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摘要：现阶段随着人们生活和工作节奏的越来越快，压力越来越大，心理问题已经成为影响人们生活满意度的重要因素，心理健康教育也逐渐得到社会广泛的关注，目前心理健康教育的教学地位日益提升，教育范围也越来越广，在学前教育中落实心理健康教育对于幼儿的成长也都具有重要意义。幼儿阶段是其心理和人格养成的重要时期，通过心理健康教育的科学辅导，可以有效帮助幼儿的健康成长，本文以此为研究背景，客观分析现阶段我国幼儿心理健康教育的现状，以及学前教育中财政投入对幼儿园幼儿心理健康教育的缺陷，并在此基础上，对于新时期如何提高幼儿心理健康教育提出科学的发展建议。
关键词：学前教育；财政投入；心理健康教育；发展建议
本文引用格式：范钰文.学前教育中财政投入对幼儿园幼儿心理健康教育的影响[J].教育现代化,2019,6(06):188-190.
心理健康问题得到了现阶段社会和教育领域的普遍关注，其不仅对人的性格和行为具有重大影响，同时也极大的关系着社会的稳定，现阶段心理健康教育已经成为我国教育体系中的重要组成部分，尤其是针对学前教育阶段幼儿的心理健康教育格外重要。他对幼儿的身心发展和价值观的树立都具有积极的辅助作用。但是纵观学前教育中幼儿心理健康教育的实践情况来看，其还存在很多不足，我国整体的财政投入针对幼儿心理健康教育方面也比较少。这使得幼儿心理健康教育的推广和发展还面临很大难度[1]。只有正视现阶段的不足，积极寻求有针对性的解决建议，才能更好的促进学前教育对幼儿的培养。
一 现阶段我国学前教育幼儿心理健康教育的现状
与国外相比，我国学前教育幼儿心理健康教育的起步时间还比较晚，整体教学环境和教学理论等也都不成熟，很大程度上还都依赖国际优秀的心理健康教育理论思想。根据西方著名心理学家费洛伊德阐述：人们成长过程中，早期阶段的心理发展对于后续的成长都具有重要影响，根据相关数据的研究显示，在人们成长的3-6岁阶段，是心理健康教育和人格养成的重要时期，通过科学的心理健康辅导，可以有效的帮助幼儿养成正确的价值观和性格。根据相关实验数据显示，在我国幼儿群体中，30%的幼儿都或多或少存在一定的心理问题和不良行为。例如：情绪焦虑烦躁、过度依赖父母以及性格粗暴偏执等，这些情况均是由于对幼儿心理健康教育不重视导致的，很多家长认为“小孩子是没有心理变化的”，其实不然，幼儿时期是一个人初步形成心理健康的重要阶段，这个时期发生的事情以及受到的教育都将在孩子的心理留下印象并形成潜意识，这对他们未来的成长都会产生巨大的影响。因此，在学前教育阶段开展一定的心理健康教育是非常有必要的。但是由于我国家长和社会公众对于心理健康教育还存在一定的误解，导致我国学前教育幼儿心理健康教育的发展还停滞不前，严重影响了我国学前教育阶段对幼儿的教育和培养
二 学前教育财政投入在幼儿心理健康教育中的实践情况
近年来我国经济水平、社会水平、科技水平和教育水平都飞速发展，但是社会整体水平的发展并没有对学前教育的财政投入带来本质改变。在学前教育投入上我国相关部门和机构仍然没有有效的政策进行推进，这不只是孩子家长的思想问题，更是由于我国整体社会对学前心理教育的认知不足、缺乏关注造成的，导致学前教育的教学环境和教学设备欠缺，下面我们就目前学前教育财政投入方面存在的不足进行分析。
（一）对学前心理健康教育缺乏关注，整体投入不足
纵观先进阶段我国学前心理健康教育的发展其还不成熟，无论是幼儿园、教育部门以及学生家长等都对心理健康教育缺乏科学的认知，社会多方面对于学前心理健康教育也缺乏应有的关注，这不仅仅是人们意识层面的缺少所导致的，关键在于针对学前心理健康教育的政策和教育机制还不完善，虽然现阶段政教育部门以及学校等都强化了对幼儿心理健康教育的宣传，但是在实践过程中还缺乏系统完善的政策指导[2]。从现阶段学前教育的财政投入当来看，整体的投入也不足。根据相关数据的调查显示：在截止到2017年底，财政教育预算在学前教育方面的总支出
为5600多万，但是针对幼儿心理健康教育的总支出却不足4%。这就大大影响了基层幼儿园心理健康教育的有效落实。
（二）缺乏对学前心理健康教育的理论探索和投入
随着我国对于心理健康教育的关注，很多教育学家和心理学家都进一步强化了对学前教育阶段幼儿心理健康教育的理论探索。但是由于我国整体对于心理健康的认识和发展起步还比较晚，很多理论思想还都不成熟，因此，对于学前心理健康教育的理论研究相对较少。很难为教育的发展提供理论支持。一方面，我国在书籍出版上，对于幼儿心理健康教育的书籍比较少，导致在落实学前心理健康教育的实践过程中没有科学的参考依据。另一方面，在我国高校所开展的学前教育教学中，对于幼儿教师的培养也缺乏对心理健康教育的渗透和研究[3]。使得目前缺乏高素质的幼儿心理健康教育教师。无法在授课环节中根据幼儿的个体差异给予有力的心理辅导。这些投入的缺失在一定程度上就会给幼儿的心理健康教育带来阻碍。
（三）教学环境和教学设施欠缺
我国针对学前教育幼儿心理健康教育的财政投入在很大程度上都是集中在公办幼儿园。对于其他民办幼儿园的财政投入则比较少，支持力度也比较弱。但是当前我国幼儿的学前教育大多数都是依赖社会上的.私立幼儿园。其对于幼儿教师的引进、教学环境的打造以及很多基础的教学设施的购置。整体来说教育成本比较大。私立幼儿园所承担的资金压力在某种意义上会直接影响学前教学的教学效果。根据相关数据的调查显示，很多私立幼儿园都存在教师短缺、教学设施陈旧的问题，这些基础的幼儿教学环境都很难保障，对于开展幼儿心理健康教育的难度就更大。归根结底，还是由于我国整体的财政资金对社会私立幼儿园投入比较少。
三 新时期强化学前教学专业幼儿心理健康教育的重要性
幼儿阶段是人们成长的关键时期，外部环境对于幼儿的成长和心理发展也是巨大的，通过系统科学的心理健康教育，不仅可以有效的培养幼儿健全的人格，培养幼儿科学的人生观和世界观，同时也能促进幼儿未来身心的健康发展。不仅如此，科学的心理健康教育可以引导幼儿朝着乐观、积极的方向发展，促进幼儿智力的发育[4]。健康的心理可以在帮助幼儿获得愉悦情感的同时，也能激发幼儿的学习潜力，促进幼儿的科学发展。
（一）有利于幼儿身体健康
幼儿时期是人类身体发育的重要时期，良好的心理状态可以保障幼儿身体健康的发育，可以说幼儿的心理健康和身体健康是紧密相连、互相作用的。身体的健康舒适是幼儿保持良好心情的基础，同时心理健康也是身体健康的必要条件之一，在幼儿时期若是产生了心理问题就会引发厌食、暴躁、少言、思维迟缓等情况，直接影响身体机能的发育。有这样两句民间谚语说的好“心舒则体壮”、“笑一笑,十年少,愁一愁,白了头”，由此可见身体和心理具有着密不可分的关系。马克思曾表示“一种美好的心情,比十付良药更能解除生理的疲惫和痛苦”。因此，我们一定要正确认知学前心理健康教育的重要性，强化幼儿的心理疏导，帮助幼儿树立正确的基础思维模式和心理活动[5]。
（二）有利于幼儿智力发育
幼儿的心理健康不仅影响着身体发育，更直接影响了智力发育。当幼儿感觉到心理压力或者内心不舒服时，会直接表现为情绪紧张、易怒、烦躁、心情低沉等，更有甚者会产生自闭、感受力下降、反应迟钝、注意力不集中和多动等情况。经大量实践证明,心理健康的幼儿更容易接受新事物，学习速度更快，容易在学习和与其他小朋友交往中体验到愉悦感；而心理状态不好的孩子则表现拒绝新鲜事物的体验，学习能力下降，对事物的理解能力低下。心理健康也影响着幼儿以后的精神世界建设，一个心理健康的人会更加的勇敢，有更强的毅力、忍耐力和接受力[6]。所以我们要加强对幼儿的心理健康教育，注重幼儿成长中的心理变化，引导其心理健康发育。
（三）有利于幼儿性格的形成
美国心理学家卡尔·罗杰斯曾说过“好的人生，是一种过程，而不是一种状态；它是一个方向，而不是终点”，并且他认为能够达到这句话中的目标的人是心理健康和谐的人。卡尔·罗杰斯分析了作为心理健康和谐的人的几个特点：坦诚对待自己的经历、生活在现实的空间里、相信自己的感觉和能够敏感的体会到自己的情感[7]。由此可以看出，卡尔·罗杰斯认为一个人的性格和心理状态是息息相关的，这是一种自我概念和现实之间协调关系的强调，性格是自我概念和现实生活相互作用的产物，和谐的关系能够培养出良好的人格。幼儿时期是一个人性格初步开始体现的阶段，是形成性格的重要阶段，我们要加强对幼儿心理教育的力度，帮助孩子塑造良好的自我概念和现实体验，由此培养起良好的性格。
（四）提高孩子的个人素质
随着我国社会经济的发展，人们越来越重视个人素质培养和提升。个人素质的好坏从一个人的日常行为方式就可以看出，一个没有礼貌、打架斗殴、口吐脏话并且没有爱心的人绝对没有较高的素质，而一个遵纪守法、富有爱心、乐于助人的人绝对具有着较高的素质。心理的健康发展可以帮助提升个人素养，只有心理健康的人，才会对外界事物充满好奇，在与外界接触时感到愉悦，才有可能帮助他人。基于这种观点，我们要更加重视学前心理健康教育的落实，将提升社会整体素质的行为从幼儿时期开始，从根本上培养人们具有善良热情、关心他人并具有社会责任感。这意味着，面对学期阶段的幼儿，需要提升的不仅是智能素养，更要培养其健康的心理素质。
四 如何在学前教育中强化幼儿心理健康教育
（一）强化对幼儿心理健康教育的关注，提高扶持力度
新形势下，随着我国教育体系的不断完善，我国对于学前教育阶段幼儿心理健康教育给予了更高的关注，我国基层教育部门和财政部门也要进一步加大对学前教育阶段幼儿心理健康教育的资金和政策投入，首先，可以根据目前我国国内幼儿学前教育体系的规划，合理安排财政资金，并建立专项幼儿心理健康教育基金。以此保证基层幼儿心理健康教育的有效落实，其次，也要做好幼儿心理健康教育的宣传工作，让广大幼儿教师和家长能够进一步明确幼儿心理健康教育的重要性，推动基层社会幼儿园能够有序开展幼儿心理健康教育工作。不仅如此，基础教育部门、政府以及财政部门都要加大对公立幼儿园、私立幼儿园在教师、教学设备上的投入。进一步优化幼儿的心理健康教育环境。为学前教育心理健康教育的落实创造条件[8]。除此之外，也可以积极利用财政资金进一步提高基层幼儿教师的薪资标准。鼓励更多的年轻教师加入到幼儿心理健康教育中去。
（二）提高专业人才培养力度，培养高素质教学团队
纵观现阶段我国学前教育队伍，具备高素质的教学团队越来越紧张，尤其是心理健康教育方面的专业教师少之又少[9]。面对这样的教学困境，国家和教育部门还需要积极加大对专业人才教师的培养力度，为基层幼儿园培养高素质教学团队。首先，要强化对幼儿教师在职业道德以及心理方面的培养。为广大幼儿教师提供继续教育的平台，例如：通过开展社会学习讲座、学前教育心理学的公益课程等，鼓励基层幼儿教师学习多方面的教学内容，尤其是幼儿心理健康教育方面的理论知识。其次，也要针对当前高校学前教育专业进一步优化所学内容，将幼儿心理健康教育纳入到高校学前教学的课程体系当中，让新一代年轻教师更加明确幼儿心理健康教育的重要性[10]。同时也能为日后幼儿教师的岗位工作奠定坚持的理论基础。
（三）增加对非公立幼儿园的财政投入
在上述“学前教育财政投入在幼儿心理健康教育中的实践情况”中有提到我国目前针对学前幼儿教育中心理健康教育的财政投入主要是集中在公立幼儿园的，那么就会直接导致非公立幼儿园将完全承担所有的费用和压力。我国财政在非公立幼儿园上的投入比例十分低下，对其在政策上的支持也比较少，使我国非公立幼儿园的学前教育费用主要依赖于孩子家长。目前，我国大多数的幼儿家长都不具有对幼儿心理健康的充分认知和重视，许多幼儿家长更愿意承担“才艺费用”、“双语费用”、“食宿费用”、“游乐费用”及“环境费用”，而对“心理健康教育”这类看不见摸不到的费用采取忽视态度。幼儿心理健康教育在教师引进、教学环境配置和基础教学设施的采购方面需要投入相当大的成本，这就使得大部分的非公立幼儿园在幼儿心理健康教育上的可用资金不足，并且直接导致了非公立幼儿园在心理健康教育这一方面的师资力量薄弱，硬件设施不齐全的现象，甚至更有的非公立幼儿园根本就不开设这一部分。因此，我们不仅要从家长的思想入手，使幼儿家长认同学前教育中心理健康教育的资金投入，更需要政府财政部门对非公立幼儿园产生重视，增加其财政投入比例，帮助非公立幼儿园整改教学环境，引进教学设备，推进非公立幼儿园“幼儿心理健康教育”的开展。
五 结语
综上所述，笔者围绕现阶段我国学前教育中财政投入对幼儿心理健康教育的影响出发，客观论述了我国财政投入对幼儿心理健康教育中所存在的不足，进一步揭示了我国学前教育领域心理健康教育的缺失，并基于新时期我国学前教育的发展给予科学的发展建议，心理健康的教学的有效落实，不仅可以最大限度的优化我国的学前教育，同时也有效强化了对新时代幼儿教育的科学培养。
参考文献
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[8]李娟.幼儿心理健康教育的影响因素及对策分析[J].人力资源管理,2018(03):271-272.
[9]邹蓉.重视心理健康教育促进幼儿心理发展[J].贵州教育,2018(02):21-22.
[10] 张捍红.浅析学前教育中幼儿心理健康教育[N].山西青年报,2017-10-14(011).
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