SCI论文（www.lunwensci.com）:
摘要：近年来，随着我国高等教育不断发展，高等院校承担着越来越重要的教育任务。为适应国家经济的发展和社会转型的需要，扩大教育开放，完善高等教育供给体系、改善高等教育供给结构，提高高等教育供给质量，增强高等教育供给主体活力已成为当下教育乃至社会发展的必然趋势。因此，构建高校就业指导体系就尤为重要。
关键词：供给侧改革；高校；学业指导体系；发展性
本文引用格式：梁希妹,等.供给侧改革背景下高校学业指导体系建设的思考[J].教育现代化,2019,6(04):88-90.
随着高等教育大众化的深入，高校学生特点和就业形势要求高等院校积极调整人才培养的目标，加强对应用型人才的培养，提高应用型人才的专业素质和专业知识，改善人才培养结构，从而更好地实现高等教育的意义，适应社会的发展。正因为如此，越来越多的高校开始重视学业指导体系的建设，比如在学生入学开始开设职业生涯规划课程与就业指导课程，通过社会实践等方式提高人才培养质量。
一 供给侧改革背景下高校学业指导体系现状
我国高校学业指导体系还处于摸索阶段，许多内容还处于理论研究的层面，实践经验比较少，因此，在高校学业指导体系建设过程中还存在诸多问题。
(一)高校学业指导体系建设重要性认识不足
我国高校目前还没有比较完整的学业指导体系，这其中最重要的原因便是学业指导体系建设的主客体缺乏相关意识，一方面是部分高校对于建立学业指导体系的重要性认识不足，未能树立大学生学业指导的理念。有些高校即使具备建设学业指导体系的意识，但在落实和监管方面也存在诸多问题；另一方面，作为高校学业指导体系的接收主体和重要的参与者的大学生对学业指导认识不到位，许多大学生的自我管理、自我约束能力还很薄弱，对一些高校的学业指导体系不认可，这也在一定程度上影响了学业指导体系的建设。
（二）高校学业指导形式较为单一
目前，我国高校学业指导体系缺乏专业性，在形式上较为单一。高校对学生的管理多偏重于学生的政治和生活情况，现有的学业指导体系多以学习指导为主，多是针对学习后进生而言;或者有些高校将学业指导与就业指导相联系，将学业指导体系建设成为就业指导体系，在实际操作中倾向于就业方面的实用性指导。
（三）高校学业指导内容不完善
在学业指导中，现有的高校学业指导体系或倾向于个体，或者倾向于团体，不能很好地将两者结合发挥学业指导的作用。
从学业指导的课程结构上来看，中国高校学业指导的课程结构设置原则是针对性教育，目的是培养能够适应社会发展和职业需要的专业性人才。中国高校课程结构具有如下的特点：（1）分科课程多，综合课程少。学生所学的学科内容之间缺乏联系，缺乏培养学生综合解决问题的能力；（2）必修课程多，选修课程少。倾向于学生共性的培养，忽视了学生在多方面个性化发展；（3）理论课程多，实践课程少。倾向于理论知识的学习，学生在创新实践方面缺乏能力；（4）在信息化时代，信息技术类的课程所占比重较小，学生进行终身学习的能力不足。
二 供给侧改革背景下建设高校学业指导体系的意义
习近平在全国高校思想政治工作会议讲话中指出：我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。学业指导作为培养和提高高校人才培养质量的主要内容和途径一直发挥着重要的作用，因此针对目前我国部分高校在人才培养过程中存在的问题，探索以人才培养质量为核心的学业指导模式，具有实际的指导性意义。
（一）办学根本目标表明人才培养质量是高等教育的核心和使命
人才培养质量是大学发展的责任和使命，是大学走内涵式发展道路的核心要义。高校的职能包括人才培养、科学研究、服务社会、文化传承创新、国际交流合作五个方面。从高校职能演变和拓展的历史看，人才培养始终是高校的首要职能。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》所指出：要“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”，也就是说教育质量的重中之重就是人才培养质量，它也是高校赖以生存和发展的重要途径。
（二）高校供给侧结构性改革对人才培养质量提出了方向性要求
面对我国经济社会发展新常态，党中央全面部署“供给侧结构性改革”必然直接影响高等教育系统的发展。据《中国高等教育质量报告》显示，2015年我国高等教育毛入学率达40%，已超出全球平均水平，高等教育由精英教育转变为大众化教育，迈入高等教育大国行列。然而，从供给侧来看，高等教育的人才培养质量、供给结构均存在与经济社会发展需求不相适应的问题，这为高校指明了发展方向和路径。高校亟需不断调整结构、优化布局、改革创新，以社会需要和企业需求为导向不断提高人才培养质量，谋取发展先机。
（三）学业指导对高校人才培养质量的促进作用
高等学校学生学业指导不是学风建设的延续和创新，而是遵循“以人为本”、“因材施教”的理念，从学生终身发展和职业需求角度出发，为其提供职业与就业指导、学业规划指导、学科与专业指导、学习能力培养、素质拓展指导、公寓生活指导等方方面面的教育和引导。学业指导相比于学风建设更注重从内在动力、个人潜能和自主学习等方面提高人才的培养质量和促进人的全面发展，有利于加强和改进人才培养模式，对于总体提升高校人才培养质量具有十分重要的促进作用。
（四）学业指导是大学生成长成才的需要
学业是大学生的立身之本，是大学生活最重要的组成部分，是大学生的主要任务。学生的学业发展的好坏关乎于学生未来整个人生的发展，因此，高校学业指导工作对于大学生的成长成才起着至关重要的作用。在大学生在校生活的每个期间，都可能面对许多不同的学业问题和困扰，为了帮助学生化解每个时期的学业问题，学业指导必须与之同时进行，从而给予学生专业性的指导方向和知识，确保学生顺利完成学业上的任务，树立学生良好的品质，实现学生自我价值的最大化。
三供给侧改革背景下高校学业指导体系建设的对策
供给侧改革背景下，高校学生特点和就业形势要求高等院校积极调整人才培养的目标，加强对应用型人才的培养，提高应用型人才的专业素质和专业知识，改善人才培养结构，从而更好地实现高等教育的意义，适应社会的发展。
（一）以学生为中心，培养社会主义的合格建设者和可靠接班人
1.结合当今学生特点和需求，以提高人才培养质量与社会需求契合度为出发点，注重品德修养的培养。
马克思指出，“人”始终是主体。高校人才培养具有明显的“人本性”特征。学生是高校的根基，是高校得以存在和延续的根本。学生考取高校的根本性目的就是促进自身的发展，提升个人受教育质量是学生群体的第一需求。这就要求高等教育的“以人为本”，要满足“人”的需求，从人的本性出发，促进“人”的发展，不断提高人才培养质量。
在结合学生特点和需求的同时，高校承担着培养社会主义合格建设性和可靠接班人的任务，因此要教育引导大学生培育和践行社会主义核心价值观的责任，要求大学生踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。
2.设置合理的教学内容，加强社会实践。
习总书记在全国教育大会上提出：要在增长知识见识上下功夫，教育引导大学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。 在建设学业指导体系中应合理设置课程内容，第一，必修课与选修课相结合。必修课是人才培养基本保障，选修课则是学生有选择性学习的课程，学生可以根据自己的特长、喜好自主选择课程，激发学生的学习积极性；第二，设置交叉性学科课程。高校应注重学科设置的整合性，激发学生创新意识和能力。高校鼓励学生个性自由发展，根据不同学生的情况因材施教，实行个性化的人才培养方案。在本科阶段，把一般学生的培养目标设定为合格的高级专门人才；而对学有余力的学生，则鼓励其进行跨专业、跨学科、学习双专业课程、攻读第二学位，成为复合型多功能人才；针对特别突出的学生制定优秀人才培养计划，实行特殊的个别培养，如中国科技大学的少年班、北京大学的元培计划等。
（二）以专业化为依托，依据人的发展规律，促进高校大学生的全面发展
1.设置专业、科学的学业指导体系，争取做到学生的全覆盖
大学的核心在学习，然而这个学习不仅仅包含学习专业文化知识，还包括学习适应社会的本领、学习为人处世的道理、学习的生活方式、培养健全的人格等。专业的学业指导体系应包括学习指导、职业规划、个人发展规划、心理健康指导等方面。在这个过程中指导大学生学习专业知识、明确学习动机、掌握学习方法、进行合理的自我定位，提高自我管理能力，做好时间管理、资源管理、心理健康等指导。这些指导既是大学生的学习引导课，又是思想、学习、生活的综合导论课。通过专业的学业指导体系，使大学生获得有价值的高等教育经历。
2.培养综合能力及创新思维，增强综合素质
高校特别注重创新人才培养的硬环境，即教师的榜样作用。一所大学应该拥有长远的战略视野、能够把握住社会发展带来的种种机遇、拥有梦想并逐步实现的创新型人才，他们能培养出不受社会各种因素的限制，不受任何约束勇于突破并做出实际行动的学生。坚持学术自由不但是探索真理和发展科学的前提条件，也是为人才培养质量的提高提供宽松的环境。
（三）以高校培养阶段为指导，打造高校全程化、发展性的学业指导体系
高校学业指导体系不是一项制度，而是贯穿整个大学阶段的全程化、发展性的指导，通过这种指导贯穿学生成长的每一步。学业是大学生立身之本，学业水平是学生学习质量的重要体现。有研究表明，高质量的学业指导对于激发学生的成功动机起到关键性的作用。针对不同阶段、不同群体的学生进行有针对性的学业指导。根据学业发展情况的不同，探索分类分段分时期的指导内容，为学生提供个性化、全程化、发展性的学业指导，有效保障发展性学业辅导质量，促进学校教育水平的不断提高。全程化、发展性的学业指导体系是提高高校人才培养质量，培养大学生合理规划学业、掌握学习技能、培养思辨能力、提高学生综合素质的重要保障，进而更加夯实了学生职业发展基础。
（四）以提升人才培养质量为核心，立足高校实际，形成学业指导协同共建体，实现全员育人
在供给侧结构性改革的背景下，以提升人才培养质量为核心的学业指导体系的建设，必须能够立足于学校实际，融合校内外资源，协同共建。如何制定规则，避免部门与部门各自为政或工作重复，形成统筹规划、分工合作和优劣互补的全局理念是其中的难点。
完善的学业指导协同共建体就是建立由多元主体共同负责管理、利益相关者协同治理的体系，需要由涉及学生培养工作的学生、教务、科研、人事、创新创业、团委、招生就业、校友、院系等多部门组成，涵盖专业教师、管理人员、班导师、辅导员等多种角色，意在实现三大回归，即技能教育向全人教育本位的回归，大学生思想政治教育向全面素质教育本位的回归，专业教师向全面育人工作者本位的回归，分工协作，共同育人，全面统筹学业指导工作，着力构建一支学生、教学和科研“三位一体”的大学生学业指导工作队伍，真正实现“三个轮子”一起转。
四 结语
教育是国之大计，党之大计，学业是大学生的立身之本，学业指导对学生在大学期间的成长成才起着至关重要的作用。作为培养高水平人才的高校应该加强学业指导体系的建设，只有这样，才能不断提高人才培养的质量，进而推进经济的发展。
在供给侧改革背景下的高等教育，面临着更加高标准的要求。培养适合国家政治、经济等全方面发展的人才，是高等教育的当务之急。高校学业指导体系的建立，有效地解决了高等教育在人才输出方面的缺陷，将人才的生产、培养与社会发展、创新相适应，减少了在高等教育下出现的学生就业难的问题。建立、加强和完善高校学业指导体系，高度重视学业指导工作，深入探索学业指导内涵，才能使高校学业指导工作不断提升高等教育下人才的培养质量，为国家的全方面发展提供更加夯实的基础。
参考文献
[1]孙萍.中美两国大学创新人才培养模式比较研究[J].沿海企业与科技,2015(05):74-76.
[2]余宏亮,刘学忠.论大学人才培养质量根本标准的核心内涵[J].中国大学教学,2013(10):71-75.
[3]张路杨,王钦懿.就业导向:新时代高校思想政治教育的着力点[J].知与行,2018(02):129-133.
[4]吴岩.新时代高等教育面临新形势[J].中国校外教育,2018(03):4-5.
[5]姚梦娇,余斌.供给侧改革视域下应用型大学人才培养探析[J].教育现代化,2017,4(24):14-15.
[6]方法林.高职教育供给侧改革：质量、效率和创新[J].教育现代化,2016,(4):23-25.
关注SCI论文创作发表，寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑，请锁定SCI论文网！ 文章出自SCI论文网转载请注明出处：https://www.lunwensci.com/jiaoyulunwen/7602.html
