更加便利，学到的知识体系更加全面、立体、生动，让学习变得更加生动、有趣和有序。
“互联网+教育”线上线下教学模式，能够打破传统教学的时空和人数限制。线上线下的教学模式给“任何地点、任何时间”不间断的学习赋予了新的形式。以慕课（MOOC）、SPOC为代表的线上线下教学模式，将传统的教学的内容进行碎片化处理，形成彼此独立的知识点，然后通过网络发布，学生可以任何时刻，从任何知识点再次进行学习，直到知识点学懂为止。这种模式是一种全新的学习模式，学习的门槛降低，学习时间也大幅减少，就能获得解决问题的方法。
三 线上线下互动教学模式中的新要求
（一）线上线下互动教学模式对教师的新要求
课堂教学是高校教育的主要任务，传统课堂教学主要是以教师为主的讲授和以学生被动接受学习为主要特征，在教学过程中教师的主导地位非常突出，而学生自主学习的主体地位却被大多数被忽视。因此线下课堂教学应该和线上网络化课程相结合，形成线上线下互动课堂教学模式，充分发挥各自的优点，实现有效的课堂教学，把课堂教学变成以学生主动学习为主的阵地，教师应该重点组织教学的过程，主要任务是引导学生的学习，并解答学生学习过程中遇到的疑惑，真正做到提高课堂教学效率。这种教学模式对老师提出了新要求。首先教师的备课提出了新的要求。传统课堂教学，教师通常备课只需要准备一堂课的内容，而很少进行知识点的扩散、知识点延伸等的更深层次的内容。线上线下互动教学模式下教师除了准备好课堂基本内容之外，还需要广泛阅读、查找相关文献，将所讲授的内容进行深层次的分析，扩散。因此这对教师需要有更高水平的知识储备。其次，线上线下互动教学对课堂教学的组织发生根本变化。教师需要从原来的知识讲授为主转向为学生答疑解惑为主，从注重学生对知识点的掌握理解转向提高学生深层次思维能力的发展和综合素质能力的培养。教师在课堂上的角色需要从原来的主演者转变为课堂的导演者，负责课堂整体的组织规划，让学生们为课堂的主体，独立思考，相互讨论，共同提高。再次，线上线下互动教学模式对课程的考核提出了新的要求。传统课程的考核一般采用考试或提交论文作业等形式，而忽略了学生的学习过程考核。新模式的教学需要教师采用新的考核方式，将考试逐步渗透到学习的全过程中。这对教师的能力提出了更高的要求，教师需要实时把握每个学生的学习情况，课堂的互动交流、探讨及对所学知识的应用，需要因人而异地给出具有个性的考核方法，促进学生知识点的理解掌握，以及独立思辨，相互合作能力的提高。
（二）线上线下互动教学模式对学生的新要求
线上线下互动教学模式，要求学生合作学习、探究学习、主动学习，来培养学生的创新精神和综合实践能力。学生的学习过程将由被动变为主动，由课堂学习变为线上线下结合的形式进行学习。每一堂课程的学习内容将由教师提前通过网络发布，学生通过线上学习，思考、理解、掌握等，在线下课堂上进行交流、答疑解惑和知识点的扩展。
学生的学习由一个时间段，变化为贯穿整个学期的始终。学生的学习实现过程化，对知识点加以延伸、扩展和应用。线下课堂教学教师主要任务是引导，学生可以就自主学习过程中的疑惑提出讨论，还可以解答别人的疑问，课堂学习是相互学习的过程。学生们在课堂上，能够相互提问，共同学习、交流提高，而且每堂课的教学内容都能更好的掌握，并能就知识点加以扩展和思考更加深入的问题。在学习过程中，可以培养学生的创新精神和实践能力。
四 线上线下互动教学模式的构建
（一）线上线下互动教学模式的创新性分析
线上线下互动教学模式是在“互联网+教育”背景下产生的，这种教学模式是对传统教学模式的优化和创新，可以缓和紧张的传统课堂的教学气氛，营造出生动活泼课堂教学氛围，引导学生理论学习与实践学习相结合，使知识看起来更充实，更丰富，更有质感。线上线下互动教学模式，要求教学中有一种主要的教学媒介、两个教学主体和一个教学客体，分别是教学的媒介是讲授、自主互动学习，教学的主体是教师和互联网络教学资源，教学的客体是学生的学习。
（二）线上线下互动教学模式设计
线上线下互动教学模式需要考虑到教学效果、教学支持、学习情况等方面的问题，对教学的场所、平台学习人数都有一定的限制要求。从“互联网+教育”角度分析，主要表现为将传统教育信息通过互联网渠道进行传播，从而产生一种新的有价值的教学模式。线上线下互动的“互联网+”教学模式，具有多样化、协作化和个性化相结合的特征，主要表现为尊重学生的学习兴趣、学习习惯，又能根据个人不同的认知能力，构建相应的兴趣小组，能够让学习根据自身的能力逐步的进行分层渐进式学习。能够让学生在相互讨论，相互合作学习中取长补短，增进学生的情感交流。从而可以将学习动力进行内化，促进学生的主动学习能力，获取自己所需求的教学体验、知识能力和学习方法。
线上线下互动教学模式设计主要包含课前准备、课前自学、课堂学习、协作学习、课后提升。课前准备。主要是在上课之前，教师团队对知识内容进行合理分工，完成课程的教学设计。主要包含，课程内容资源的准备、资源构建、优化与整合，构建教学所需要的场景和主要教学任务、线上线下教学模式的组织形式等，确定各个阶段的学习任务以及评价方式和内容。
课前自学。主要是学生主动的通过互联网平台的资源，明确本次课程的教学目标、教学任务、教学重难点、教学内容等。利用教师事先准备的网络资源，进行独立自主学习理论知识，练习和测试，并参与到留下的思考问题的讨论中，归纳总结出本次教学能容的疑难点，初步完成对新知识点的理解和掌握。教师应该根据学生的个人情况，为他们设计具有个性化教学设计做准备。
课堂学习。课堂学习是最主要的环节，教师首先应该根据课前自学的情况，制定计划，构建本次教学任务所需要的学习场景，学习任务的分解，讨论主题。在此过程中，应该充分使用师生协商机制，民主机制确立所需要场景和主题。即学生可以选择教师事先准备的讨论主题，也可以自主确定与教学内容相关主题。学生需要根据自己的学习掌握情况以及教师建议选择自主独立探究学习形式或者和其他同学相互协同协作的学习方式学习，在这个学习过程中教师应该进行具有特色的个性化的指导，教师应该观察学生的学习表现，判断本次教学目标是否实现，教学任务是否完成。其次，学生学会分享自己的学习成果，并且进行同学间的交流，也可以在平台上进行相互讨论。再此，教师需要对本次教学成果进行考核评价，对教学的重难点进行逐步解析以及出现问题答疑解惑。最后，教师需要根据学生表现评定学生本次课程的平时成绩，以及通过测试来评价学生对知识技能掌握程度等。
协作学习。协作学习是依据个体的认知方式、认知能力、学习方法、学习成绩、性格差异等因素组成兴趣学习小组。一般每组成员3到5人，教师在旁边协助，让学生自主独立的思考讨论学习，从原来的知识的灌输者变为协作学习的组织者与帮助者，给学习者拥有更大的自主空间。
课后提升。课后提升主要是在完成教学任务之后，教师需要布置新的与知识点相关的学习任务用来拓展学生知识面、提升学生的学习能力素质。课后任务的形式可以多种多样，可以是对知识体系的综合应用，比如，完成一些与教学任务相关的大型项目，也可以选择适当的相关主题进行深层次的探究学习。课后学习是能力提升的重要阶段，需要通过系统化学习平台来获得能力拓展任务，学习方式，通过上传学习资料，进行平台的相互讨论及成果的评价。可以采取各具特色的个性化、多样化组织实施形式。教师需要定对课后学习进行实时监控，解决困难。鼓励主动的探索与创新，激发学习兴趣。鼓励学生独立完成相关任务，提升能力素质。
五 结语
线上线下互动教学模式是在“互联网+”时代的大背景环境下产生，基于对教育实践和教育理论的科学认识，是实现教育信息化、现代化的重要途径。这种模式对教师的教学和学生的学习都提出了新的挑战。线上线下互动教学模式，能够增强学生的自主学习能力，独立思考能力，同时能够充分尊重学生的意愿，能够有很好的学习氛围，是一种适应当下环境的一种新的教学模式。
参考文献：
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[5]颜正恕，徐济惠.线上线下一体化“互联网+”个性化教学模式研究[J].中国职业技术教育,2016,3:74-78.
[6]尚岩等.线上线下（o2o）教学模式--从慕课（MOOCS）运行效果想到的[J].黑龙江高教研究,2016,8:153-155.
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