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摘要：本文对中职教育及会计教学模式的现状分析基础上，结合中职教育现状及会计模拟教学模式的重要性为基础上，对基于工艺坊模拟商店为案例的会计模拟教学模式构建的可行性及实施过程进行了详细的探讨，实践证明，该种教学模式的实施，能够明显提升学生的会计从业相关的素质和要求。
关键词：工艺坊模拟商店；案例；会计；模拟教学；教学模式
本文引用格式：谭莹.基于工艺坊模拟商店为案例的会计模拟教学模式探讨[J].教育现代化,2019,6(2):59-61.
随着我国经济水平的飞速发展，各行各业都得到了较好的发展前景，并且对于会计人才的需求也越来越高。在这种背景下，加强对学生的会计教育成为了我国当下的重点内容。由于会计这门学科具有较强的实践性，所以实践课程必不可少，只有足够多的理论课程与实践课程才能将学生打造为具有较高素质的人才。中职教育作为我国的职业教育之一，具有不可替代的作用，它主要是以培养技能型人才为主，这就对实践课程提出了更高的要求。在教育行业深入发展的今天，模拟教学逐渐成为了会计教学的新形式之一，教师组织学生进行模拟教学，能够让学生在模拟过程中实现知识点的巩固以及专业技能的提高，它是一种较为全面性的教学方式。本文正是基于正在建设的民族工艺模拟商店为案例，将其在会计模拟教学中的具体运用进行了探讨。工艺坊模拟商店的模式比较符合中小企业的会计岗位设置特色，同时也顺应了中职会计专业教学的教学方向，采用其应用在会计模拟教学中具有非常重要的现实意义。
一 中职教育现状及会计模拟教学模式的重要性
（一）中职教育的现状
目前大多数中职学校都认识到传统教育的不足，纷纷注重第二课堂的建设，即实训室建设，以便于满足其职业教育发展的需求。实训室的建设是职校进行实践教学环节的补充，也是培养中职学生自主学历能力和创新能力的重要举措。学生经过实训室自主学习可以将理论知识转化成为实践操作技能，也可以激发他们的创新意识和创造能力，提前训练职业素养、适应职业环境，保证培养的学生满足社会的需求，促进中职教育的健康发展[1]。
当前，各校的实训室建设工作正如火如荼的进行着。与此同时，实训建设涌现了大量问题，例如花重资购买设备，但设备使用率低、实训室管理运行机制缺乏科学合理性，实训室的建设与专业相关的产业不能进行链接等等一系列问题。面对激烈的市场竞争，中职院校要想在职业教育中占有一席之地，必须加大经费投入，建设高标准的开放性的实训基地，同时还要着力培养优秀的双师型的教师队伍，制定符合企业需要的人才培养计划，促进职业教育的发展，为经济社会发展培养高质量的技术技能型人才[2]。
（二）中职会计模拟教学模式的重要性
会计学是实践性很强的学科，因此，会计教学不仅要向学生全面系统地传授企业基本业务核算方法等理论，更要注重培养其应用理论解决实际问题的能力。在这种背景下，会计模拟教学作为会计教学环节中非常重要的一环，一般采用会计主体真实资料或者仿真资料，按照会计工作的基本程序和成本核算的基本方法，教师指导学生通过建账、编制记账凭证、登记账簿等活动，对企业基本经济业务核算工作进行实际操作，从而对理论有深入的体会和理解。明显可以看出，该种教学模式是有效深化理论知识的重要途径，同时也是激发学生学习兴趣的重要手段，符合当前中职学校会计专业应用型人才的重要方式[3]。
二 会计模拟教学中应当明确的关系
近些年来，国家也认识到了培养会计人才的重要性，并且给予了各个中职院校大力的支持，企图以这种方式促进会计专业的发展。模拟教学的引入为中职会计教育注入了生机与活力。然而在实际工作中，教师开展模拟教学，应当先明确会计模拟教学中的几个关系，只有这样才能够实现较为成功的模拟教学。由于本文是基于工艺坊模拟商店为案例所展开的，所以接下来将以工艺坊模拟商店作为主要内容展开论述。
（一）共性与个性的统一
教师开展工艺坊模拟商店教学，应当首先明确实习业务。由于工艺坊模拟商店的业务较为单一，所以教师开展会计模拟教学通常只能让学生学到工艺坊模拟商店中的会计业务，难以覆盖到其他行业中，这就使得教学内容较为不完善，难以实现学生的全面发展。教师若是只强调个性化业务，而不重视学生的共性业务能力，那么学生就会逐渐丧失自己的会计技能，进而成为专业的工艺坊商店会计人才，使得他们的发展受到阻碍。在这种情况下，教师应当努力实现共性与个性的统一，让学生能够成为共性业务能力较强的人才，只有这样才能够实现自身的全面发展。对于中职教育而言，他们的学生在毕业后通常面向的都是中小企业，这些企业往往对人才具有较高的综合素质要求，这就使得教师在会计模拟教学中，应当加强对学生共性业务能力的培养，从而让学生能够成为符合企业需求的人才。例如，教师在组织学生进行工艺坊模拟商店教学时，应当让学生对其中的旧设备折旧业务进行深入学习。关于旧设备的折旧，是绝大多数企业都会接触到的业务，所以教师在展开模拟教学时，应当注重培养学生的折旧技能，让他们能够正确处理在模拟中遇见的种种情况，从而实现模拟教学的有效性。
（二）核算与监督的统一
我国人工智能技术随着时代的发展，目前已经形成了较为完善的技术，并且逐步走入了财务行业中。许多企业都认识到了会计工作的重要性，并且为了提高会计工作的效率，将人工智能技术引入到了企业中，这就为会计人员带来了就业困难的问题。当前，许多中职院校在培养学生时，仍旧是以提升他们的数据处理能力为主，这就使得学生在未来的发展中可能会成为处理数据的工具，难以将自己的主观思维发散到会计工作中，从而对自己的职业发展构成阻碍。为了避免这种现象，教师在开展会计模拟教学时，应当让学生建立自己的会计意识，并且在处理数据的过程中积极思考，如何做才能够给企业带来更多的经济利益，帮助企业资金更好的周转。单调乏味的模拟教学只会使得学生逐渐丧失自己的主动性，所以教师应当在模拟教学中加入许多与现实工艺坊商店相联系的原则，从而培养学生的会计意识，让他们能够以正确的眼光看待会计工作，并实现自身的职业发展。
（三）灵活与规范的统一
教师在利用工艺坊模拟商店开展教学工作时，应当在其中设置较为多样化的会计政策与会计方法，只有这样才能够让学生实现自身的全面发展。教师应当仔细考察学生的学习进度，并且随着学生学习进度的变化，设置相同的会计政策与会计方法，只有这样才能够实现模拟教学的灵活性，从而让学生在模拟教学的过程中提升对于知识点的认知，并且实现实践能力的提高，但教师也应当注意规范性，不能只重视灵活性而忽视规范性，若是这样做，就会使得教学失去意义，进而影响学生的发展。部分教师在开展模拟教学时，为了让模拟教学能够带给学生更多的知识巩固，他们将一些不符合工艺坊模拟商店的会计政策与会计方法也引入了其中，这可能会使学生对会计政策与会计方法出现错误的认知，进而危害他们的知识水平与专业能力。因此，教师应当在满足规范性的前提下，确保模拟教学能够具有一定的灵活性，只有规范性与灵活性相统一，才能真正发挥会计模拟教学的价值，进而让学生得到更好的成长。
三 工艺坊模拟商店案例用于会计模拟教学模式中的可行性分析
（一）工艺坊模拟商店的构建背景
我校民族工艺品制作专业是作为国家示范校重点建设专业之一，本专业实训基地的使用面积156平方米，仪器设备总资产603.9万元。现已建成民族饰品设计实训室2个、民族特色串珠工艺实训室、微镶与镶嵌实训室、民族饰品制版、倒模实训室、学生创业培育发展中心、广西民族文化与饰品展览室等11个实训室。已经完全具备民族工艺品制作的所有实训项目的需求。经过多家企业和学校调研后，把我校本专业人才培养定位为：综合素质较高的技术工人。因此为了更好地开展“五对接”教学模式，在与专业带头人及骨干教师商讨后，2014年6月决定在我校民族工艺品实训基地中设立一个民族创意工艺坊，并得到了学校领导乃至梧州团市委的大力支持，团市委在我们职教中心里边挂牌成立了梧州市青少年创业培训中心，并且在我们专业实训基地创建了梧州市青少年创业孵化室，亲自带领我们的团队往电子商务方面深层次的发展。
（二）工艺坊模拟商店用于会计模拟教学的可行性
民族创意工艺坊作为第二课堂开展工作，目前有5名技艺精湛的指导老师，50多名学生参与到制作团队当中，此外工艺坊中还设立了会计岗位、仓管岗位和供销人员岗位，分别由指导老师带领学生顶岗模拟教学。本文主要依据我校民族工艺品制作专业实际情况，结合梧州人工宝石之乡的地域特色，依托民族创意工艺坊，最终形成“产品设计-生产加工-线上线下营销”的立体化仿真实训室，与产业实现无缝对接，于此同时形成专业标杆，辐射带动专业群的发展[4]。本文即是结合我校工艺坊模拟商店的建设为背景，将其应用在会计的模拟实验教学中，经过深入分析，具有一定的可行性。
四 关于工艺坊模拟商店为案例的会计模拟教学模式构建分析
（一）会计模拟教学模式的课程内容制定
中职的会计专业学生的就业方向很多都是面向着中小企业的会计岗位，其岗位分工并不像大企业那样分工明确，这些中小企业在会计岗位划分上以符合内部牵制制度为原则，一般只会设置2-3个岗位，一人多岗，对学生综合业务的处理能力具有较高的要求[5]。
同时，“会计模拟”是训练学生运用所学基础理论及其相关的金融、税务以及法律知识解决实际问题，掌握实际操作技能的重要环节。基于工艺坊模拟商店为案例下会计模拟教学模式的课程内容制定主要如表1所示。
业财务部门。学生在教师的指导下，通过扮演不同岗位角色以及角色轮换方式进行职业岗位训练。重点培养学生的协调与沟通能力，使他们充分认识岗位之间、部门之间的协调与沟通的重要性，也可以认为该阶段都是对第一个阶段综合训练的补充。③技能集中训练阶段。第一个阶段和第二个阶段的训练，学生都是在老师的指导下完成的，第三个阶段要求学生在完全脱离教师指导的情况下，以一个小型企业日常业务资料为主，独自完成从建账、填制原始票据、编制记账凭证、记账到编制会计报表的全部业务处理过程，这是对学生综合业务处理能力进行一次综合性思考。
5.税务实务
其中，对于会计模拟教学进行过程中的教学方法选择来说，在综合技能训练阶段与分工与轮换阶段，教师可以采用四部教学法与任务驱动教学法相结合，而在最后一个阶段，也即是综合技能的集中训练阶段，教师可以不参与指导过程中，让学生独自完成。
（二）会计模拟教学模式的具体实施
通过课程的制定来看，基于工艺坊模拟商店为案例的会计模拟教学模式主要分为三个阶段，分别为综合技能训练阶段、分工与轮换阶段以及综合技能集中训练阶段等。①综合技能训练阶段。要求学生以工艺坊模拟商店为案例，对其一个完整的生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基础，通过一整套真实的会计凭证、会计账簿以及报表进行的手工操作过程，重点训练学生的综合业务处理能力。在该阶段的教学中，每4-5个学生为一个学习小组，在教师的充分指导下，每个学生都要逐步完成从账簿体系建立-原始凭证-记账凭证-登记账簿-编制报表的整个业务训练流程，通过该流程的训练，学生对整个工艺商店的会计操作流程有一个比较全面、清晰和系统的理解与认识。②分工与轮换阶段。将学生按照会计工作岗位分工分为若干小组，每个小组充当一个企
五 结语
综上所述，会计模拟教学具有极深的意义，它能够帮助学生更好的巩固知识点，并且提升自身的专业实践能力，促进自身的全面发展。通过将工艺坊模拟商店案例应用在会计模拟教学中，能够明显提升学生的专业岗位能力和综合业务处理能力，使其可以胜任中小企业会计主管以及以下岗位群工作，同时，也能够使得学生都会计职业道德和工作规范有着更深的认识，继而达到了从事会计工作的基本素质要求。
参考文献
[1]梁海霞.角色扮演教学法在会计专业教学中的实践研究[J].管理观察.2015.(34):111.
[2]郝宇.会计实训中存在的问题和对策研究[J].科技与创新,2014.(23):128.
[3]孙乔.职业学校会计课程教学的“讲、练”关系分析[J].现代交际,2014.(10):158.
[4]朱海燕.从职业的角度探析中职会计教学效果[J].中国培训,2015.(8):38-39.
[5]卢洁.在五年高职《基础会计》教学中充分调动学生的学习兴趣[J].民营科技,2014.(9):268.
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