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摘要：信息技术的迅猛发展和日益普及，计算机教学作为大学本科基础教育课程的必要性不言而喻，但其针对不同专业人才培养的规格要求在不断探索中变化，教学目标、方法、内容也在不断调整和更新，导致非计算机专业计算机基础教学得问题也愈加突出。本文从教学方法、内容、专业结合性等方面上入手，根据我校实际情况，对非计算机专业计算机基础教学进行分析研究。
关键词：计算机基础课；教学改革；措施
本文引用格式：付媛媛.高校非计算机专业计算机基础教学改革研究[J].教育现代化，2019，6（11）：58-59+71
Research on Computer Basic Teaching Reform of Non-computer Majors in Colleges and Universities
Fu Yuan-yuan
（Hunan City University,Yiyang,Hunan,China）
Abstract:The rapid development and popularization of information technology,the necessity of computer teaching as a basic undergraduate course in university is self-evident.,However,the specifications for the training of different professional talents are constantly changing and the teaching objectives,methods and contents are constantly being adjusted and updated,which leads to the problem of non-computer major computer basic teaching.This article starts from the aspects of teaching methods,content,professional integration,etc.According to the actual situation of our school,it analyzes and studies the basic computer teaching of non-computer majors.
Keywords:computer basic course;teaching reform;measures
信息技术的迅猛发展和日益普及，加快了社会信息化的进程。“大学计算机基础”是在信息技术水平不断提升这一背景下高等学校开设的一门非计算机专业计算机公共基础课程，旨在培养学生的计算机意识、操作水平和动手能力，从根本上提高学生应用计算机解决实际问题的能力，进而培养学生的计算机思维和创新精神，为今后的学习奠定基础。目前非计算机专业的“大学计算机基础”教学处于从普及型向专业应用型的转型阶段[1]，思考教学改革转型之路，是当前急需深入研究的重要课题之一。本文从教学方法、内容、专业结合性等方面上入手，根据我校实际情况，对非计算机专业计算机基础教学进行分析研究。
一 非计算机专业计算机基础教学现状概述
大学计算机基础作为湖南城市学院大一新生的公共基础必修课，涵盖理、工、文、管、教、艺、经等多个学科等4600名新生51个本科专业的人才培养计划。计算机教学作为大学本科基础教育课程的必要性不言而喻，但其针对不同专业人才培养的规格要求在不断探索中变化，教学目标、方法、内容也在不断调整和更新，导致非计算机专业计算机基础教学得问题也愈加突出。
二 非计算机专业计算机基础教学问题分析
（一）学生计算机水平差异化严重
湖南城市学院面向31个省、市、自治区招生。由于地域成长环境的不同，新生计算机水平差异化严重。少数新生几乎没有接触过计算机，部分新生已经很熟练的使用办公软件和网络，而普遍的是大部分新生大学之前已接触过计算机，但以娱乐为主，专业计算机知识较少。这种基础良莠不齐的计算机水平，不利于大学计算机基础课程的有效开展[2]
（二）教学方法单一
计算机基础与其他基础学科的不同，应该更加侧重理论与实践相结合。但目前大部分的教师采用与其他学科一样的教学模式，注重理论教学，对学生进行理论知识的灌输，教学方法单一。学生学习兴趣不高。
（三）计算机基础教学与专业的结合性较差，大学计算机课程教学的主要目标
是为培养非计算机专业会用和用好计算机、提高技能和培养应用能力而开设的，但该课程的计算机知识与学生自身的专业知识脱节。我校的所有非计算机专业学生使用统一的教材、教学大纲、讲义和教案，同样的考核方式。教师脱离学生所学专业，只传授计算机的基本知识。导致很多学生不知道学习计算机基础对自己的专业意义何在。
（四）对计算机基础的教学不够重视
2017年2月以来，教育部积极推进新工科建设，湖南城市学院树立了教学型、应用型人才的培养目标，部分院系着重增加了专业课、实践课程的课时而相应地减少了理论课、基础课的课时，尤其是大学计算机基础课程，从最早的64课时逐步调整到现在的32课时。调整原因主要在以下两点：一是部分院系认为本院系学生已较好的掌握了计算机的应用技能；二是部分院系认为本院系学生的专业学习对计算机水平要求不高，认识不足，重视不够，于是在人才培养计划总课时不变的情况下，优先压缩大学计算机课程学时来满足专业课和实践课的课时需求。
三 非计算机专业计算机基础教学改革措施
根据以上问题分析结合我校实际情况，提出以下改革措施。
（一）分级教学
本着“因材施教”这一教育原则，采用分级教学。新生入校进行问卷调查或者无纸化系统摸底测试，了解学生在中学阶段信息技术课程学习情况和计算机应用能力情况。根据学生在中学学习计算机情况不同，将学生分成A级（提高班）和B级（普通班）两个等级。普通班以正常进度讲授计算机应用基础知识，着重培养学生对计算机常用软件的操作能力。提高班除了计算机基础知识，则增加Atuo-CAD、Photoshop、Access、Flash、Matlab、网页设计等软件的学习，以此提高学生的计算机应用水平和学习兴趣。
（二）改进教学方法
根据计算机基础的特点，教师在理论教学的同时也要注重实践教学。要改变传统的授课方式先在教室学习理论知识再到机房上机实践，这种模式的缺点是使课堂教学和实践脱节，不能及时将理论付诸实践，深入理解。学生大多能在理论考试中死记硬背得高分，由于缺乏深入理解，往往上机实践效果不佳，漏洞百出，甚至不知道怎么操作。要注重实践教学，就要改革传统的授课方式，要在机房上课，老师当场讲解，学生当场实践，随时解决实际操作问题，达到即学即用的效果。
（三）根据专业特点安排计算机教学内容
湖南城市学院设有城建类、信息制造类、管理服务类和基础类等四大类学科群51个本科专业，设有13个二级学院，涵盖理、工、文、管、教、艺、经等多个学科。计算机基础的教学应该结合各个专业的专业特色来安排具体的教学内容。相同的知识点，专业不同，侧重点也不同。比如EXCEL，面对经管类专业的学生，着重学习Excel中数据管理与分析的内容，比如财务函数、图表制作、统计分析、报表处理等。面对中文、外语专业的学生，着重学习word的文档排版以及word的高级应用等。面对理工科的学生，可以附加讲解Visio绘图等。这样将计算机基础的教学与学生自身专业相结合，能更好的为专业服务。提高学生学习计算机基础的兴趣，明确学习计算机基础的目的。经管类专业 Excel财务函数、图表制作、统计分析、报表处理等中文、外语专业 word的文档排版以及word的高级应用等理工科专业 附加讲解Visio绘图等
（四）引入多种教学模式，利用网络在线学习
面对计算机基础的课时不断被压缩，但是教学内容却越来越丰富的这一现象，要让学生合理利用各种资源，实现自主学习。我校已经建立了计算机基础的省级精品课程的网站，相关资料都已发布在该网站上。学生可利用课余时间自学以加强实践操作的能力。对学生普遍有疑难问题的内容，教师可在课堂上着重讲解，做到有的放矢，节约课时。
四 结束语
在计算机技术飞速发展的今天，计算机应用能力已成为衡量大学生综合素质的一项标准。在此情况下，对高校非计算机专业的“计算机基础”课程的教学如何能更好地与专业衔接，为专业服务，如何制定课程的教学目标、教学内容等等，都需要更深入的研究和实践
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