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摘要：教育教学改革的持续深入推进要求高中学生在包括暑假等各个时间段的具体学习在学考和选考机制的基础上做相应的调整与优化，这是学生个体适应新教育环境的客观需要，同时也是新教育课程改革持续深入推进的客观需要。本文紧密围绕学考和选考机制下高中学生的暑假生活这一特定的命题，立足高中学生暑假的实际生活状况，重点阐述和探讨新教育改革时域下高中学生暑假生活的优化途径。
关键词：学考；选考；高中学生；暑假生活；优化途径
本文引用格式：黄一男.学考和选考机制下高中生的暑假生活探析[J].教育现代化,2019,6(06):42-43+46.
改革与优化是我国自改革开放以来基础教育教学的主旋律和总基调，同时也是持续推动我国基础教育教学各学科教学的源动力，一定意义上正是不断的的参考和依据，在此基础上我们可以进一步探讨基于学考和选考机制下高中学生暑假生活的优化策略。
改革与探索推动了我国教学教学事业的持续向前发展。改革是我国过去、现在以及未来学校学科教学发展的永恒力量，教育教学因为持续地改革与优化才具有了持续的生命力，这是当下已经形成普遍共识的基本命题。就当下高中阶段的各学科教学而言，实际上正处于近几十年以来最具有颠覆性的变革与改革过程之中，学校各学科教学的内部结构正在加速变革与优化组合的过程中，包括新高考制度、学考和选考等一系列全新的制度设计正在逐渐完善和全面推广的过程之中，这对于高中阶段的整体教学活动必将产生深刻而广泛的与影响，包括暑假生活。新的学考和选考机制下高中学生的暑假生活必须从各个环节和诸多领域进行相应的调整和优化，这是学生个体适应新教育机制和新教育环境的客观需要，同时也是新教育改革顺利推进的客观需要，本文以下将以高中学生的暑假生活为基本的阐述主题，具体以新教育改革语境下的学考和选考机制为叙述背景，重点阐述和探讨学考和选考机制对于高中学生的影响以及学生在暑假应该做的积极调整和突破[1-2]。
一当下高中学生暑假生活的实际情况梳理
较之于小学和初中阶段，高中学生整体上的学习压力是比较大的，学校的学习节奏也明显地比较快，同时实际上高中的暑假时间也比较短，大多数学生的暑假被各种形式的补课和学习挤占，这是最为基本的实际情况，也是我们阐述和探讨相关问题的基础。在具体论述学考和选考机制背景下高中学生的暑假生活这一命题之前，我们有必要梳理当前高中学生的暑假生活实际情况，这将为我们阐述和探讨问题提供必要那么重要的问题是当前高中学生的暑假生活是如何度过的？根据已有的研究资料显示（如表1），大部分高中学生的暑假生活依然是在学习的状态中度过的，这种情况分为在辅导班学习和在家自学两种情况，而学习的内容就是基本的各学科知识，这部分学生的比例将近58%，也有将近29%的学生是以在家看电视和上网的形式度过的，除此以外有大概不到10%的学生是以社会实践活动或外出游玩的方式度过的。另外一个指标同样需要我们关注到，那就是高中学生的暑假生活状态自我评价，根据相关的调查问卷数据现实有将近58%的高中学生自认为暑假生活是空虚的，基本没有满足感，此外只有12%左右的学生自认为暑假生活是充实的。通过以上基本数据我们会发现从整体上而言，当下高中学生的暑假生活是不理想的，这是最为基础和大致的认识，同时在此基础上我们可以做进一步的梳理，有助于我们从更高的层次上把握和理解问题[3-4]。
首先我们可以看到当下的高中学生有很大一部分是在家看电视和上网中度过的，这是我们需要关注到的数据，这中间可以解读的内容有很多：一方面体现了这部分学生的自律意识比较差，在没有学校和教师约束的情况下很容易放纵自己，无形中宝贵的时间被浪费了，这一群体普遍观看的电视节目没有太多意义上的价值与营养，这种情况的出现与当下正在推进的以学生核心素养培育为主要教学目标的价值定位不相吻合，学生的综合能力没有得到有效提高；其次，基于新课程改革理念背景下的学生暑假生活更多意义上应该以强化能力、优化素养为主要目的，实现这一目的的基本途径就是参加一定的社会实践活动，这也是当下学生个体适应学考和选考制度的客观需要，而通过上述数据我们看到真正利用暑假时间参与社会实践活动的高中学生十分有限，这不利于学生核心素养的培育与综合能力的锻炼，也不利于学生在新学考和选考机制下的健康发展，需要相关教育主体的高度重视和积极探索[5]。
二 学考和选考机制下高中生的暑假生活探析
基于以上对当下高中学生暑假生活实际情况的剖析之后我们发现情况不容乐观，当然其中的缘由是多方面的，既有学生个体层面的原因，同时也有教育制度和社会环境等层面的内容。我们接下来要探讨的是在新学考和选考机制下高中学生的暑假生活应该在即有基础上实现哪些层面的突破？这是本文最为核心的命题，以下行文将从几个方面进行系统的论述。
我们首先需要明晰的是新学考和选考机制的基本内容，特别是其中蕴含的基本价值理念和精髓。国家之所以做学考和选考制度层面上的调整，其中所要体现的基本教育理念实际上也比较明显，即通过考试制度的调整与优化实现整体教育教学上的改革，着重突出和强化对于学生个性的尊重，逐步摈弃传统的应试教育模式，特别是凸显了对于学生核心素养与综合实践能力的重视与考察。我们可以看到其中的选考制度，学生可以根据自己的个人喜好和擅长较为自由地选择若干学科进行相应的学习和考试，这实际上跟以往的“一刀切”教学与考试模式形成了鲜明的对比，学生可以在综合考量自身的学习情况和职业生涯规划基础上做相应的选择，这符合新教育改革背景下的“育人”观念，有利于学生个体的健康可持续发展[6]。
在上述学考和选考制度背景下，高中学生的暑假生活必须做进一步的优化工作，这是学生个体适应大教育改革环境的客观需要，同时也是新学考和选考制度得以顺利推行的客观需要。而基于学考和选考机制层面上的高中学生暑假生活可以重点从以下几个层面上实现优化与突破：
（一）学考和选考机制下高中学生的暑假生活要切实地强化与突出社会实践活动这一环节
按照学考和选考机制的内部结构我们可以看到其最为基本的特征就是强化了对于学生核心素养与综合能力的重视，因此实际上学考和选考机制改革是我国基础教育教学改革的有机组成部分，两者之间是互相补充的关系。这就要求高中学生要充分利用好自己的暑假时间，在家长和教师的帮助下尽可能地参与必要的社会实践活动，可以是若干学生组织进行的社会调查项目，也可以是单独的社会体验活动，在社会实践活动中锻炼自己的才干，多与周围的人员进行交流互动，以此强化对于社会的了解和感知，这是学生利用暑假时间提高自身能力、培育自身核心素养的重要途径[7]。
（二）学考和选考机制下高中生的暑假生活要有所重点地拓展自身的知识结构
基于学考和选考机制下的学校考察制度，学生可以充分利用暑假的时间拓展自己的知识结构，通过观看相应的音视频、图书等多种形式就自己感兴趣的学科知识进行自我学习，从而实现拓展视野、优化知识结构以及提高综合素养的目的，如学生对于历史学科比较刚兴趣，同时在选考中选择了历史这一学科，那么学生就可以利用暑假这一时间段深化自己对于历史学科的了解，可以阅读自己感兴趣的书籍，如著名的《明朝那些事儿》以及华裔历史学家黄仁宇的《中国大历史》等书籍，也可以观看较为严肃的历史体裁的电影和电视剧，如电影《建国大业》和电视剧《康熙大帝》，同时一些大众文史类电视节目也可以适当进行观看，如《百家讲坛》等，在这个过程中学生的历史学科素养无形中得到了优化，历史思维能力得到了有效锻炼。
（三）学考和选考机制下高中生的暑假生活要重点做进一步的职业生涯规划，强化自身的优势领域
全新的学考和选考机制体系中学生的选择变多了，选择过程中的个性化因素得到了强化与凸显，这实际上一定意义上就涉及到了高中学生的职业生涯规划问题，因此要求学生在暑假时间要充分利用一切可以利用的手段和途径了解不同领域和不同专业之间的差异化特征，在此基础上做进一步的职业生涯规划，自己的优势在哪里？自己的愿望是什么？自己应该做什么？这一系列的问题需要高中学生在暑假的时间力进行思考，同时就即定的目标进行相应的优化提升工作，如学生对于军事院校比较感兴趣，同时自身的身体素质等层面比较突出的话就可以利用暑假的时间进行相应的信息查询和简单的准备工作，如一般军事院校的录取要求等，在此基础上可以进行具有针对性的锻炼和准备[8]。
三 结语
随着国家教育教学新课程改革的持续深入推进，作为高中阶段的教学而言其内部的结构正在发生持续的变革与优化，特别是全新的学考和选考机制在一定意义上深刻而广泛地影响着高中学生的学习。学校教育教学内部结构是一个成系统的有机组织，任何细微的变革都需要其他部件的相应支持，学考和选考机制的全面推进需要学校包括高中学生暑假生活在内的各个教学环节和教学领域的积极调整和适应，这是整体有效推进新教学机制的客观需要。以学考和选考的基本要求、考察理念为基本依据，合理而科学地规划暑假生活这一段极其宝贵的时间，使学生个体的核心素养和综合实践能力得到切实地提高与优化，这是当下教育环境下的重要命题，而且必须强调的是对这一命题的解答实际上才刚刚开始，目前尚没有较为成熟的经验和固定的模式，这就需要各相关教育主体的高度重视和积极探索，需要学校和教师在自身具体的教育教学和教学管理过程中不断为学生提供有益的参考，同时也需要学生个体积极学习和领会相关的考试机制和考试内容，充分利用自己的暑假实践，切实提高个人的综合能力，为人生的发展和个体价值的实现打下坚实的基础[9]。
参考文献
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[4]冯冬怡.构筑高中生涯规划教育体系:让学生学会选择[J].中小学管理,2016(12):14-16.
[5]李军靠,丁一鑫.新高考下普通高中生涯规划教育样态重塑与保障[J].教育探索,2018(1).
[6]何宝平.推广和普及中学生生涯规划教育势在必行——基于生涯规划教育促进中学生成长发展的思考[J].中小学心理健康教育,2017(28):37-39.
[7]冯成火.高考新政下高中课改的评价、问题与策略——基于浙江省的实践与探索[J].教育研究,2017(2):123-131.
[8]董莉.基于“选课走班教学”的“双轨制”班级管理——以杭州师范大学附属中学为例[J].教学月刊·中学版:教学管理,2015(4):44-48.
[9]林进材.台湾地区学生暑假生活调查——兼谈对生长型教师培养的建议[J].教育学术月刊,2017(6):14-19.
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